摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師有效運(yùn)用趣味教學(xué)法不僅有助于促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，還有助于激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。考慮到趣味課堂的優(yōu)勢，很多教師開始圍繞著“趣味”二字設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，力求讓學(xué)生在快樂的氛圍中有更多的學(xué)習(xí)收獲，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此。筆者結(jié)合對趣味教學(xué)法的認(rèn)識，從四個方面闡述趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略，旨在為趣味教學(xué)法的研究提供“引玉之磚”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué)法;運(yùn)用策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）44-0065-02

引 言

小學(xué)生普遍存在注意力不集中、理解能力較差等問題，在實(shí)際教學(xué)中，教師如果采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，就會導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中加深對知識的理解，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)興趣提升的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效化的關(guān)鍵。趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用可以有效實(shí)現(xiàn)“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，是充分考慮小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方式之一，也是可以拉近師生間距離、增進(jìn)師生合作、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識的教學(xué)方法之一。

一、故事導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)的過程中常常會出現(xiàn)注意力不集中的情況，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如果比較乏味、枯燥，就會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師在完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的過程中也會走進(jìn)“死胡同”。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)從學(xué)生的角度看待問題，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況與內(nèi)心想法，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性。小學(xué)生都比較喜歡聽故事，借助故事導(dǎo)入無疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣、凝聚他們課堂注意力的重要措施。所以，數(shù)學(xué)教師在講授新課時，可以根據(jù)教材內(nèi)容自編故事，并結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境和富有啟發(fā)性的問題來導(dǎo)入新課[1]。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”這一章節(jié)時，教師可以給學(xué)生講這樣一個故事：小張的爸爸問小張：“你知道我們國家有多少錢嗎？”小張一臉迷惑，不知所措。爸爸意味深長地說：“我們國家有188元8角8分?！惫适轮v到這，教師就可以問一問學(xué)生：“小張的爸爸為什么會這樣說呢？我國真的只有188元8角8分嗎？”這樣的問題很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師就可以借此順理成章地引入新課，帶領(lǐng)學(xué)生一同認(rèn)識人民幣?？梢?，這樣的故事導(dǎo)入不僅符合學(xué)生好奇的心理，還能借助懸念和認(rèn)知沖突喚醒他們的探究熱情，為新課的展開鋪平道路。另外，除了“數(shù)”與學(xué)生日常生活息息相關(guān)外，幾何中許多知識也是學(xué)生日常生活的縮影。所以，在教學(xué)“平行四邊形面積”時，教師可以借助生活情境進(jìn)行導(dǎo)入：“教室一共有兩個不同的衛(wèi)生區(qū)域，一個是長方形，另一個是平行四邊形。每個小組負(fù)責(zé)不同區(qū)域的衛(wèi)生，有的學(xué)生就會有意見，認(rèn)為自己打掃的區(qū)域面積比較大，你們認(rèn)為呢？”這樣一個與學(xué)生學(xué)校生活有關(guān)的情境，可以引起學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動他們的好奇心，有利于教師引入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

二、游戲納入教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性和邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中常常受思維不成熟等因素的影響，無法深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。而興趣是思維發(fā)展的關(guān)鍵，激發(fā)興趣是幫助學(xué)生發(fā)散思維、引領(lǐng)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵。游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與游戲的結(jié)合，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，另一方面可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，當(dāng)學(xué)生對“人民幣”有所認(rèn)知后，教師可以設(shè)計(jì)“抱抱”的小游戲，首先選擇10名學(xué)生參與游戲，給每一名學(xué)生分別戴上標(biāo)有1元、5角、1角的帽子，接著喊出一個數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行抱團(tuán)組成這個數(shù)。如教師喊出“2元5角”，那么頭戴1元帽子的兩名學(xué)生和一名頭戴5角的學(xué)生就要快速抱在一起，也可以是頭戴1元帽子的兩名學(xué)生和五名頭戴1角的學(xué)生抱在一起，沒有被抱住的學(xué)生就自動被淘汰了。這個小游戲?qū)φn堂氛圍的調(diào)節(jié)是非常有效的，同時，既可以加深學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，又能拉近學(xué)生之間的距離。另外，在進(jìn)行趣味游戲教學(xué)時，教師務(wù)必依托教材進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，要結(jié)合一定的場景，如此才能真正發(fā)揮游戲的功效[2]。

又如，“九九乘法表”是一個既有趣又富有挑戰(zhàn)性的小游戲，如果在游戲過程中輔以緊張的鼓點(diǎn)音樂，學(xué)生就更容易走進(jìn)游戲情境中，思維會得到有效的刺激，游戲效果就會更加精妙絕倫。趣味化課堂并不意味著用熱鬧的游戲堆砌課堂。在滲透游戲教學(xué)法時，教師要堅(jiān)持相關(guān)的原則。首先，堅(jiān)持學(xué)生是游戲主體的原則，游戲教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生主動參與到游戲中，使其成為游戲的主人，在游戲中學(xué)習(xí)知識、掌握技能。其次，游戲的設(shè)計(jì)要指向具體的教學(xué)內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)游戲時既要考慮到游戲的趣味性，又要考慮到游戲中包含的數(shù)學(xué)知識，還要考慮到游戲的應(yīng)用是否可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。最后，游戲教學(xué)法還應(yīng)遵守多元化的原則，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持新鮮感和熱情。

三、開展趣味競賽，提高課堂趣味

競賽可以說是一種游戲，但是它比游戲更有意義和針對性。教師在實(shí)際的教學(xué)中設(shè)計(jì)競賽活動，可以為學(xué)生營造“趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍，充分利用學(xué)生的競爭意識提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使他們的思維保持高度活躍，進(jìn)而有效提升他們的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)的新知識授課如果是枯燥乏味的，那么數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課會更加無趣。大部分學(xué)生對復(fù)習(xí)課很難產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課效率不佳，學(xué)生注意力難于集中。復(fù)習(xí)課引入競賽機(jī)制，用緊張的比賽活動增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的趣味性，不僅可以滿足學(xué)生的勝負(fù)欲，還可以讓學(xué)生在競賽的氛圍中認(rèn)真鞏固與復(fù)習(xí)知識，甚至獲得新知識的學(xué)習(xí)。

例如，計(jì)算貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終，計(jì)算能力的高低在很大程度上影響著學(xué)生數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱。傳統(tǒng)的計(jì)算復(fù)習(xí)課多是以“題海戰(zhàn)術(shù)”展開的，教師給學(xué)生發(fā)放多張計(jì)算題試卷，讓學(xué)生在做試卷的過程中進(jìn)行算理和算法的鞏固與復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明，這種大量、重復(fù)的計(jì)算題訓(xùn)練很容易讓學(xué)生對計(jì)算失去興趣，而借助比賽的形式進(jìn)行計(jì)算復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生置身于緊張的氛圍中，進(jìn)而有效促進(jìn)他們思維的飛速運(yùn)作，并在不知不覺中提升他們的計(jì)算水平，使其鞏固算理、算法的數(shù)學(xué)知識。教師可以設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)運(yùn)算我最棒”“計(jì)算小天才”等比賽主題。為了提升比賽的效果，增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的趣味性，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有獎競賽活動，獲勝的小組或者個人可以給獲得文具、美食等方面的獎勵，以此來激發(fā)學(xué)生的競賽積極性和熱情。同時，數(shù)學(xué)教師還可以有意識地設(shè)計(jì)團(tuán)體合作競賽，不僅要讓學(xué)生在競賽中發(fā)揮動力和潛能，還要讓學(xué)生在競賽過程中學(xué)會克服困難和團(tuán)隊(duì)合作，在充實(shí)自己數(shù)學(xué)知識的同時實(shí)現(xiàn)人格完善。

四、編排趣味口訣，削減記憶難度

順口溜通俗易懂、生動形象、詼諧幽默、易于記憶，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理、合適地應(yīng)用順口溜，往往會收到事半功倍的效果。而且，順口溜的趣味性也比較強(qiáng)，順口溜的應(yīng)用對趣味課堂的構(gòu)建無疑具有非常重要的推動作用。數(shù)學(xué)教師不應(yīng)困束于教材的文字表達(dá)中，應(yīng)讓學(xué)生借助趣味的口訣、朗朗上口的順口溜將教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，進(jìn)而將原本枯燥、乏味的理論知識轉(zhuǎn)變成富有趣味的內(nèi)容，促使學(xué)生從“厭學(xué)”向“樂學(xué)”轉(zhuǎn)變，最終在輕松的課堂氛圍中、在對趣味內(nèi)容的學(xué)習(xí)中獲得更多成就感。實(shí)踐證明，順口溜在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是多元的，滲透的渠道也是豐富的，能滿足趣味課堂構(gòu)建多元化的特點(diǎn)。首先，小學(xué)生的記憶能力較弱，而數(shù)學(xué)知識相對較為抽象、復(fù)雜。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)循序漸進(jìn)地開展教學(xué)，利用順口溜幫助學(xué)生記憶知識點(diǎn)，讓知識點(diǎn)在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。例如，三角形有三條邊、三個角、三個頂點(diǎn)，有一定的穩(wěn)定性。教師如果將這些內(nèi)容加以整理，編排成一段順口溜，如“三角形，要認(rèn)清，三條線段來圍成。三條邊，三個角，三個定點(diǎn)不能少。動一動，很穩(wěn)定，加固物體它最行?！边@樣一來，學(xué)生在押韻的語言中可以形象地認(rèn)識三角形，從而加深對三角形知識的記憶。其次，小學(xué)生的智力尚未發(fā)育成熟，對問題的分析與理解能力是相對有限的。所以，教師利用順口溜也能有效提升學(xué)生的解題技巧。如為了提升學(xué)生的計(jì)算能力，數(shù)學(xué)教師可以將計(jì)算的重點(diǎn)——法則，編成順口溜，幫助學(xué)生突破解題瓶頸。為了幫助學(xué)生形成應(yīng)用題解題能力，教師可以將應(yīng)用題從審題到驗(yàn)算的過程編制成順口溜，以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，幫助他們在應(yīng)用題解題中減少錯誤。

結(jié) 語

總而言之，小學(xué)生具有好動、愛玩的天性，這就決定著小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常是依據(jù)興趣進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，從教學(xué)氛圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多方面滲透趣味教學(xué)，構(gòu)建高效的趣味性課堂，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維。

[參考文獻(xiàn)]

徐盛蘭.創(chuàng)趣味化教學(xué) ?營造和諧課堂[J].名師在線，2019（17）：29-30.

楊多元.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)方法的探索[J].名師在線，2019（16）：38-39.

作者簡介：唐瑩（1987.8—），女，江蘇新沂人，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。