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        趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

        2020-11-24 09:03:28唐瑩
        求知導(dǎo)刊 2020年44期
        關(guān)鍵詞:運(yùn)用策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師有效運(yùn)用趣味教學(xué)法不僅有助于促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升,還有助于激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。考慮到趣味課堂的優(yōu)勢,很多教師開始圍繞著“趣味”二字設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,力求讓學(xué)生在快樂的氛圍中有更多的學(xué)習(xí)收獲,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此。筆者結(jié)合對趣味教學(xué)法的認(rèn)識,從四個方面闡述趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略,旨在為趣味教學(xué)法的研究提供“引玉之磚”。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué)法;運(yùn)用策略

        中圖分類號:G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:2095-624X(2020)44-0065-02

        引 言

        小學(xué)生普遍存在注意力不集中、理解能力較差等問題,在實(shí)際教學(xué)中,教師如果采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式,就會導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。所以,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方法,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中加深對知識的理解,這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)興趣提升的關(guān)鍵,也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效化的關(guān)鍵。趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用可以有效實(shí)現(xiàn)“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo),是充分考慮小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方式之一,也是可以拉近師生間距離、增進(jìn)師生合作、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識的教學(xué)方法之一。

        一、故事導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的興趣

        小學(xué)低年級學(xué)生年齡較小,在學(xué)習(xí)的過程中常常會出現(xiàn)注意力不集中的情況,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如果比較乏味、枯燥,就會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,教師在完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的過程中也會走進(jìn)“死胡同”。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)從學(xué)生的角度看待問題,充分了解學(xué)生的實(shí)際情況與內(nèi)心想法,從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性。小學(xué)生都比較喜歡聽故事,借助故事導(dǎo)入無疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣、凝聚他們課堂注意力的重要措施。所以,數(shù)學(xué)教師在講授新課時,可以根據(jù)教材內(nèi)容自編故事,并結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境和富有啟發(fā)性的問題來導(dǎo)入新課[1]。

        例如,在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”這一章節(jié)時,教師可以給學(xué)生講這樣一個故事:小張的爸爸問小張:“你知道我們國家有多少錢嗎?”小張一臉迷惑,不知所措。爸爸意味深長地說:“我們國家有188元8角8分?!惫适轮v到這,教師就可以問一問學(xué)生:“小張的爸爸為什么會這樣說呢?我國真的只有188元8角8分嗎?”這樣的問題很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心,教師就可以借此順理成章地引入新課,帶領(lǐng)學(xué)生一同認(rèn)識人民幣??梢?,這樣的故事導(dǎo)入不僅符合學(xué)生好奇的心理,還能借助懸念和認(rèn)知沖突喚醒他們的探究熱情,為新課的展開鋪平道路。另外,除了“數(shù)”與學(xué)生日常生活息息相關(guān)外,幾何中許多知識也是學(xué)生日常生活的縮影。所以,在教學(xué)“平行四邊形面積”時,教師可以借助生活情境進(jìn)行導(dǎo)入:“教室一共有兩個不同的衛(wèi)生區(qū)域,一個是長方形,另一個是平行四邊形。每個小組負(fù)責(zé)不同區(qū)域的衛(wèi)生,有的學(xué)生就會有意見,認(rèn)為自己打掃的區(qū)域面積比較大,你們認(rèn)為呢?”這樣一個與學(xué)生學(xué)校生活有關(guān)的情境,可以引起學(xué)生的關(guān)注,調(diào)動他們的好奇心,有利于教師引入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

        二、游戲納入教學(xué),豐富教學(xué)內(nèi)容

        數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性和邏輯性,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中常常受思維不成熟等因素的影響,無法深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。而興趣是思維發(fā)展的關(guān)鍵,激發(fā)興趣是幫助學(xué)生發(fā)散思維、引領(lǐng)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵。游戲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與游戲的結(jié)合,一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中,另一方面可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識。

        例如,當(dāng)學(xué)生對“人民幣”有所認(rèn)知后,教師可以設(shè)計(jì)“抱抱”的小游戲,首先選擇10名學(xué)生參與游戲,給每一名學(xué)生分別戴上標(biāo)有1元、5角、1角的帽子,接著喊出一個數(shù),讓學(xué)生進(jìn)行抱團(tuán)組成這個數(shù)。如教師喊出“2元5角”,那么頭戴1元帽子的兩名學(xué)生和一名頭戴5角的學(xué)生就要快速抱在一起,也可以是頭戴1元帽子的兩名學(xué)生和五名頭戴1角的學(xué)生抱在一起,沒有被抱住的學(xué)生就自動被淘汰了。這個小游戲?qū)φn堂氛圍的調(diào)節(jié)是非常有效的,同時,既可以加深學(xué)生對人民幣的認(rèn)識,又能拉近學(xué)生之間的距離。另外,在進(jìn)行趣味游戲教學(xué)時,教師務(wù)必依托教材進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),要結(jié)合一定的場景,如此才能真正發(fā)揮游戲的功效[2]。

        又如,“九九乘法表”是一個既有趣又富有挑戰(zhàn)性的小游戲,如果在游戲過程中輔以緊張的鼓點(diǎn)音樂,學(xué)生就更容易走進(jìn)游戲情境中,思維會得到有效的刺激,游戲效果就會更加精妙絕倫。趣味化課堂并不意味著用熱鬧的游戲堆砌課堂。在滲透游戲教學(xué)法時,教師要堅(jiān)持相關(guān)的原則。首先,堅(jiān)持學(xué)生是游戲主體的原則,游戲教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位,引領(lǐng)學(xué)生主動參與到游戲中,使其成為游戲的主人,在游戲中學(xué)習(xí)知識、掌握技能。其次,游戲的設(shè)計(jì)要指向具體的教學(xué)內(nèi)容,教師在設(shè)計(jì)游戲時既要考慮到游戲的趣味性,又要考慮到游戲中包含的數(shù)學(xué)知識,還要考慮到游戲的應(yīng)用是否可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。最后,游戲教學(xué)法還應(yīng)遵守多元化的原則,從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持新鮮感和熱情。

        三、開展趣味競賽,提高課堂趣味

        競賽可以說是一種游戲,但是它比游戲更有意義和針對性。教師在實(shí)際的教學(xué)中設(shè)計(jì)競賽活動,可以為學(xué)生營造“趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍,充分利用學(xué)生的競爭意識提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使他們的思維保持高度活躍,進(jìn)而有效提升他們的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)的新知識授課如果是枯燥乏味的,那么數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課會更加無趣。大部分學(xué)生對復(fù)習(xí)課很難產(chǎn)生興趣,導(dǎo)致復(fù)習(xí)課效率不佳,學(xué)生注意力難于集中。復(fù)習(xí)課引入競賽機(jī)制,用緊張的比賽活動增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的趣味性,不僅可以滿足學(xué)生的勝負(fù)欲,還可以讓學(xué)生在競賽的氛圍中認(rèn)真鞏固與復(fù)習(xí)知識,甚至獲得新知識的學(xué)習(xí)。

        例如,計(jì)算貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的始終,計(jì)算能力的高低在很大程度上影響著學(xué)生數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱。傳統(tǒng)的計(jì)算復(fù)習(xí)課多是以“題海戰(zhàn)術(shù)”展開的,教師給學(xué)生發(fā)放多張計(jì)算題試卷,讓學(xué)生在做試卷的過程中進(jìn)行算理和算法的鞏固與復(fù)習(xí)。實(shí)踐證明,這種大量、重復(fù)的計(jì)算題訓(xùn)練很容易讓學(xué)生對計(jì)算失去興趣,而借助比賽的形式進(jìn)行計(jì)算復(fù)習(xí),可以讓學(xué)生置身于緊張的氛圍中,進(jìn)而有效促進(jìn)他們思維的飛速運(yùn)作,并在不知不覺中提升他們的計(jì)算水平,使其鞏固算理、算法的數(shù)學(xué)知識。教師可以設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)運(yùn)算我最棒”“計(jì)算小天才”等比賽主題。為了提升比賽的效果,增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的趣味性,教師應(yīng)設(shè)計(jì)有獎競賽活動,獲勝的小組或者個人可以給獲得文具、美食等方面的獎勵,以此來激發(fā)學(xué)生的競賽積極性和熱情。同時,數(shù)學(xué)教師還可以有意識地設(shè)計(jì)團(tuán)體合作競賽,不僅要讓學(xué)生在競賽中發(fā)揮動力和潛能,還要讓學(xué)生在競賽過程中學(xué)會克服困難和團(tuán)隊(duì)合作,在充實(shí)自己數(shù)學(xué)知識的同時實(shí)現(xiàn)人格完善。

        四、編排趣味口訣,削減記憶難度

        順口溜通俗易懂、生動形象、詼諧幽默、易于記憶,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理、合適地應(yīng)用順口溜,往往會收到事半功倍的效果。而且,順口溜的趣味性也比較強(qiáng),順口溜的應(yīng)用對趣味課堂的構(gòu)建無疑具有非常重要的推動作用。數(shù)學(xué)教師不應(yīng)困束于教材的文字表達(dá)中,應(yīng)讓學(xué)生借助趣味的口訣、朗朗上口的順口溜將教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié),進(jìn)而將原本枯燥、乏味的理論知識轉(zhuǎn)變成富有趣味的內(nèi)容,促使學(xué)生從“厭學(xué)”向“樂學(xué)”轉(zhuǎn)變,最終在輕松的課堂氛圍中、在對趣味內(nèi)容的學(xué)習(xí)中獲得更多成就感。實(shí)踐證明,順口溜在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是多元的,滲透的渠道也是豐富的,能滿足趣味課堂構(gòu)建多元化的特點(diǎn)。首先,小學(xué)生的記憶能力較弱,而數(shù)學(xué)知識相對較為抽象、復(fù)雜。所以,數(shù)學(xué)教師應(yīng)循序漸進(jìn)地開展教學(xué),利用順口溜幫助學(xué)生記憶知識點(diǎn),讓知識點(diǎn)在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。例如,三角形有三條邊、三個角、三個頂點(diǎn),有一定的穩(wěn)定性。教師如果將這些內(nèi)容加以整理,編排成一段順口溜,如“三角形,要認(rèn)清,三條線段來圍成。三條邊,三個角,三個定點(diǎn)不能少。動一動,很穩(wěn)定,加固物體它最行?!边@樣一來,學(xué)生在押韻的語言中可以形象地認(rèn)識三角形,從而加深對三角形知識的記憶。其次,小學(xué)生的智力尚未發(fā)育成熟,對問題的分析與理解能力是相對有限的。所以,教師利用順口溜也能有效提升學(xué)生的解題技巧。如為了提升學(xué)生的計(jì)算能力,數(shù)學(xué)教師可以將計(jì)算的重點(diǎn)——法則,編成順口溜,幫助學(xué)生突破解題瓶頸。為了幫助學(xué)生形成應(yīng)用題解題能力,教師可以將應(yīng)用題從審題到驗(yàn)算的過程編制成順口溜,以強(qiáng)化學(xué)生的記憶,幫助他們在應(yīng)用題解題中減少錯誤。

        結(jié) 語

        總而言之,小學(xué)生具有好動、愛玩的天性,這就決定著小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常是依據(jù)興趣進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,不斷創(chuàng)新教學(xué)手段,從教學(xué)氛圍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多方面滲透趣味教學(xué),構(gòu)建高效的趣味性課堂,從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性,幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維。

        [參考文獻(xiàn)]

        徐盛蘭.創(chuàng)趣味化教學(xué) ?營造和諧課堂[J].名師在線,2019(17):29-30.

        楊多元.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)方法的探索[J].名師在線,2019(16):38-39.

        作者簡介:唐瑩(1987.8—),女,江蘇新沂人,本科學(xué)歷,中小學(xué)二級教師,研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)。

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