摘 要：近年來，全世界掀起了有關信息化的高新科技的變革熱潮，信息化的出現(xiàn)不僅改變了人們的生活方式，還逐漸成了當下教育教學的主流模式?？梢哉f，教育教學多元化、高水平的發(fā)展，在一定程度上取決于教育信息化的程度。本文結合小學英語信息化教學策略，對現(xiàn)階段小學英語信息化教學提出了一些看法，希望給正在信息化教學道路上探索的同人們一些建議和指導。

關鍵詞：小學英語;信息化;云端教學

中圖分類號：G43 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）44-0046-02

引 言

隨著教育教學的發(fā)展，信息化教學已然不再是一個新鮮的話題。自英語成為小學教育的重要課程以來，小學英語教學歷經(jīng)多年的嘗試和探索，無論是對教學模式的開發(fā)，還是對師資力量的完善都取得了不錯的成績。尤其是隨著計算機與小學教育的不斷融合，小學英語教學更是展現(xiàn)出其多元化的一面。信息化教學的發(fā)展不僅加快了小學英語教學的前進步伐，還為小學英語教學的健康持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎。本文從五個方面對小學英語信息化教學策略逐一展開討論。

一、準備更充分，教學更精彩

在傳統(tǒng)英語教學中，教師和學生通過面對面的方式進行教學，但是在信息化背景下，教師和學生之間多了一個媒介，那便是計算機。如果說教師的備課和學生的準備在傳統(tǒng)英語課堂教學中的作用并不明顯，信息化背景下的英語教學則需要教師和學生做好充分的準備。教師需要在課前認真研究教材，并以合理的方式將教材中的知識轉移到信息化媒介上來，而學生也需要在課前仔細預習教材內容，做到心中有數(shù)、突出重點。這樣，教師和學生才會有目的地展開相關教學。

例如，在講授The king's new clothes一課時，考慮到Story time中的內容偏多，如果在沒有任何準備的情況下展開新課的學習，無論教師還是學生都會感覺有一定的難度。所以在教學前，筆者便結合以往的教學經(jīng)驗精心制作了教學課件，并預想了所有可能發(fā)生的意外，以確保整個教學進度正常進行。而學生要認真預習新課內容，在預習中熟悉新課單詞和詞組，從中找出自己不理解的地方，并做好標記，然后帶著問題投入新課學習中。這樣一來，學生在課堂上才會更加專心。如clever，foolish，laugh這類詞匯，在新課學習過程中將不再是學生閱讀的“攔路虎”，只需要教師稍稍點撥，學生便會將其熟記于心，由此大大提升了課堂教學的效果。

二、教學在云端，親子共學習

在新的教育體系下，教育將不再是教師一個人的事情，而需要家長積極參與。在教學改革初期，筆者聽到了很多來自家長的抱怨：“現(xiàn)在的學習成了父母的學習了。”“每天上班那么累，回到家還要和孩子一起學習?！薄拔业奈膽{本來就不高，學習對于我來說太難了?！睂τ诩议L的抱怨，筆者完全可以理解，但是家長是否想過：親子共學的時間不正是親子互動的最佳時機嗎？家長暫時放下手中的家務和工作，在這一段時間內靜下心來和孩子一起學習、互動，不僅可以了解孩子學習的全過程，還可以在很大程度上增進親子之間的關系。尤其是在云端教學模式下，小學生欠缺自覺性，這就更需要家長“鼎力相助”，監(jiān)督孩子有效完成整個學習過程[1]。

例如，在教學了The king's new clothes之后，筆者就給學生布置了一個小小的學習任務，讓學生和家長一起閱讀一篇英文寓言故事，并將其改編成一段小對話，共同完成整個對話過程。這對于學生和家長來說難度并不大，學生可以和家長一起查找資料，閱讀一些有趣的寓言故事，最后從中選擇一篇進行對話改編，如The City Mouse and the Country Mouse， Drunk， A Good Boy等。在學生和家長的表演互動中，學生不僅閱讀了更多有趣的英文寓言故事，還度過了一段與父母互動的快樂時光，這對于學生的英語學習和云端教學來說都有著極大的意義。與此同時，家長也在與孩子的互動中提高了自身的英語水平，甚至有的家長還重新拾起了多年未學的英語，與孩子成了學習的伙伴，和孩子一起學習、一起探究、一起分享。

三、引入新花樣，學習更愉快

在傳統(tǒng)的英語教學中，教學模式難免過于呆板和刻意，往往從教師的講解開始，以學生的練習結束，千篇一律的教學模式已經(jīng)深入人心，學生似乎也已經(jīng)形成了思維定式。但隨著教育教學的不斷發(fā)展，尤其是近期非?；馃岬木€上教育的開展，教師會發(fā)現(xiàn)當傳統(tǒng)的教學模式走向線上，其弊端便會在短時間內完全暴露出來。教師呆板的教學模式難以吸引屏幕前的學生，隔著屏幕，教師難以吸引學生的注意力，教學效果會大打折扣。那么在信息化背景下，英語教學該何去何從呢？筆者認為，教師應在線上教學的過程中引入一些新鮮的形式，給學生帶來新鮮感和挑戰(zhàn)感，由此激發(fā)學生嘗試和探究的欲望，讓學生愉快地進行學習。

例如，在教學Holiday fun這一課時，Story time分別介紹了Mike和LiuTao的假期生活，LiuTao假期生活的關鍵詞是“Shanghai”，Mike假期生活的關鍵詞是“farm”，他們各自談論了自己具體的假期生活。在以往的教學中，教師的教無非從Mike和LiuTao的對話開始，不管學生是否去過上海，也不管學生是否體驗過農(nóng)場生活，都會“強迫”學生接受教材內容。當此部分內容被放到線上教學時，教師便會發(fā)現(xiàn)本堂課的教學效果直接降到了0。為了提高本節(jié)課的教學效率，筆者便在本次教學中開展了以“帶你去旅行”為主題的教學活動，并以學生真實的生活為依據(jù)展開討論，“我在上海/南京/三亞/武漢……我喜歡這里的生煎包/鹽水鴨/椰子/鴨脖……我還喜歡這里的外灘/新街口/海景/長江大橋……”原本枯燥無味的直播課成了一堂游遍五湖四海、品嘗人間美味的直播課。與此同時，筆者會引導學生用英文來描述自己的想法，讓學生在專題活動中逐步學習相關的英語知識。

四、抓住小細節(jié)，教學在生活

隨著各種線上教學的開展和各種教學軟件的研發(fā)，教師會發(fā)現(xiàn)這些新的教學契機的出現(xiàn)對實用性教學提出了更高的要求。在信息化教學中，教師如果仍一味地以應試教育為目標，將逐漸與現(xiàn)代教育理念脫節(jié)。因此，筆者認為在信息化教學中，教師要注重優(yōu)化教學細節(jié)，從生活角度出發(fā)，讓英語教學更具實用性。

學生從三年級開始學習英語，學習了多種打招呼的方式，但由于受教材內容的限制，使用最多的方式便是“hello”，其他打招呼的方式也就在日復一日的學習中被逐漸淡忘了。在信息化教學中，每堂課的開始，筆者都會換著花樣和學生打招呼，如Hello/Hey/Hi， boys and girls，讓學生在無形間掌握各種打招呼的用法。與此同時，筆者還會在課前幾分鐘內穿插“生活小常識”的學習環(huán)節(jié)，讓學生將自己在生活中學習的英語知識講給其他同學聽，如“我學習了口罩的英語表達respirator?！?respirator這個單詞對于小學生來說難度較大，但當學生在生活中遇到了這個單詞，并體會到了其在生活中的用處后，他們就會在潛移默化中逐步掌握respirator這個單詞，這比教師在課堂上苦口婆心地講解要有效得多。英語課堂教學中的這些小細節(jié)還有很多，教師要注重挖掘實用性英語知識，讓英語教學在信息化背景下更有效。

五、開展微課教學，化整為零

微課教學主要將所要教學的知識分散成一個個知識點，然后以視頻的方式逐一講解知識點。可以說，每個教學視頻都是知識點中的精華。小學英語教學有效運用微課，可以將學生的學習速度放在同一個層次上，幫助學生快速掌握重難點知識。學生如果在課堂學習中遇到了難點，為了跟上其他學生的學習進度，便可以暫時放下這一知識點，待到空閑時，再拿出教學視頻反復觀看和學習。尤其是在線上教學期，由于線上教學難以實現(xiàn)師生之間的及時互動，教師無法在第一時間了解學生的學習情況，學生也無法在短時間內告知教師自己的不解之處。對此，教師就可以將微課視頻上傳到班級共享群中，這樣學生可以從中找到自己的薄弱點展開針對性的學習[2]。

例如，在學習Holiday fun中的Grammar time時，很多學生無法在第一時間理解一般過去式的含義，但教師的教學速度較快，如果學生一味地沉浸在未解的知識點中，很可能耽誤了接下來寶貴的學習時間。這時，學生應果斷地進入下一個學習環(huán)節(jié)，和教師一起學習本節(jié)課涉及的動詞的過去式表達，然后利用課余時間觀看微課視頻，逐一攻克學習難點。學生如果對語法知識的學習比較薄弱，可以從微課中找到對應的視頻講解，多聽幾遍，自然就會掌握相關知識點。有的學生記不住本節(jié)課學習的動詞的過去式表達，就可以從微課中找到總結動詞過去式表達規(guī)律的視頻，經(jīng)過一番理解和探索，自然就會提升詞匯記憶的效果。學生只要有效運用微課視頻，就可以將知識點化整為零，提升學習效果。

結 語

時代在發(fā)展，教育在進步，信息化教學必然成為小學英語教學發(fā)展的趨勢，以信息化手段輔助英語教學也必將成為未來小學英語教學的重要手段。鑒于其對學生的智力發(fā)展和學習發(fā)展的重要意義，筆者認為，每一位教師都應該重視信息化教學，將對信息化教學的探索化為己任，并為之不斷地努力和奮斗，從而使小學英語教學得以健康、有序的發(fā)展。

[參考文獻]

陸朦.基于微課的小學英語分層教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（10）：267.

富寅娟.微課在小學英語教學中的實踐與思考[J].名師在線，2018（25）：91-92.

作者簡介：陳曉藝（1992.6—），女，江蘇新沂人，本科學歷，中小學二級教師，研究方向：小學英語教育。