摘 要：近年來，全世界掀起了有關(guān)信息化的高新科技的變革熱潮，信息化的出現(xiàn)不僅改變了人們的生活方式，還逐漸成了當(dāng)下教育教學(xué)的主流模式?？梢哉f，教育教學(xué)多元化、高水平的發(fā)展，在一定程度上取決于教育信息化的程度。本文結(jié)合小學(xué)英語信息化教學(xué)策略，對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語信息化教學(xué)提出了一些看法，希望給正在信息化教學(xué)道路上探索的同人們一些建議和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;信息化;云端教學(xué)

中圖分類號(hào)：G43 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）44-0046-02

引 言

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，信息化教學(xué)已然不再是一個(gè)新鮮的話題。自英語成為小學(xué)教育的重要課程以來，小學(xué)英語教學(xué)歷經(jīng)多年的嘗試和探索，無論是對(duì)教學(xué)模式的開發(fā)，還是對(duì)師資力量的完善都取得了不錯(cuò)的成績。尤其是隨著計(jì)算機(jī)與小學(xué)教育的不斷融合，小學(xué)英語教學(xué)更是展現(xiàn)出其多元化的一面。信息化教學(xué)的發(fā)展不僅加快了小學(xué)英語教學(xué)的前進(jìn)步伐，還為小學(xué)英語教學(xué)的健康持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。本文從五個(gè)方面對(duì)小學(xué)英語信息化教學(xué)策略逐一展開討論。

一、準(zhǔn)備更充分，教學(xué)更精彩

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師和學(xué)生通過面對(duì)面的方式進(jìn)行教學(xué)，但是在信息化背景下，教師和學(xué)生之間多了一個(gè)媒介，那便是計(jì)算機(jī)。如果說教師的備課和學(xué)生的準(zhǔn)備在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中的作用并不明顯，信息化背景下的英語教學(xué)則需要教師和學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。教師需要在課前認(rèn)真研究教材，并以合理的方式將教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)移到信息化媒介上來，而學(xué)生也需要在課前仔細(xì)預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，做到心中有數(shù)、突出重點(diǎn)。這樣，教師和學(xué)生才會(huì)有目的地展開相關(guān)教學(xué)。

例如，在講授The king's new clothes一課時(shí)，考慮到Story time中的內(nèi)容偏多，如果在沒有任何準(zhǔn)備的情況下展開新課的學(xué)習(xí)，無論教師還是學(xué)生都會(huì)感覺有一定的難度。所以在教學(xué)前，筆者便結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精心制作了教學(xué)課件，并預(yù)想了所有可能發(fā)生的意外，以確保整個(gè)教學(xué)進(jìn)度正常進(jìn)行。而學(xué)生要認(rèn)真預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，在預(yù)習(xí)中熟悉新課單詞和詞組，從中找出自己不理解的地方，并做好標(biāo)記，然后帶著問題投入新課學(xué)習(xí)中。這樣一來，學(xué)生在課堂上才會(huì)更加專心。如clever，foolish，laugh這類詞匯，在新課學(xué)習(xí)過程中將不再是學(xué)生閱讀的“攔路虎”，只需要教師稍稍點(diǎn)撥，學(xué)生便會(huì)將其熟記于心，由此大大提升了課堂教學(xué)的效果。

二、教學(xué)在云端，親子共學(xué)習(xí)

在新的教育體系下，教育將不再是教師一個(gè)人的事情，而需要家長積極參與。在教學(xué)改革初期，筆者聽到了很多來自家長的抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成了父母的學(xué)習(xí)了。”“每天上班那么累，回到家還要和孩子一起學(xué)習(xí)。”“我的文憑本來就不高，學(xué)習(xí)對(duì)于我來說太難了?！睂?duì)于家長的抱怨，筆者完全可以理解，但是家長是否想過：親子共學(xué)的時(shí)間不正是親子互動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)嗎？家長暫時(shí)放下手中的家務(wù)和工作，在這一段時(shí)間內(nèi)靜下心來和孩子一起學(xué)習(xí)、互動(dòng)，不僅可以了解孩子學(xué)習(xí)的全過程，還可以在很大程度上增進(jìn)親子之間的關(guān)系。尤其是在云端教學(xué)模式下，小學(xué)生欠缺自覺性，這就更需要家長“鼎力相助”，監(jiān)督孩子有效完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程[1]。

例如，在教學(xué)了The king's new clothes之后，筆者就給學(xué)生布置了一個(gè)小小的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生和家長一起閱讀一篇英文寓言故事，并將其改編成一段小對(duì)話，共同完成整個(gè)對(duì)話過程。這對(duì)于學(xué)生和家長來說難度并不大，學(xué)生可以和家長一起查找資料，閱讀一些有趣的寓言故事，最后從中選擇一篇進(jìn)行對(duì)話改編，如The City Mouse and the Country Mouse， Drunk， A Good Boy等。在學(xué)生和家長的表演互動(dòng)中，學(xué)生不僅閱讀了更多有趣的英文寓言故事，還度過了一段與父母互動(dòng)的快樂時(shí)光，這對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和云端教學(xué)來說都有著極大的意義。與此同時(shí)，家長也在與孩子的互動(dòng)中提高了自身的英語水平，甚至有的家長還重新拾起了多年未學(xué)的英語，與孩子成了學(xué)習(xí)的伙伴，和孩子一起學(xué)習(xí)、一起探究、一起分享。

三、引入新花樣，學(xué)習(xí)更愉快

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教學(xué)模式難免過于呆板和刻意，往往從教師的講解開始，以學(xué)生的練習(xí)結(jié)束，千篇一律的教學(xué)模式已經(jīng)深入人心，學(xué)生似乎也已經(jīng)形成了思維定式。但隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，尤其是近期非?；馃岬木€上教育的開展，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式走向線上，其弊端便會(huì)在短時(shí)間內(nèi)完全暴露出來。教師呆板的教學(xué)模式難以吸引屏幕前的學(xué)生，隔著屏幕，教師難以吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。那么在信息化背景下，英語教學(xué)該何去何從呢？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)在線上教學(xué)的過程中引入一些新鮮的形式，給學(xué)生帶來新鮮感和挑戰(zhàn)感，由此激發(fā)學(xué)生嘗試和探究的欲望，讓學(xué)生愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)Holiday fun這一課時(shí)，Story time分別介紹了Mike和LiuTao的假期生活，LiuTao假期生活的關(guān)鍵詞是“Shanghai”，Mike假期生活的關(guān)鍵詞是“farm”，他們各自談?wù)摿俗约壕唧w的假期生活。在以往的教學(xué)中，教師的教無非從Mike和LiuTao的對(duì)話開始，不管學(xué)生是否去過上海，也不管學(xué)生是否體驗(yàn)過農(nóng)場生活，都會(huì)“強(qiáng)迫”學(xué)生接受教材內(nèi)容。當(dāng)此部分內(nèi)容被放到線上教學(xué)時(shí)，教師便會(huì)發(fā)現(xiàn)本堂課的教學(xué)效果直接降到了0。為了提高本節(jié)課的教學(xué)效率，筆者便在本次教學(xué)中開展了以“帶你去旅行”為主題的教學(xué)活動(dòng)，并以學(xué)生真實(shí)的生活為依據(jù)展開討論，“我在上海/南京/三亞/武漢……我喜歡這里的生煎包/鹽水鴨/椰子/鴨脖……我還喜歡這里的外灘/新街口/海景/長江大橋……”原本枯燥無味的直播課成了一堂游遍五湖四海、品嘗人間美味的直播課。與此同時(shí)，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用英文來描述自己的想法，讓學(xué)生在專題活動(dòng)中逐步學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識(shí)。

四、抓住小細(xì)節(jié)，教學(xué)在生活

隨著各種線上教學(xué)的開展和各種教學(xué)軟件的研發(fā)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)這些新的教學(xué)契機(jī)的出現(xiàn)對(duì)實(shí)用性教學(xué)提出了更高的要求。在信息化教學(xué)中，教師如果仍一味地以應(yīng)試教育為目標(biāo)，將逐漸與現(xiàn)代教育理念脫節(jié)。因此，筆者認(rèn)為在信息化教學(xué)中，教師要注重優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，從生活角度出發(fā)，讓英語教學(xué)更具實(shí)用性。

學(xué)生從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)了多種打招呼的方式，但由于受教材內(nèi)容的限制，使用最多的方式便是“hello”，其他打招呼的方式也就在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中被逐漸淡忘了。在信息化教學(xué)中，每堂課的開始，筆者都會(huì)換著花樣和學(xué)生打招呼，如Hello/Hey/Hi， boys and girls，讓學(xué)生在無形間掌握各種打招呼的用法。與此同時(shí)，筆者還會(huì)在課前幾分鐘內(nèi)穿插“生活小常識(shí)”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己在生活中學(xué)習(xí)的英語知識(shí)講給其他同學(xué)聽，如“我學(xué)習(xí)了口罩的英語表達(dá)respirator?！?respirator這個(gè)單詞對(duì)于小學(xué)生來說難度較大，但當(dāng)學(xué)生在生活中遇到了這個(gè)單詞，并體會(huì)到了其在生活中的用處后，他們就會(huì)在潛移默化中逐步掌握respirator這個(gè)單詞，這比教師在課堂上苦口婆心地講解要有效得多。英語課堂教學(xué)中的這些小細(xì)節(jié)還有很多，教師要注重挖掘?qū)嵱眯杂⒄Z知識(shí)，讓英語教學(xué)在信息化背景下更有效。

五、開展微課教學(xué)，化整為零

微課教學(xué)主要將所要教學(xué)的知識(shí)分散成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后以視頻的方式逐一講解知識(shí)點(diǎn)。可以說，每個(gè)教學(xué)視頻都是知識(shí)點(diǎn)中的精華。小學(xué)英語教學(xué)有效運(yùn)用微課，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)速度放在同一個(gè)層次上，幫助學(xué)生快速掌握重難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生如果在課堂學(xué)習(xí)中遇到了難點(diǎn)，為了跟上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，便可以暫時(shí)放下這一知識(shí)點(diǎn)，待到空閑時(shí)，再拿出教學(xué)視頻反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。尤其是在線上教學(xué)期，由于線上教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)師生之間的及時(shí)互動(dòng)，教師無法在第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也無法在短時(shí)間內(nèi)告知教師自己的不解之處。對(duì)此，教師就可以將微課視頻上傳到班級(jí)共享群中，這樣學(xué)生可以從中找到自己的薄弱點(diǎn)展開針對(duì)性的學(xué)習(xí)[2]。

例如，在學(xué)習(xí)Holiday fun中的Grammar time時(shí)，很多學(xué)生無法在第一時(shí)間理解一般過去式的含義，但教師的教學(xué)速度較快，如果學(xué)生一味地沉浸在未解的知識(shí)點(diǎn)中，很可能耽誤了接下來寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。這時(shí)，學(xué)生應(yīng)果斷地進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，和教師一起學(xué)習(xí)本節(jié)課涉及的動(dòng)詞的過去式表達(dá)，然后利用課余時(shí)間觀看微課視頻，逐一攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生如果對(duì)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)比較薄弱，可以從微課中找到對(duì)應(yīng)的視頻講解，多聽幾遍，自然就會(huì)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。有的學(xué)生記不住本節(jié)課學(xué)習(xí)的動(dòng)詞的過去式表達(dá)，就可以從微課中找到總結(jié)動(dòng)詞過去式表達(dá)規(guī)律的視頻，經(jīng)過一番理解和探索，自然就會(huì)提升詞匯記憶的效果。學(xué)生只要有效運(yùn)用微課視頻，就可以將知識(shí)點(diǎn)化整為零，提升學(xué)習(xí)效果。

結(jié) 語

時(shí)代在發(fā)展，教育在進(jìn)步，信息化教學(xué)必然成為小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的趨勢，以信息化手段輔助英語教學(xué)也必將成為未來小學(xué)英語教學(xué)的重要手段。鑒于其對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展和學(xué)習(xí)發(fā)展的重要意義，筆者認(rèn)為，每一位教師都應(yīng)該重視信息化教學(xué)，將對(duì)信息化教學(xué)的探索化為己任，并為之不斷地努力和奮斗，從而使小學(xué)英語教學(xué)得以健康、有序的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

陸朦.基于微課的小學(xué)英語分層教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（10）：267.

富寅娟.微課在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].名師在線，2018（25）：91-92.

作者簡介：陳曉藝（1992.6—），女，江蘇新沂人，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語教育。