山丹縣南關學校

隨著科技的發(fā)展，教育技術從過去最基本的幻燈片、投影儀等媒體，發(fā)展到今天的計算機、希沃一體機、翻轉課堂、交互式電子白板、寓教等現(xiàn)代教育技術，實現(xiàn)了教育軟件和教育硬件的完美結合，使數(shù)學教學手段有了很大的改進。

一、辯證認識現(xiàn)代教育技術有效性應用

有效利用現(xiàn)代教育技術手段不僅能把數(shù)學教學內容直觀、形象地展示給學生，而且使教學內容呈現(xiàn)、教學方法設計、評價反饋多樣化。課堂教學內容以學生感興趣的方式展示，不僅使這些教學環(huán)節(jié)占用的時間大大縮短，把更多的時間和空間留給學生，更多的讓學生參與教育技術手段進行課堂學習活動，而且大大的提高了課堂效率。

要實現(xiàn)教育技術和數(shù)學教學的有效整合，就要求一線教師對教育理論以及對現(xiàn)代教育技術手段合理運用。將先進的教育技術應用到教學中，使教學內容、教學方式、教學活動的設計都能有效地與現(xiàn)代教育技術融合貫通，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化，從而使教學內容更形象化、直觀化、生活化，實現(xiàn)不受時間、空間的限制，因地制宜地選擇優(yōu)質教育資源進行教學活動，調動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教育教學效果。

二、充分發(fā)揮信息技術手段的優(yōu)勢所在

通過信息化教學手段，可以對單個學生情況進行分析、討論、評估和輔導，確保每個教學環(huán)節(jié)可以根據學生的反應、變化進行調整，真正做到教學服務于學生。因此，信息化教學手段必須全面考慮，精心安排，恰當整合，融入到教學過程的每個環(huán)節(jié)，保證整體性、科學性、藝術性和技術性的統(tǒng)一，促進教學過程的“雙向互動”，保證教學效果。比如，課前通過網絡向學生公布教學內容，學生也可廣泛搜集信息，對新的教學內容有充分了解和準備。課中的重難點內容，給學生提供信息資料的鏈接，或網絡課程、學科網站的地址，學生可有選擇地進行學習。課后，教師可通過個人網站、博客聊天等手段，提供深層次，可廣泛參與的教學平臺，及時進行答疑解惑。

三、提高教師運用和整合信息技術的能力

要提高教師的現(xiàn)代教育技術與數(shù)學學科整合的能力，需促使其在教學內容呈現(xiàn)、教學方式設計、評價反饋多樣化和教科研能力方面進一步提高，使學生不再覺得數(shù)學內容生硬，難理解，能在樂中學、學中樂，達到教學效果最優(yōu)化的目標。

因此，首先，要加強教師的理論學習，讓教師從觀念上更新，理解整合的內涵。整合不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教學的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術與教學的“融合”，從思想上達成共識；其次，加強教師隊伍建設，針對師資現(xiàn)狀，確定培訓內容，提供展示平臺讓教師通過“設計——實踐——反思——再實踐”的活動提高自身素質，提高教師信息技術能力。

四、選擇在合適的環(huán)節(jié)合理使用信息技術手段

教學目的實施的程度取決于教學過程中各要素活動的質量及其相互作用的結果。手段是服務于目的，在教學過程中，有許多教師不是從教學的需要出發(fā)，而是單純從如何應用現(xiàn)代教育技術出發(fā)來設計教學，陷入了一種為用現(xiàn)代化教學手段而用現(xiàn)代化教學手段的誤區(qū)。整個教學過程仿佛是為了向學生展示一下先進的現(xiàn)代化教學手段，結果起不到很好的效果。利用現(xiàn)代教育技術的教學設計，不僅是媒體的選擇組合，而是要從確立教學目的開始，包括教學各步驟、各要素活動的整體設計，要根據教學目的精心設計，不能把數(shù)學課上成一堂“圖片展示課”，或“音樂欣賞課”。五花八門的色彩、聲音的運用，會使一些無用信息干擾教學效果。

教學設計思想要著眼于學生整體素質的培養(yǎng)，同時還要研究個性化教育，發(fā)展學生的個性特長，站在教書育人的高度，根據大綱要求、學生的認知心理和教師自身的素質條件，運用教學過程最優(yōu)化理論，進行整體設計。要避免教師坐在計算機旁念電子講稿，使教學過程毫無交互性。如果是為使用而使用，就會使本來比較簡單的問題復雜化，出現(xiàn)“高射炮打蚊子”浪費教育資源的現(xiàn)象。要考慮學科的特點、不同階段學生的認知規(guī)律，在合適的環(huán)節(jié)能選擇合理的教育手段，揚其長，避其短，這樣才能發(fā)揮事半功倍的教學效果。