蘇法舟

(廣西壯族自治區(qū)河池市都安瑤族自治縣澄江鎮(zhèn)六柱小學(xué) 廣西 河池 530700)

溝通是人與人相處的基礎(chǔ)，而良好的溝通對(duì)人們的日常生活以及工作至關(guān)重要。在小學(xué)班級(jí)管理中，良好的溝通能夠有效的拉近師生之間的關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)、交流氛圍的和諧，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。所以小學(xué)班主任在日常的班級(jí)管理工作中需要加強(qiáng)對(duì)溝通藝術(shù)的研究，采用良好的溝通技巧和溝通方法對(duì)小學(xué)生進(jìn)行管理，從而不斷提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而在不斷提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上為小學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)以及良好發(fā)展鋪平道路。以下為小學(xué)班級(jí)管理的幾點(diǎn)溝通藝術(shù)。

1.情感溝通，關(guān)愛(ài)學(xué)生

教師是人類心靈的工程師，小學(xué)班主任在日常的班級(jí)管理工作中不僅要加強(qiáng)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還需要對(duì)小學(xué)生的品格素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，所以班主任需要通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流來(lái)關(guān)愛(ài)學(xué)生。在實(shí)際的工作過(guò)程中，班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)首先得尊重學(xué)生，然后耐心的傾聽(tīng)學(xué)生，最后通過(guò)關(guān)愛(ài)學(xué)生有效的拉近師生之間的關(guān)系，并構(gòu)建出和諧的班級(jí)氛圍[1]。例如當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任首先得設(shè)身處地的去思考學(xué)生為什么犯錯(cuò)而不是一味的進(jìn)行指責(zé)和懲罰，然后通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)詳細(xì)了解學(xué)生的犯錯(cuò)經(jīng)過(guò)和犯錯(cuò)心理，最后以寬容的態(tài)度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤。如此，班主任以情感溝通的方式來(lái)包容學(xué)生，讓學(xué)生充分的感受到理解和關(guān)愛(ài)，從而在今后的學(xué)習(xí)生活中與之展開(kāi)良好的情感互動(dòng)，進(jìn)而隨著師生之間關(guān)系拉近班級(jí)管理就能夠更加順利的進(jìn)行。

2.積極溝通，賞識(shí)學(xué)生

在小學(xué)班級(jí)的日常管理工作中，班主任需要積極的與學(xué)生展開(kāi)溝通交流，并有效的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育。小學(xué)生處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段，大都具有自我和虛榮的成長(zhǎng)特點(diǎn)，所以班主任可以通過(guò)積極的溝通來(lái)有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，并基于此對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)可以良好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，并能夠在良好的引導(dǎo)下培養(yǎng)起學(xué)生健全的人格。在小學(xué)的班級(jí)管理工作中，班主任的消極抑制以及批評(píng)都會(huì)嚴(yán)重的打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和交流積極性，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中不愿與教師進(jìn)行溝通交流，同時(shí)也不愿向教師表達(dá)自身的真實(shí)想法。在這樣一種情況下，有的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生自閉癥，從而影響健康成長(zhǎng)的同時(shí)也影響班級(jí)管理效率。所以小學(xué)班主任在日常的班級(jí)管理工作中，需要以積極的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，設(shè)身處地的為學(xué)生著想并積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思想情感的表達(dá)。積極溝通以及賞識(shí)學(xué)生良好的契合了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及成長(zhǎng)特點(diǎn)，能夠良好的促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和個(gè)性化發(fā)展，如此也就構(gòu)建出了良性的班級(jí)團(tuán)隊(duì)。

3.平等溝通，尊重學(xué)生

在新教學(xué)改革理念中，學(xué)生是教學(xué)的主體位置，而教師只不過(guò)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和組織者。所以小學(xué)班主任在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候需要充分的尊重學(xué)生的教學(xué)主體位置以及充分的尊重學(xué)生的人格，進(jìn)而建立起平等的溝通。只有建立起平等的溝通，師生之間的相互信任基礎(chǔ)才能牢固，在建立起學(xué)生牢固的信任之后，班主任則可以通過(guò)真誠(chéng)的溝通以及為學(xué)生解決問(wèn)題的態(tài)度充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者和組織者的角色作用，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生良好的品格素養(yǎng)。與此同時(shí)，在平等溝通、尊重學(xué)生的溝通方式中，師生彼此之間的了解將會(huì)更加深入，如此將有利于班主任更好的完成教學(xué)任務(wù)和更好的為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣。師生之間平等溝通的前提是教師需要充分尊重學(xué)生，例如當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師需要給予學(xué)生自我辯護(hù)的機(jī)會(huì)，不要輕易的去否定學(xué)生，而是應(yīng)該在尊重學(xué)生思想以及行為的基礎(chǔ)上用平等的態(tài)度與學(xué)生展開(kāi)溝通交流[2]。只有這樣，班主任才能夠在班級(jí)管理工作中，取得良好的工作效果。

4.加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，實(shí)現(xiàn)良好管理

班主任在開(kāi)展管理工作時(shí)，最重要的就是充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，所以班主任可以通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)良好的管理。小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)受家庭氛圍的影響非常大，不好的家庭生活氛圍會(huì)在小學(xué)生的心理上造成嚴(yán)重的影響和傷害，班主任需要通過(guò)溝通讓眾多學(xué)生家長(zhǎng)在日常與孩子的相處過(guò)程中為孩子構(gòu)建一個(gè)良好的成長(zhǎng)氛圍。家長(zhǎng)不能太過(guò)溺愛(ài)孩子，同時(shí)也不能對(duì)孩子太過(guò)嚴(yán)厲，需要通過(guò)有效的引導(dǎo)來(lái)幫助孩子向健康的方向發(fā)展。班主任在日常的班級(jí)管理工作中，可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)以及家訪的形式來(lái)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，在了解學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)如何幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。在不斷的探討交流過(guò)程中，達(dá)成共同的引導(dǎo)理念和管理方案，從而不斷提高管理效果。

總而言之，在小學(xué)的班級(jí)管理工作過(guò)程中，班主任需要充分加強(qiáng)對(duì)溝通藝術(shù)的重視程度，只有師生之間展開(kāi)良好的溝通，班級(jí)管理工作才能夠有效的開(kāi)展。在實(shí)際的工作過(guò)程中，教師可以通過(guò)關(guān)愛(ài)學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生以及尊重學(xué)生來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，從而在良好的溝通藝術(shù)下有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和良好的培養(yǎng)學(xué)生的品格素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生今后的良好發(fā)展以及健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。