黃月琴

(福建省邵武市教師進(jìn)修學(xué)校 福建 邵武 354000)

新課改背景下，民族音樂作為提高學(xué)生審美意識、音樂素養(yǎng)的重要素材已經(jīng)得到了有關(guān)人士的廣泛關(guān)注。它在中小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用實踐也在穩(wěn)步推進(jìn)，作為基層音樂教師，我們需要對其發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析探究，從而為基層音樂教育事業(yè)的改革探究一條新路徑。同樣，民族音樂在日常教學(xué)中的應(yīng)用實踐也可以讓學(xué)生從不一樣的角度發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，從而讓其愛上音樂。

1.民族音樂的基本概述

簡單來說，民族音樂即來源于各民族群眾文化生活及生產(chǎn)實踐的音樂藝術(shù)形式，是民族文化特色的集中反映?；诤暧^層面來說，獨具特色的民族音樂也是不同民族精神的象征。因此我們需要將這部分寶貴的精神財富傳承下去，讓它來激勵一代又一代的年輕人，最終實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。[1]

從音樂教育的角度分析，將民族音樂應(yīng)用于實際音樂教育中的意義主要體現(xiàn)在以下方面：①這方面的實踐能夠強化學(xué)生的民族精神。民族精神可以激勵新時代的中小學(xué)生向著特定的目標(biāo)發(fā)奮努力，進(jìn)而實現(xiàn)整個民族的繁榮發(fā)展。在中小學(xué)音樂教育中適當(dāng)?shù)臐B透民族音樂可以讓學(xué)生從全新的角度去感悟、體驗民族精神，進(jìn)而在對其進(jìn)行理解內(nèi)化的基礎(chǔ)上將其轉(zhuǎn)化為激勵自己努力向前奮進(jìn)的精神動力。之后中小學(xué)生便能夠以更加積極地心態(tài)應(yīng)對學(xué)習(xí)及生活中遇到的困難或挑戰(zhàn)，最終實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。以《黃河大合唱》為例，這首歌以黃河為背景向我們展現(xiàn)了中華民族的斗爭史、贊揚了中華兒女堅韌不屈的奮斗精神，這就是民族精神最好的濃縮。即便是在新時代，只要堅定信念，那么任何困難都不會嚇到偉大的中華兒女。②民族音樂應(yīng)用于中小學(xué)音樂教育中可以加深學(xué)生對于本民族文化的了解。利用音樂教育的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解民族音樂，其實也是對本民族文化的另一種傳承。主要是因為民族精神中就包含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化，無論時代如何變革，我們都需要將其傳承下去。假設(shè)有一天這方面的傳承出現(xiàn)了斷層，那么不僅會在與西方音樂的競爭中失去優(yōu)勢，而且會影響新一代青年的民族自豪感、歸屬感。[2]因此在新課改背景下我們需要提高對這類問題的關(guān)注度，進(jìn)一步推進(jìn)相關(guān)細(xì)節(jié)工作的優(yōu)化改革。

2.民族音樂應(yīng)用于中小學(xué)音樂教育中的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 在民族音樂教學(xué)課程中導(dǎo)入新奇內(nèi)容。在民族音樂課中導(dǎo)入新奇的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。中小學(xué)階段的學(xué)生對于民族音樂的了解較少，再加上民族音樂內(nèi)容復(fù)雜、學(xué)習(xí)難度大等特點，想要學(xué)好學(xué)生必須要克服重重困難。針對這一情況，我們要有針對性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體內(nèi)容如下：①利用好民族音樂的流傳范圍。以《茉莉花》這一首江蘇民歌為例，在正式教學(xué)前，教師可以給學(xué)生們播放相關(guān)的視頻短片，比如《茉莉花》的民族唱法、流行唱法、合唱等視頻內(nèi)容，讓學(xué)生們領(lǐng)會到民族音樂傳播的廣泛性。此外，教師還可以嘗試通過播放有關(guān)外國人歌唱《茉莉花》的短片來激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感和榮譽感。②深入挖掘民族音樂作品文化內(nèi)涵。以《流水》這首中國古琴曲為例，教師可以以中國古代文人李白、杜甫等人的歷史典故為切入點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后再對《流水》背后的故事進(jìn)行深入解讀，幫助學(xué)生更好的理解樂曲所要傳遞的情感，最后教師還可以介紹一下古琴的重要性，它已經(jīng)被聯(lián)合國列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如此便能夠在讓學(xué)生了解作品文化價值和歷史內(nèi)涵的基礎(chǔ)上認(rèn)識到樂器的重要性。引導(dǎo)他們用自己的方式來演繹民族音樂，從而為民族音樂的傳承與發(fā)揚貢獻(xiàn)一份力量。

2.2 利用對比教學(xué)法加深學(xué)生對于民族音樂的了解。中國地域遼闊、民族文化異彩紛呈，因此不同的民族音樂也呈現(xiàn)出了非常顯著的品種、體裁以及流派特色。為了幫助學(xué)生建立起對于民族音樂教育的正確認(rèn)識，引導(dǎo)其積極主動地投入到教學(xué)活動中，我們要利用好對比教學(xué)法，其關(guān)鍵在于加深學(xué)生對于民族音樂的了解。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生感受不同地區(qū)和不同風(fēng)格的民族音樂，以確保學(xué)生能夠以民族音樂為依托，更好地學(xué)習(xí)音樂知識。像如，中國西北地區(qū)的音樂就主要以高亢、明亮為特點，東部或南方地區(qū)的民族音樂則相對柔和。近些年，雖說傳媒技術(shù)的發(fā)展加強了各地民族音樂間的溝通交流，但其反映展現(xiàn)本區(qū)文化特色的性質(zhì)依然沒有改變，因此有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析更有助于加深其對于民族音樂的了解，這樣在學(xué)習(xí)其他音樂形式或演繹歌曲時，學(xué)生也可以做到“游刃有余”。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生參與民族音樂創(chuàng)作。在利用民族音樂開展中小學(xué)音樂教育時，讓學(xué)生親身參與體驗民族音樂的創(chuàng)作過程，進(jìn)而讓其從全新的角度感悟、理解民族音樂。這一環(huán)節(jié)的改革要求教師加強課內(nèi)音樂教育與課外探索實踐活動的聯(lián)系，鼓勵他們將有少數(shù)民族風(fēng)情的畫面或圖片用攝影或繪畫的方式記錄下來，之后利用召開座談會的形式鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行溝通交流，真正將學(xué)習(xí)音樂的主動權(quán)還給學(xué)生。最后教給學(xué)生相關(guān)樂器的使用技巧，并引導(dǎo)他們用音符來表達(dá)情感。民族音樂的學(xué)習(xí)只是中小學(xué)音樂教育的起點，而音樂藝術(shù)的包容性也正是其藝術(shù)魅力的主要來源，同樣對民族音樂來說，它在中小學(xué)音樂教育領(lǐng)域中的實踐應(yīng)用也可以實現(xiàn)其進(jìn)一步發(fā)展。兩者是相互依存、共同促進(jìn)的關(guān)系，而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作就等于在這兩部分內(nèi)容之間搭建起了一座堅固的橋梁，將幫助學(xué)生提高音樂學(xué)習(xí)效率并推動民族音樂的傳承與發(fā)展。

總結(jié)

民族音樂在中小學(xué)音樂教育中的實踐應(yīng)用不僅提高了實際教學(xué)質(zhì)量，而且促進(jìn)了民族音樂的傳承與發(fā)展。我們需要進(jìn)一步推進(jìn)這方面的實踐探索，讓學(xué)生從全新的角度出發(fā)感受、理解音樂藝術(shù)的魅力。