徐文艷

(貴州省惠水縣民族中學(xué) 貴州 惠水 550600)

1.對高中學(xué)生進(jìn)行情感教育的作用

情感教育主要是針對學(xué)生的道德、審美以及理智方面的教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度，對于學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提高都極為重要。除此以外，由于高中生正處于青少年時期，此時的他們情感豐富、活潑熱烈，時時刻刻充滿著青春的氣息。但是，由于高中生的年齡因素導(dǎo)致他們的心智發(fā)育還沒有完全成熟，所以他們的情感并不穩(wěn)定，經(jīng)常會表現(xiàn)出一些波動。此時，他們需要得到教師合理的引導(dǎo)，才能促進(jìn)身心的健康發(fā)展?？偟膩碚f，情感教育可以有效地幫助教師運(yùn)用科學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生逐漸穩(wěn)定自己的個性與品格，并朝著健康和諧的方向進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中，情感教育可以讓學(xué)生樹立濃厚的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，敢于直面困難，不斷挑戰(zhàn)自我；在生活中，情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，有利于學(xué)生養(yǎng)成一種正向的審美價值觀，促使學(xué)生更加熱愛生活、親近自然。

2.高中生物課堂中滲透情感教育的措施

2.1 教學(xué)環(huán)境中的情感滲透。首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的課堂氛圍。在進(jìn)行高中生物教學(xué)時，教師需要提高課堂上的工作效率，積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而達(dá)到對學(xué)生的情感培養(yǎng)，改善教學(xué)氛圍，構(gòu)建高效課堂。一方面，良好的課堂氛圍是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康發(fā)展的重要條件，能夠幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)理想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，良好的課堂氛圍應(yīng)該是一個充滿了輕松感、愉悅感、活躍感與和諧感的教學(xué)環(huán)境，在這種氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維與學(xué)習(xí)興趣將會得到顯著地提升，教師對學(xué)生的情感滲透也將獲得前所未有的效果?？傊虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對于改善學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的心理因素，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的原動力都具有重要的促進(jìn)作用，在課堂上，教師可以通過多媒體設(shè)備或者體驗(yàn)式、互動式教學(xué)等形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個身臨其境的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分獲得樂趣，得到美好愉悅的情感體驗(yàn)，最終達(dá)到對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的有效釋放。其次，鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。在教學(xué)中進(jìn)行情感滲透，是為了讓學(xué)生感受到更好的學(xué)習(xí)氛圍，確立更完好的心態(tài)，從而獲得學(xué)習(xí)的提升。而鼓勵學(xué)生質(zhì)疑就是一種極佳的情感滲透方式，它可以幫助學(xué)生充分調(diào)動大腦思考問題，盡情發(fā)揮自己的想象力，不斷探索突破，取得有效創(chuàng)新。因此，對于生物課來說，作為一門科學(xué)類課程，在學(xué)習(xí)時需要學(xué)生們不斷地研究和提出問題，再進(jìn)行解決。并且，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑，在質(zhì)疑中培養(yǎng)探索思維和創(chuàng)新思維，在質(zhì)疑中破除陳舊觀念，在質(zhì)疑中將知識大量進(jìn)行實(shí)踐，深化知識的理解和運(yùn)用?？傊?，在高中生物課堂中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問和質(zhì)疑，對于不懂的地方和感覺不妥的地方要及時提出來，和大家一起討論，并最終獲得新的感悟理解。

2.2 教學(xué)過程中的情感滲透。首先，巧用前言。前言是學(xué)習(xí)生物的第一節(jié)課，對高中生物課的學(xué)習(xí)具有鋪墊作用，里面的內(nèi)容將生物學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)、透徹的解析，給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向。其中“什么是生命？”一塊的內(nèi)容更是重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生思考生命價值的內(nèi)容，因此，巧妙地應(yīng)用前言，可以給學(xué)生絕佳的情感滲透，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生獲得更多情感上的思索與理解。其次，注重科學(xué)史的滲透講解。新課標(biāo)下的高中生物教學(xué)要求教師們不僅要為學(xué)生們傳授課本知識內(nèi)容，更重要的是對學(xué)生科學(xué)理論知識的掌握、道德品質(zhì)的提升、精神狀態(tài)的培養(yǎng)以及正確的人生觀、世界觀、價值觀的樹立等方面的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。而為了有效地完成新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，作為高中生物教師，在講解生物知識的時候，可以將與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的研究歷程和發(fā)展歷史講述給學(xué)生聽，讓學(xué)生切身地感悟到每一個發(fā)現(xiàn)的艱辛，學(xué)習(xí)那些偉大的生物學(xué)家對科學(xué)的探究精神，并將這種精神貫徹到平時的學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索創(chuàng)新、不畏困難艱辛的寶貴品質(zhì)。最后，提問引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。高中生物的知識比較瑣碎，有些問題也比較抽象復(fù)雜，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不少阻礙，而學(xué)生在遇到難題時，經(jīng)常會失去積極性，從而嚴(yán)重影響到他們在學(xué)習(xí)上的探究精神。因此，為了幫助學(xué)生重拾信心，給學(xué)生更好的思想教育，教師可以將那些復(fù)雜抽象的問題轉(zhuǎn)化為形象化的問題，采取階梯式的提問方式，逐漸吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生樹立信心。比如在學(xué)習(xí)“進(jìn)化性變化”這一板塊的時候，假如按照書中或者題目的概念文字，學(xué)生很難提起解答興致，但如果教師將其巧妙轉(zhuǎn)變，用社會中一些熱門的事情進(jìn)行分析的話，效果就會好不少。以流浪貓為例，教師可以講述“貓的馴化過程”“馴化中人工選擇的過程”等等，在探討進(jìn)化問題的同時，教師還喚醒了學(xué)生愛護(hù)動物的良知，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注流浪動物，不隨意圈養(yǎng)寵物，不隨意拋棄寵物，并在一個個問題的思考回答中得到自然選擇與人類選擇的異同點(diǎn)。

3.結(jié)語

綜上所述，情感教育在學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中有著極為重要的促進(jìn)作用，并且關(guān)系著學(xué)生們將來的學(xué)習(xí)、工作與發(fā)展。且近年來，隨著素質(zhì)教育的持續(xù)推廣，情感教育也備受學(xué)校、老師與家長的重視。上文就從情感教育的作用出發(fā)，具體探討了教學(xué)中有效滲透情感教育的措施。