養(yǎng) 培

(西藏日喀則市崗巴縣孔瑪鄉(xiāng)小學 西藏 日喀則 857700)

對于小學生來說，教師的評價有著很重要的意義，甚至可以決定學生未來的發(fā)展，而學生的發(fā)展也需要教師的科學評價。小學生正處于成長的關鍵階段，所以教師更需要把握好對學生評價的本質(zhì)。對學生數(shù)學學習的評價，不僅僅局限于對學習成果和學習水平的關注，還要時刻地關注學生在學習過程中取得的進步，對于在數(shù)學活動中出現(xiàn)的情感和態(tài)度等問題也要學會注重，數(shù)學知識的掌握才是整個教育事業(yè)順利發(fā)展的基石。衷心希望相關部門能更好地進行組織、引導和管理，增強這一部分的教育，才可以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。本文就從這個角度出發(fā)，具體分析一下小學生計算率低的主要原因和提高策略，從而為促進學生的全面發(fā)展貢獻自己的一分力量。

1.小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生計算能力的必要性

小學生在小學階段是過渡到中學時期的重要階段，也是學生學習的關鍵時期，在這一時期，應重點加強學習能力的培養(yǎng)和訓練，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實、勤奮的學習態(tài)度，以確保以后的中學階段以及以后幾年的學習變得更加順利。反之，基礎不扎實，以后的學習也會越來越困難。而計算能力的高低將會影響學生數(shù)學的學習成效。

小學生的一般年齡是十幾歲，處在兒童期的后期階段。在小學階段中，小學生的生理和心理變化明顯，是培養(yǎng)學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。這個時期的孩子注意力的目的性增強，注意力保持的時間更持久，可以勝任更加復雜的學習任務。小學時期的計算教學雖然對于絕大多數(shù)學生來說，掌握起來問題不大。但對于一些后進生來說，學習這些知識時是有一定的困難的，這就使得學生在數(shù)學成績上的分化越來越大。此階段孩子們的學習能力和情感能力快速發(fā)展，是培養(yǎng)計算能力的重要時期也是培養(yǎng)良好的計算習慣和改變不良計算習慣的最后關鍵時期。小學生開始從被動的學習主體向主動學習主體轉(zhuǎn)變，學生的思維開始從模仿向半獨立和獨立轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)思維的獨立性和發(fā)散性在此時尤其關鍵。

2.小學數(shù)學教育中提高學生計算正確率的應用策略

2.1 編寫順口溜兒歌，增強學生的學習積極性。小學生身心發(fā)展特點和數(shù)學學科的性質(zhì)決定了他們的注意力無法進行長時間的持續(xù)，所以教師要使用更加多樣化的方法，吸引學生的注意力，提高他們的學習積極性，這樣就可以大大提高計算的正確率。例如學生在學習“有余數(shù)的除法”這一部分時，教師可以編關于除法的順口溜：小房子造起來，被除數(shù)住進來，除數(shù)站在門外面，商要站在屋頂上。又比如在學習“表內(nèi)除法二”的時候，相應的就可以編寫一個乘法口訣求商歌：算除法、想乘法，口訣缺啥商就啥。這樣學生不僅僅會很感興趣，也會記憶得更加牢固，從而提高了計算正確率。另外教師在給學生進行知識點總結(jié)的時候，也可以使用編寫順口溜的方式，這樣也可以提高計算正確率。當總結(jié)“計算有余數(shù)的除法”時，我就編寫了：除法豎式四步法，一商二乘三減四比。其中一商就是試商，二乘就是除數(shù)和商相乘，三減就是被除數(shù)減除數(shù)和商相乘的積，四比就是比余數(shù)要比除數(shù)小。當學生理解了每個部分的意思之后，就會更加方便進行記憶和理解，從而提高了計算的效果。

2.2 巧妙使用激勵的語言，提高學生計算的正確率。小學生處于特殊的發(fā)展階段，他們特別希望可以得到身邊大人的認可。在日常的教學活動中，教師一定要盡可能鼓勵學生，少批評學生，發(fā)現(xiàn)他們身上獨特的閃光點。特別是一些后進生，教師要多關注他們，給他們出一些簡單的計算題目，只要他們回答出來就立刻鼓勵他們，讓他們收獲成就感。教師經(jīng)常使用語言激勵的方法，能夠使學生的學習積極性在很大程度上得到提高，增進師生之間的情感交流，讓學生對計算產(chǎn)生興趣，增強數(shù)學學習的自信心。

2.3 注重學生對計算興趣的培養(yǎng)。教師想要切實培養(yǎng)學生的學習興趣，就需要找到計算教學中會影響學生興趣的因素。經(jīng)過相應研究可以發(fā)現(xiàn)，影響學生興趣的原因主要有七個。第一個是趣味因素，這需要教師更好的研究教材，找到其中的趣味因素，還要選擇生動有趣的課堂形式，培養(yǎng)學生的興趣。第二種就是教學的新穎性，教師要有意識地尋找學生感興趣的點，構(gòu)建一個多樣化的教學情境，提出一些新穎有趣的問題，吸引學生的學習注意力，讓他們產(chǎn)生新奇的感覺，最終主動學習。第三種是探究的因素，也就是需要教師營造一個探究的學習環(huán)境，讓學生自己去探究，并在其中獲得滿足，保持學習的興趣。第四個是好奇因素，在教學的過程中，教師應該設置有趣味性的問題，讓學生產(chǎn)生好奇心，提高他們學習的效率。第五種是成功的因素，學生在學習中如果獲得了成就感，就會想要一直學習下去，自己制造成功的經(jīng)歷。第六種是活動因素，這需要教師構(gòu)建有實際教學工具的活動，引導學生探究內(nèi)容。第七種是和諧因素，也就是教師給學生營造愉快輕松的課堂環(huán)境，吸引學生的興趣。

2.4 使用正確的計算方法。提高學生計算的準確率，學生就必須要掌握正確的計算方法，對運算法則和算理的強化使用。對于這一點，教師在進行計算的時候，必須要更好地使用法則和算理，并把它們當成課堂的重點，讓學生可以清楚掌握法則和算理，從而使用具體的方法指導學生進行相關的計算練習。例如在使用“有余數(shù)的除法”的時候，針對其中出現(xiàn)的17÷4這道題目，教師就可以先讓學生知道這個計算的根本是要想出17里面有幾個4相加。在計算過程中，我們可以使用擺小棒的方式，讓學生把17個小棒，四個分成一組，得出可以分成四組，剩下一個。然后再引導學生使用乘法或者加法的方式，把這個過程表達出來，總結(jié)出最后的計算過程。通過細致分解，就可以讓學生更有效地理解有余數(shù)除法的算理，從而為提高計算準確率打下良好的基礎。

2.5 培養(yǎng)學生的估算能力，培養(yǎng)學生的驗算習慣。估算可以在很大程度上增強學生的數(shù)感，在計算教學活動中，估算可以起到很大作用。在進行計算教學的時候，教師要逐漸地滲透估算的意識和方法，引導學生養(yǎng)成估算、計算和檢查的習慣，這樣就可以幫助學生找出其中一些偏差，降低出錯的可能，提高學生的計算速度和能力。例如現(xiàn)在經(jīng)常使用的驗算方法有：交換加數(shù)的位置進行相應的加法驗算，或用加法來驗證一下減法是不是正確。進行有余數(shù)的除法計算的時候，還要比較余數(shù)和除數(shù)的大小，檢驗被除數(shù)和除數(shù)乘商加上余數(shù)的和是不是相等，通過這些能夠使學生的計算正確率得到有效提高。比如在計算350÷25的時候，就可以讓學生說一說得數(shù)大概是多少，幾位數(shù)，保證學生最后的結(jié)果不會差太多。又比如在計算1000-(37×2)的時候，教師就可以在學生計算之后，讓學生反過來驗算一下，用得數(shù)和括號里面的數(shù)相加，看看是不是一千，這樣就可以保證其正確率。因此教師要更好培養(yǎng)學生的估算能力，幫助他們養(yǎng)成相應的習慣，從而為以后的計算學習打好基礎。