王 偉

(內(nèi)蒙古包頭市北重五中 內(nèi)蒙古 包頭 014030)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)師生互動是有效提高課堂效率的一種教學(xué)形式。因為在這個過程中，師生雙方都可以獲得有益的作用。學(xué)生可以在回答問題的過程中自主獲取知識，還可以對自己的知識進(jìn)行查漏補缺。而教師可以通過這個過程去了解學(xué)生們存在的問題，然后制定下一步的教學(xué)計劃。但是師生互動還在發(fā)展的過程中，高中數(shù)學(xué)教師這方面還存在一些問題。教師和學(xué)校都應(yīng)該重視起來，積極探討做好師生互動。

1.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動存在的問題

1.1 數(shù)學(xué)教師采取的互動方式單一課堂教學(xué)效果一般。目前大部分高中數(shù)學(xué)教師采用的互動方式多為課堂提問和讓同學(xué)們自主討論。課堂提問的問題教師們大多沒有把握好難度，不是太過簡單就是太難。太簡單的問題同學(xué)們回答起來沒有挑戰(zhàn)性，也不能得到真正的鍛煉。而太難的問題大部分學(xué)生是回答不出來的，就會讓學(xué)生們產(chǎn)生挫敗感。對于問題難度的設(shè)置，數(shù)學(xué)教師需要多加注意。而同學(xué)們進(jìn)行自主討論，大部分是自主組成小組進(jìn)行討論。都是跟自己關(guān)系好的同學(xué)組成小組，而不是科學(xué)合理的分組。這樣就容易討論過程中跑偏，進(jìn)而變成娛樂性質(zhì)的討論。取得的教學(xué)效果并不明顯，而且教師可能還需要維持課堂秩序。

1.2 教師忽視了學(xué)生主體地位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方式被動。高中數(shù)學(xué)難度比較多，像函數(shù)一類的都需要數(shù)學(xué)邏輯思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要有激情和興趣，才能更加努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)取得成果。師生互動正是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性而采取的教學(xué)手段，但是部分教師對于師生互動這個概念認(rèn)識不清。往往還是采取傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教師在講臺上單一的講題，不時詢問同學(xué)們是否還有疑問。只是一問一答的形式，學(xué)生在這個過程中沒有學(xué)習(xí)的激情。而且這種方式會讓學(xué)生處于被動地位，學(xué)生會覺得自己是學(xué)習(xí)的工具。而且學(xué)生們覺得數(shù)學(xué)枯燥之后，課堂氛圍也會比較死板。沒有互相交流和諧探討的氛圍，不利于學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。而且高中數(shù)學(xué)每道大題涵蓋的知識點都比較多，很多教師在講題過程中沒有及時跟學(xué)生互動。帶動學(xué)生一起去解題，了解解題的思路。學(xué)生們對于這道大題就像“霧里看花”，完全沒有獲得數(shù)學(xué)知識。

2.有效加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的措施

2.1 讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。為了實現(xiàn)有效的師生互動，數(shù)學(xué)教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放到學(xué)生手里。讓學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑，最重要的是敢于回答問題。教師可以輔助以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在跟老師互動的過程中牢固的掌握數(shù)學(xué)知識。而且學(xué)生在思考老師提出的問題的過程中，可以有效的鍛煉數(shù)學(xué)思維。比如教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)函數(shù)概念的學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生在課前先自主了解常用函數(shù)及概念。這樣在正式講解函數(shù)概念時，學(xué)生們就比較容易進(jìn)入教學(xué)情境。而且教師可以引導(dǎo)學(xué)生敘述函數(shù)的概念，讓他們在互動的過程中有自己的思考。而且牢記公式和概念，在和諧的師生互動氛圍中學(xué)習(xí)新知識。

2.2 科學(xué)合理分組采用多種方式進(jìn)行師生互動。合理的小組應(yīng)該是有各個層次的學(xué)生，在小組中學(xué)生們可以優(yōu)勢互補。而且互相監(jiān)督，在討論的過程中不僅有高效率，還會比較自覺。在進(jìn)行師生互動時，教師可以采用多種方式去進(jìn)行。對于問題的難度設(shè)置要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有闖關(guān)的感覺。最大化激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。讓學(xué)生們參與到教學(xué)過程中來，教師在進(jìn)行畫圖、或是運算時；都可以讓同學(xué)們輔助畫圖或者一同運算。讓學(xué)生們拉進(jìn)跟老師之間的關(guān)系，有利于今后的師生互動。此外，在進(jìn)行比較抽象的知識點教學(xué)時。教師就可以利用多媒體信息技術(shù)手段，把抽象的知識點用ppt等多媒體放出來。用動畫的形式讓同學(xué)們理解抽象知識點，并且加深記憶。

2.3 在互動后及時對學(xué)生評價建立和諧平等的師生關(guān)系。在高中數(shù)學(xué)課堂互動后，學(xué)生們回答問題。教師要及時對學(xué)生們進(jìn)行評價和分析，首先肯定學(xué)生回答的對的點。增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生下次還會積極跟教師互動。其次要提出學(xué)生可以改進(jìn)的地方，讓學(xué)生知道從哪里入手去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生們感受到教師的友善，從內(nèi)心拉進(jìn)跟老師的關(guān)系。信任老師，愿意跟從老師一起積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.結(jié)束語

總而言之，雖然目標(biāo)高中教師對于師生互動的經(jīng)驗還不足。但是教師只要做好上文說的幾點，就一定充分利用師生互動提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平。進(jìn)一步提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生輕松高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。