毛群芳

(浙江省錦繡江山外國語學(xué)校 浙江 江山 324100)

在新時期的教學(xué)中，各個學(xué)科都非常注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅能夠深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活也有非常重要的意義。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

在新課程背景下，教師不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)定理、公式等這些顯性的知識，還要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生具備了核心素養(yǎng)之后，他們在思考問題時就會自覺的應(yīng)用數(shù)學(xué)思維，應(yīng)用合理的方法去解決問題，這些能力是學(xué)生在今后的發(fā)展中必須要具備的。新課改對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了整合性、基礎(chǔ)性和前瞻性的要求，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)則是對新課改精神的踐行[1]。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，將夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的技能作為前提，在教學(xué)中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而更好的完成初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

2.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

2.1 以合理的教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)具有一定的系統(tǒng)性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)的進度有整體的把握。為了使課堂教學(xué)的目標(biāo)更加具有準確性，教師需要對教材中的內(nèi)容進行深刻的解讀，建立全面的數(shù)學(xué)知識體系，從而設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)。另外，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)，加強對核心素養(yǎng)的理解，為未來教學(xué)的開展確立明確的方向[2]。比如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程”這一內(nèi)容時，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生了解二元一次方程的概念，了解二元一次方程的解的含義，會檢驗一對數(shù)是不是二元一次方程的解，會把二元一次方程化為用一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)的形式，通過對實際問題的分析，使學(xué)生進一步體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學(xué)模型，同時培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新的精神和合作交流的意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.2 以有效的課堂提問培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。課堂提問是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生進行互動的最基本的方式。通過有效的課堂提問，教師能夠?qū)W(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況有及時的了解，還可以讓學(xué)生在課堂上的注意力更加集中。教師要根據(jù)教學(xué)設(shè)計合理的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維。通過學(xué)生的反饋，教師可以對課堂教學(xué)的思路進行理順，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)[3]。比如，在學(xué)習(xí)“從自然數(shù)到有理數(shù)”這一內(nèi)容的時候，主要的教學(xué)目標(biāo)是是讓學(xué)生通過豐富的實例，體會對自然數(shù)和分數(shù)作擴充是生活和生產(chǎn)實際的必然需要，建立正、負數(shù)的概念，體會其實際意義，理解有理數(shù)的概念，會對有理數(shù)進行分類，能綜合運用數(shù)學(xué)知識和方法等解決簡單的實際問題。在課堂教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實際結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教師還可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將舊知識和新知識有效的結(jié)合在一起，讓學(xué)生了解各個知識點之間的關(guān)系，形成良好的數(shù)學(xué)思維。教師可以讓學(xué)生根據(jù)知識點來發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

2.3 以豐富的實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了向?qū)W生傳授理論知識之外，還要為學(xué)生組織實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生組織多種教學(xué)活動，為學(xué)生提供動手操作的機會，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的形成過程。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實踐中去，提高學(xué)生的實踐能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”這一部分內(nèi)容時，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)認識到立體圖形，對一些平面圖形也有所了解，有了一定的基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理發(fā)展特點，將生活中的圖形作為素材，使學(xué)生能夠在課堂上發(fā)揮想象暢所欲言。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生展示一個箱子，里面放各種幾何體。然后，教師可以和學(xué)生做個游戲，讓學(xué)生摸一摸里面的物體，說一說是什么幾何體，再拿出來讓學(xué)生驗證。接下來，教師再為學(xué)生展示這些幾何體的直觀圖，并且讓學(xué)生用剪刀、紙等來制作幾何體。通過這樣的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更好的認知，還能夠提高學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

結(jié)論

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師要在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生確立正確的教學(xué)目標(biāo)，進行有效的課堂提問，為學(xué)生組織豐富多彩的實踐活動，有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。