侯曉影

(安徽省阜陽市太和縣第三小學 安徽 阜陽 236600)

如今，我國的教育模式和方法都在不斷創(chuàng)新，改變舊的教學方法已變成必然結(jié)果。小學數(shù)學教師也應改變以往只向?qū)W生單方面?zhèn)鬟f知識的模式，增加學生的主動性。小組合作學習的教學模式，能大幅度提升教學效率和學習效果，讓學生在合作學習中培養(yǎng)學習主動性，提高效率，取得進步。

1.進行合理分組

為了促進小組合作學習的有效進行，提高教學成果，需要對小組進行合理的分組。在實際的教學中，由于部分教師的觀念未做及時更新，對于以學生為主的課堂，還不太習慣。在對學生分組合作學習的分組中不夠用心，導致合作組學習成果不理想。要想確立合理的分組，首先，要在小組的人員數(shù)量上控制在3-5人。因為人員過多，不好控制，在討論中意見分歧太多，不容易統(tǒng)一。如果人員過少，參與討論的意見有限，不足以發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵。而3-5人，剛好可以各抒己見，又不影響結(jié)果的統(tǒng)計。其次，在組成人員中，每個人的知識水平，理解能力，語言表達能力，性格特長等都要能夠做到互補互助。比如，每個組中都要有學習能力強，理解問題透徹，善于表達自己觀點的學生；也要有思維邏輯能力強，但學習習慣差的學生；還要有學習能力差，但行為習慣好的學生。這種分配的好處在于，學習能力強的可以幫助學習能力差的；行為習慣好的可以帶動自制能力差的。善于溝通的促進知識的交流，善于思考的，挖掘問題的深度，大家互幫互助，避免“閉門造車”。再次，分組合作小組中，要民主選舉出一個小組組長，用于統(tǒng)一大家的意見，這個組長可以輪流擔任，保證每個成員都有做管理者的機會。最后，分組合作，也能從學生的角度，發(fā)現(xiàn)問題，讓教師也能“教學相長”，對教師教學方法的改進大有裨益。學生間的溝通也能促進同桌情誼，增加團隊意識。

2.把握課堂實際

小組合作學習雖然能夠在一定程度上發(fā)揮學生的積極性及主動性，但是學生自制力相對較差，教師在小組合作學習中若不能隨時進行監(jiān)督，小組討論則會變成與學習無關(guān)的內(nèi)容。所以，教師在學生討論過程中應隨時監(jiān)督各個組別的討論進展情況，對討論過程中討論無關(guān)內(nèi)容的學生進行指正。除此之外，小組學習過程中的學生知識水平及生活經(jīng)驗存在差異性及有限性，解決相關(guān)問題具有一定難度，面對這種問題，教師不能進行全盤教授，也不能讓學生進行全面自主探究，讓學生自由討論。教師應在學生討論過程中給與一定的提示，然后再經(jīng)過討論之后讓學生進行自主解決，這樣合作學習的作用才能真正發(fā)揮出來，在小組同學的共同努力之下問題才能得到解決。小組合作學習既能夠以貼近生活題目進行討論，也能對數(shù)學理論知識進行討論?？傊?，在小組學習過程中，教師需根據(jù)課堂實際進展情況對課堂進行把控，把控有效時機，讓教學實際效率提升，使得小組合作學習能夠真正發(fā)揮實際作用。

3.落實小組交流的有效指導

小組交流是生本課堂中的一種常規(guī)化模式，目的是讓人人參與學習的全過程。我利用課余時間，對小組長進行了培訓。在課堂上耐心地引導他們這樣操作：首先，讓有問題的人發(fā)言，其余人解答;如果沒有問題，讓小組同學按事先排好的順序來匯報。遇到一組內(nèi)四個人都不會的問題時，可以把問題記錄下來。別人發(fā)言的時候，要求其他人必須注意傾聽，有不同意見先舉手示意，經(jīng)組長同意后再補充。對于交流的結(jié)果在導學卡上要有體現(xiàn)。別人列舉的典型例子、解題的新思路、新方法，用得恰到好處的詞語，都要吸收過來，為我所用。教師在印制“前置性”資料時，增加“空白處”，為學生修改、補充提供方便。同一道題有幾種方法或有幾個不同的例子、幾種不同的發(fā)現(xiàn)時，小組成員都要選取典型的在旁邊做上注解。

4.建立科學評價體系

評價是小組合作學習的重要組成部分，在完成小組合作學習的開展后，還應進行科學、合理的評價，在評價過程中，教師應采取自我評價、互相評價以及教師綜合評價等方式，不僅要對學生的學習表現(xiàn)進行評價，同時還應對小組合作學習實施效果進行的評價，以此不斷完善小組合作學習方式。在具體評價過程中，首先可以讓學生進行自我評價，以加強自我認識;其次應讓同桌之間互相評價，這樣可以使得學生更加了解自己，并且易于接受他人的意見和建議;再次教師還應對整個小組進行評，應對表現(xiàn)出色的小組給予一定的獎勵，以此激發(fā)學生學習的積極性與主動性，同時還應適當?shù)臑槊總€小組提出意見，并督促每個小組及時的改正，不斷提升每個小組的學習效果，進而加強小學數(shù)學課堂教學效果。

結(jié)語

總之，在小學數(shù)學教學的過程中，實施小組合作學習是提高教學質(zhì)量，提升學習效果的教學模式之一。通過在這種教學模式中科學分組，確定學習任務，可以更好地提高學生合作能力，提升學生學習興趣以及增進師生關(guān)系，使學生的積極性高漲，達到最高效的學習效率，收獲最豐碩的教學果實。