周 蓓

(江蘇省揚(yáng)州市江都中學(xué) 江蘇 揚(yáng)州 225200)

前言

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的科目，同時(shí)也是一門文化課程。在新的教育形式下，對(duì)于傳統(tǒng)文化的關(guān)注程度越來(lái)越高。教師對(duì)于在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的價(jià)值也有了更多的認(rèn)知?；诖?，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該將英語(yǔ)教學(xué)和傳統(tǒng)文化有效的融合在一起，為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的價(jià)值

在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化有非常重要的價(jià)值。首先，在英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化能夠讓學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)以及英語(yǔ)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)有更多的了解，讓學(xué)生能夠從語(yǔ)言思維上區(qū)別英語(yǔ)和漢語(yǔ)的不同，避免學(xué)生出現(xiàn)表達(dá)中國(guó)式英語(yǔ)的情況。其次，在英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化能夠使英語(yǔ)教學(xué)中的內(nèi)容更加具有豐富性[1]。在目前的教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容主要是圍繞閱讀、寫(xiě)作和聽(tīng)力這些內(nèi)容而開(kāi)展的，卻很少涉及口語(yǔ)方面的內(nèi)容。而通過(guò)傳統(tǒng)文化能夠讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生更多的興趣。最后，在英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化能夠促進(jìn)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中對(duì)中西方的文化進(jìn)行對(duì)比，對(duì)傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)有更多的認(rèn)知，從而使傳統(tǒng)文化得到更好的傳揚(yáng)。

2.在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的策略

2.1 將傳統(tǒng)文化滲透到日常英語(yǔ)課堂。文化對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常重要的。因此，在日常教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，使學(xué)生的文化意識(shí)得到不斷的增強(qiáng)。首先，教師可以在每節(jié)課為學(xué)生展示一條與傳統(tǒng)文化有關(guān)的諺語(yǔ)或者警句。在備課的時(shí)候，教師可以根據(jù)教材、教參或者網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容來(lái)深入的剖析教材，然后將滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的切入點(diǎn)找出來(lái)。在每節(jié)課的課堂導(dǎo)入階段，教師可以為學(xué)生介紹一個(gè)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的諺語(yǔ)或者警句[2]。同時(shí)，諺語(yǔ)的內(nèi)容還要與教學(xué)的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，并且讓學(xué)生形成一種積極向上的品質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)“Getting along with others”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在導(dǎo)入時(shí)為學(xué)生介紹“A faithful friend is hard to find.(益友難得)”這個(gè)諺語(yǔ)，將學(xué)生自然的引入到本課的學(xué)習(xí)主題中。

其次，教師應(yīng)該將教材中包含的傳統(tǒng)文化元素挖掘出來(lái)。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該始終保持一種飽滿的教學(xué)情緒，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，用自己的個(gè)人魅力去感染學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)教師的言行舉止感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。同時(shí)，在高中英語(yǔ)教材中也包含了非常豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如傳統(tǒng)節(jié)日、科學(xué)家、自然風(fēng)光等。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有更加深入的理解，開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。教師應(yīng)該對(duì)每一節(jié)英語(yǔ)課進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，將教材中包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容挖掘出來(lái)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)使學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)。

2.2 利用多種渠道讓學(xué)生了解中西方文化差異。我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文化大國(guó)。然而，我國(guó)的文化和西方的文化存在很大的不同。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中有意識(shí)的向?qū)W生滲透中西方在文化方面的差異[3]。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生學(xué)生介紹中西文化的不同，并且組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，對(duì)傳統(tǒng)文化教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生的文化自信不斷增強(qiáng)。比如，在學(xué)習(xí)“Other countries，other cultures”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)“當(dāng)人們說(shuō)一個(gè)國(guó)家的時(shí)候，首先會(huì)想到這個(gè)國(guó)家中最著名的文化。你知道當(dāng)人們說(shuō)到中國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)家時(shí)都會(huì)想到什么嗎?”。接下來(lái)，教師可以讓學(xué)生閱讀課文，并且通過(guò)對(duì)比的方式對(duì)不同國(guó)家的文化有更多的了解，深化學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。另外，根據(jù)學(xué)校當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，教師也可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐奈幕^或者博物館去參觀，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容有更好的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

2.3 應(yīng)用信息技術(shù)媒介發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化美德。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取信息的途徑也越來(lái)越多。除了傳統(tǒng)的教師講解或者從書(shū)籍中閱讀的方式，學(xué)生還可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得自己感興趣的信息。因此，在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的過(guò)程中，教師也應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理的應(yīng)用。教師可以在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生展示能夠反映出傳統(tǒng)文化的圖片或者視頻。教師也可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度讓學(xué)生應(yīng)用各種媒介去開(kāi)展與傳統(tǒng)文化有關(guān)的課外閱讀。對(duì)于學(xué)生所選擇的閱讀材料，教師要提出具有指導(dǎo)性的建議，提高學(xué)生篩選網(wǎng)絡(luò)信息的能力，并且了解更多中西方文化差異的內(nèi)容。在每節(jié)課結(jié)束之后，教師都可以根據(jù)教材中的內(nèi)容為學(xué)生推薦一些閱讀的短文，并且讓學(xué)生在完成閱讀之后寫(xiě)出讀后感。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以有效的鍛煉閱讀能力和寫(xiě)作能力，還能夠吸收傳統(tǒng)文化中的精華，形成勤奮自強(qiáng)的良好品質(zhì)。

結(jié)論

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，融合傳統(tǒng)文化的內(nèi)容有非常重要的價(jià)值。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該將英語(yǔ)教學(xué)和傳統(tǒng)文化的內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，應(yīng)用多種途徑向?qū)W生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)中西方的文化差異有更多的了解，用正確的態(tài)度來(lái)看待傳統(tǒng)文化，從而有效的提升學(xué)生的文化品格，讓我國(guó)的傳統(tǒng)文化得到更好的傳承和發(fā)展。