鄭麗霞

(廣東省湛江市第二十二中學(xué) 廣東 湛江 524000)

隨著我國教育理念的不斷發(fā)展，閱讀在語文教學(xué)之中的價值也被越來越多的人所重視。借助于語文閱讀教學(xué)的開展，不僅能夠充分地幫助學(xué)生提升自身的語文素質(zhì)，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)陶冶學(xué)生情操、開闊學(xué)生的視野。但是當(dāng)前很多教育工作者在開展閱讀教學(xué)的過程之中，往往忽視了對學(xué)生的興趣培養(yǎng)。本文從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣的價值分析入手，然后探究當(dāng)前教學(xué)過程之中所存在的不足，并且以此為基礎(chǔ)提出相關(guān)的優(yōu)化策略。

為了實現(xiàn)本文的研究目的，在研究過程之中主要采取文獻(xiàn)綜述法和歸納總結(jié)法。文獻(xiàn)綜述法是通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等渠道，搜集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，然后深入閱讀，提煉能夠為本文所用的學(xué)術(shù)觀點，為本研究提供更多的理論支撐點。歸納總結(jié)法是通過對當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的深入觀察，發(fā)現(xiàn)其不足，并且為后文的對此提出提供依據(jù)。

1.語文閱讀教學(xué)中興趣培養(yǎng)的價值

閱讀是語文教學(xué)中的重要一環(huán)，尤其是在核心素養(yǎng)的背景下，語文教學(xué)應(yīng)該以聽說讀寫并舉。而要想提升學(xué)生的閱讀效率，就應(yīng)該充分提升學(xué)生的閱讀興趣。總體上來看，語文閱讀教學(xué)中興趣培養(yǎng)的價值主要包含以下幾個方面：

1.1 借助于興趣培養(yǎng)，提升學(xué)生閱讀動力。著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說，興趣是最好的老師。而從客觀上來看，語文中的閱讀教學(xué)存在著枯燥的特點，如果采取強(qiáng)制性的手段，不僅無法提升學(xué)生的閱讀動力，甚至還會激發(fā)學(xué)生的逆反心理。但是借助于興趣的滲透，卻可以讓學(xué)生從心底愛上閱讀，這能夠推動學(xué)生語文閱讀效率的提升。

1.2 借助于興趣培養(yǎng)，實現(xiàn)因材施教目的。傳統(tǒng)的語文教學(xué)雖然也注意到了閱讀教學(xué)的價值，但是在閱讀教學(xué)的開展過程之中，往往是采取一刀切的教學(xué)方式，在這種背景下，學(xué)生就無法實現(xiàn)個性化的發(fā)展。但是借助于興趣培養(yǎng)，能夠讓每一個學(xué)生都可以從自己的興趣出發(fā)，選擇適合自己的閱讀方式和閱讀素材，從而滿足不同的學(xué)生的個性化發(fā)展目標(biāo)。

1.3 借助于興趣培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生情操陶冶。在開展語文閱讀教學(xué)的過程之中，廣大教育工作者不僅要著眼于對學(xué)生的基本性的語文素質(zhì)的提升，同時還需要兼顧對學(xué)生的情操的陶冶。強(qiáng)制性的閱讀教學(xué)往往讓學(xué)生無法獲得更為真實的閱讀感受，而借助于對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，能夠充分提升學(xué)生閱讀的主觀能動性，從而實現(xiàn)對學(xué)生情操陶冶的目標(biāo)。

2.語文閱讀教學(xué)中興趣培養(yǎng)的策略

通過上文的分析不難看出，在語文閱讀教學(xué)中興趣培養(yǎng)的價值是包含多個方面的。但是目前很多語文教育工作者在實踐過程之中還存在諸多不足，比如閱讀教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計偏差、忽視學(xué)生的個性化發(fā)展以及教學(xué)形式落后無法實現(xiàn)對學(xué)生的情操陶冶等。針對于這一系列的情況，廣大教育工作者應(yīng)該充分認(rèn)識到自己教學(xué)之中的不足，然后采取相應(yīng)的應(yīng)對策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)更為理想的教學(xué)目標(biāo)。本文認(rèn)為語文閱讀教學(xué)中興趣培養(yǎng)的策略應(yīng)該包含以下幾個方面：

2.1 擴(kuò)寬教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生多元素質(zhì)。當(dāng)前，廣大教育工作者在引導(dǎo)學(xué)生展開興趣閱讀教學(xué)的過程之中，應(yīng)該摒棄將閱讀視為教學(xué)補(bǔ)充、輔助手段的態(tài)度，而是應(yīng)該扭轉(zhuǎn)教學(xué)理念，擺脫對課本教學(xué)的依賴，從學(xué)生的整體語文素養(yǎng)提升的角度入手，設(shè)定學(xué)生的閱讀目標(biāo)。

比如，在開展《將相和》這一篇課文的閱讀教學(xué)時，教師不必將重點放在引導(dǎo)學(xué)生對字詞句的掌握上，可以讓學(xué)生感悟課文廉頗和藺相如這兩個主人公的人格魅力上。借助于這一閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，可以充分提升提升學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從枯燥的閱讀任務(wù)之中解放出來，從而也能夠讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到綜合性的提升。

2.2 重視學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不同的學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程之中，會表現(xiàn)出不同得到天賦以及不同的接受能力，在這種背景之下，傳統(tǒng)的一刀切的閱讀教學(xué)手段往往無法實現(xiàn)均衡地提升學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。所以，教師要從不同學(xué)生的發(fā)展水平出發(fā)，來給學(xué)生制定更為合理的閱讀計劃。

比如，在開展《草船借箭》這一課文的閱讀教學(xué)時，對于閱讀能力一般的學(xué)生，教師可以強(qiáng)化他們對于課文的閱讀，從而夯實學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)；而對于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以鼓勵他們找出《三國演義》的原著進(jìn)行深入閱讀，借助于這種方式，能夠讓班級中的每一個學(xué)生都實現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)。

2.3 優(yōu)化教學(xué)形式，陶冶學(xué)生思想情操。廣大教育工作者在展開閱讀教學(xué)時，還應(yīng)該充分陶冶學(xué)生的思想情操。而要想實現(xiàn)這一點，就要求廣大教育工作者能夠不斷優(yōu)化教學(xué)形式。

比如，在開展《景陽岡》這一篇課文的閱讀時，教師可以從當(dāng)前的電視劇中尋找出相關(guān)的片段，然后借助于新媒體的形式播放給學(xué)生觀看。借助于這一形式，也能夠讓學(xué)生的閱讀更為有趣味性，同時也能夠更為深入地感受到武松打虎時的英雄氣概。

結(jié)語

閱讀是語文教學(xué)之中的重要一環(huán)，借助于閱讀不僅能夠推動學(xué)生的語文素質(zhì)的提升，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的思想情感的熏陶。但是目前一些教師在開展語文教學(xué)的時候，往往忽視了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。本文分析了語文閱讀教學(xué)中興趣培養(yǎng)的價值，然后根據(jù)當(dāng)前教學(xué)中的不足，提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。希望本文的分析能夠給廣大教育工作者帶來一定的參考價值。