?陳麗麗

小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性相比其他學(xué)科要強(qiáng)得多，相對來講，學(xué)習(xí)和理解的難度也要大得多。小學(xué)生由于年領(lǐng)尚小，在思維、智力等方面的發(fā)育尚不成熟，因此學(xué)習(xí)起來難度更大。想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，就需要科學(xué)合理的利用情景教學(xué)法，將抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得形象、簡單，更加有利于學(xué)生的理解和掌握，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。

一、打破藩籬，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的更新

自從新課改全面施行后，我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)有了巨大的變化，全新的課程指標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，確保學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識是能夠?qū)嶋H運(yùn)用于生活當(dāng)中的。根據(jù)實(shí)際生活創(chuàng)建有利于課堂教學(xué)的情景，幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容。著名的教育學(xué)家杜威認(rèn)為，如果想要使學(xué)生的思維得到開拓性發(fā)展，就必須以實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，兩者相互結(jié)合，才能達(dá)到新課改所推行的素質(zhì)教育目標(biāo)。情景創(chuàng)建作為一種十分有效的教學(xué)手段，目前已不僅僅在小學(xué)數(shù)學(xué)中有應(yīng)用，小學(xué)語文、小學(xué)英語等多個(gè)學(xué)科均在嘗試，力圖打破傳統(tǒng)教育的藩籬，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育跨越式的發(fā)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課本內(nèi)容，創(chuàng)建具有針對性、實(shí)用性、靈活性的課堂情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，這對于提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量有十分重要的意義。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，如何將成熟的理念灌輸給不成熟的群體，并對現(xiàn)有的教學(xué)方法做出創(chuàng)新，同時(shí)還能設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是當(dāng)前教師群體主要研究和攻關(guān)的課題?？茖W(xué)有效的教學(xué)情境不僅對學(xué)生有所幫助，對于教師自身也是一種鍛煉，新課改要求突出學(xué)生的主體位置，雙方在這種互動(dòng)的情境中能夠?qū)崿F(xiàn)自主探究、共同發(fā)展。在此過程中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)方向，通過對話、交流以及合作等多種形式，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

比如在學(xué)習(xí)《年、月、日》這節(jié)課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師先對年、月、日的含義進(jìn)行介紹，介紹完后帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識年、月、日的表現(xiàn)形式，現(xiàn)在很多教師在講這節(jié)課的時(shí)候都會(huì)讓學(xué)生從家里帶一張掛歷或日歷，幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容。雖然相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)有了一定的進(jìn)步，但有些學(xué)生還是不理解年月日的大小和區(qū)分。教師在講這節(jié)課時(shí)，可以從班級上挑選出三個(gè)個(gè)子高低不同的學(xué)生，然后讓他們按照從高到低站好，同時(shí)教師在三張白紙上分別寫上年、月、日，并把帶有“年”的那張白紙貼在個(gè)子最高的學(xué)生身上，把帶有“月”的那張白紙貼在中間那名學(xué)生的身上，把帶有“日”字的白紙貼在個(gè)子最低的那名學(xué)生身上。在這種情況下，同學(xué)們對于年月日的大小理解以及先后順序一目了然，同時(shí)還可以選幾名同學(xué)站在“年、月、日”這三名同學(xué)的左邊，以此來代替xx年xx月xx日，這樣一來，不僅參加表演的幾名學(xué)生加深了對年月日表述方式的理解，班級里的其他同學(xué)也能看得清楚明白。

二、利用直觀教學(xué)，突出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

除了單一知識點(diǎn)的課程，還有多知識點(diǎn)的課程。面對多知識點(diǎn)的課程，教師在課程中抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，這一直是考驗(yàn)教師能力的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷τ谥攸c(diǎn)知識的教學(xué)不充分不僅會(huì)影響學(xué)生對于本知識點(diǎn)的單獨(dú)掌握能力，還會(huì)影響到學(xué)生對于整個(gè)數(shù)學(xué)課程的上下銜接。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法是只關(guān)注重點(diǎn)，忽略其他。新課改下教師出了要兼顧學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，突出教學(xué)重點(diǎn)依然是不可忽視的難點(diǎn)，多媒體教學(xué)可以保證學(xué)生在短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好新知識，要努力改變教學(xué)中不分主次，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心安排和剪裁，抓住難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。一是在各個(gè)教學(xué)上，保證新知教學(xué)。在安排這些教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要以新知為中心，如開始的復(fù)習(xí)內(nèi)容要和新知密切相關(guān)，復(fù)習(xí)時(shí)間3-5分鐘，最多不超過8分鐘。這樣一來，既復(fù)習(xí)舊知識又鞏固新知，每堂課一般都要安排10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生運(yùn)用新知獨(dú)立作業(yè)，使學(xué)生當(dāng)堂掌握新知。二是新授課突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。上課時(shí)常常感到要講的內(nèi)容很多，時(shí)間不夠用。

例如，在《20以內(nèi)的進(jìn)位加減法》(出自蘇教版一年級上冊)這一課中，“和是11的加法”涉及的知識有：①10以內(nèi)的數(shù)的組成和分解；②10以內(nèi)的加法；③3個(gè)數(shù)連加(如7+3+4)；④計(jì)算法則：“湊10法”。其中①②③方面的知識是學(xué)生已掌握的，只有“湊10法”是新知識，在新知識中，按“湊10法”的需要，把其中一個(gè)加數(shù)分解成兩個(gè)數(shù)，教學(xué)中的重點(diǎn)和關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此應(yīng)把主要精力用來解決“怎樣把這個(gè)加數(shù)分解成兩個(gè)數(shù)，分解出來的第一個(gè)數(shù)和另一個(gè)加數(shù)湊成10”這個(gè)突破口上。

在小學(xué)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)中，教師所創(chuàng)建的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)遵循以下三個(gè)目標(biāo)，第一是要引發(fā)學(xué)生的問題意識，第二是要激活探究的積極情感，第三是要提供學(xué)習(xí)的智力背景。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要避免“形式化”的傾向，要將重點(diǎn)放在能夠切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果并且和課本內(nèi)容緊密相關(guān)的內(nèi)容上，少講一些空洞而不切實(shí)際的理論。借助適當(dāng)?shù)男问綄⒄n本內(nèi)容以情景的形式展現(xiàn)在課堂上，構(gòu)成一種真實(shí)有效且動(dòng)態(tài)的問題情境，使課堂變得“活”起來，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。