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        期待,讓學(xué)習(xí)更美好
        ——淺論初中語文教學(xué)中如何利用心理期待促進后進生的轉(zhuǎn)化

        2020-11-24 18:46:16覃俊文
        讀與寫 2020年26期
        關(guān)鍵詞:后進生初中語文作文

        覃俊文

        (廣西南寧市賓陽縣大橋中學(xué) 廣西 賓陽 530400)

        初中語文后進生普遍存在不愛閱讀、背誦能力弱、作文湊字數(shù)等不足,語文教師在后進生轉(zhuǎn)化中要結(jié)合每一個后進生的弱點來制定轉(zhuǎn)化方案,例如從古詩文背誦入手,細化古文翻譯教學(xué),讓后進生在理解的基礎(chǔ)上進行古詩文背誦;把課內(nèi)外文章結(jié)合起來,培養(yǎng)后進生的閱讀興趣等。筆者認為初中語文教師在后進生轉(zhuǎn)化工作中要結(jié)合每一個后進生的弱點,幫助他們樹立階段性學(xué)習(xí)目標,傳授語文學(xué)習(xí)技巧;融入激勵教育和積極心理暗示,激勵后進生的學(xué)習(xí)積極性;制定個性化后進生語文學(xué)習(xí)計劃,成立語文學(xué)習(xí)小組,樹立趕超目標,讓他們開足馬力追趕上大部隊。

        1.針對后進生學(xué)習(xí)弱點,傳授語文學(xué)習(xí)技巧

        初中語文教師要結(jié)合班內(nèi)語文后進生弱點制定教學(xué)方案,針對后進生普遍存在的共性問題設(shè)計學(xué)習(xí)計劃,傳授他們語文學(xué)習(xí)技巧,幫助后進生盡快完成轉(zhuǎn)化,跟上大部隊的語文學(xué)習(xí)步伐。例如語文教師針對后進生古詩文背誦難的問題,利用情境教學(xué)法開展教學(xué),利用微課創(chuàng)設(shè)古詩文情境,在具體情境中理解詩句的意思,利用思維導(dǎo)圖講解一些常見的古詩文翻譯技巧,例如意動用法、古今異義等,幫助后進生掌握古詩文翻譯機巧,提升他們古詩文背誦效率和準確性。教師針對后進生閱讀理解能力弱的問題,可以開展主題閱讀,布置每天閱讀任務(wù),選取一段新聞、小說章節(jié),讓后進生提煉和歸納閱讀材料的主旨,培養(yǎng)后進生對閱讀材料的分析能力,厘清材料中的主次關(guān)系,全面提升后進生的閱讀能力,在閱讀理解版塊取得理想的分數(shù)。語文教師要針對后進生的弱點,制定模塊教學(xué)計劃,幫助他們逐個擊破語文學(xué)習(xí)難題,穩(wěn)步提升語文成績,斬獲理想的語文成績。

        2.開展激勵教育和積極心理暗示,激發(fā)后進生學(xué)習(xí)積極性

        筆者認為每一個語文后進生都是潛力股,語文教師需要挖掘他們身上的閃光點,給予他們積極的心理暗示,懂得自我欣賞,在課堂教學(xué)、作業(yè)評價中多給予后進生一些激勵,從而激發(fā)后進生語文學(xué)習(xí)積極性。例如語文教師可以結(jié)合一些名人故事來激勵后進生,例如大文學(xué)家蘇洵厚積薄發(fā)的故事,蘇洵年輕時讀書不努力,常和一群“狐朋狗友”賽馬、游山玩水,二十七歲時突然醒悟不能渾渾噩噩度過一生,發(fā)奮學(xué)習(xí)一年參與科舉考試,卻還是落榜。蘇洵由此受到啟發(fā)閉門謝客,夜以繼日地學(xué)習(xí)了五六年,考中進士,最終成為唐宋八大家之一。語文教師可以用蘇洵的故事激勵學(xué)生,命運掌握在自己手中,只要下定決心發(fā)奮學(xué)習(xí)就可以用知識改變命運。語文教師還可以多給后進生一些積極心理暗示,例如本單元作文有很多亮點,例如名人事例很精彩、文章結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)?;在后進生語文作業(yè)中多給予一些激勵性評價,例如“作文立意有新意”、“古詩文翻譯有意境”等,這些積極的心理暗示和評價可以讓后進生感受到自己在語文學(xué)習(xí)中還是有長處的,引導(dǎo)后進上放大自己的長處,穩(wěn)步提升語文成績。

        3.制定后進生語文學(xué)習(xí)計劃,樹立趕超目標

        筆者認為語文教師要為后進生量身打造學(xué)習(xí)計劃,例如制定每一單元學(xué)習(xí)目標、階段性超越目標,讓后進生更有沖勁兒。例如語文教師可以為每一位后進生制定個性化學(xué)習(xí)計劃,例如每一周閱讀一本書,積累五個作文寫作素材,熟練背誦本單元古詩文,完成三篇作文寫作,細化每一個學(xué)習(xí)目標,讓他們一步步完成自我超越,依靠自己的努力收獲語文成果,進而培養(yǎng)后進生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教師可以根據(jù)后進生每一次語文測驗成績,幫助他們制定超越目標,例如下次語文考試提升10分,進步五個名詞等,讓后進生朝著目標前進,激發(fā)他們的好勝心,保持一個良好的語文學(xué)習(xí)狀態(tài),通過一次次自我超越,建立語文學(xué)習(xí)自信心。此外,語文教師可以成立語文學(xué)習(xí)小組,讓語文優(yōu)等生協(xié)助后進生的課下學(xué)習(xí),一些不好意思向語文老師請教的問題可以及時得到解決,這也是增強班級凝聚力的重要途徑,對提升班級整體語文成績也是大有裨益的。

        總之,語文后進生是初中語文教師的工作重心,語文教師要根據(jù)后進生的弱點開展針對性教學(xué),為他們量身定做學(xué)習(xí)計劃,逐個戰(zhàn)勝語文學(xué)習(xí)難題,建立學(xué)習(xí)自信心;語文教師要把激勵教育和積極心理暗示相結(jié)合,引導(dǎo)后進生發(fā)現(xiàn)自身潛力,樹立階段性追趕目標,培養(yǎng)他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,盡快提升語文成績。

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