顧婷婷

(西城社會(huì)化服務(wù)協(xié)調(diào)中心學(xué)前教育服務(wù)部秀苑學(xué)前教育服務(wù)站)

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)和家庭對(duì)幼兒教育提出了更高的要求。幼兒教育作為學(xué)校教育的初始階段，在很大程度上起到了對(duì)幼兒知識(shí)能力啟蒙的作用。但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式并不十分適用于幼兒階段的孩子，而游戲教育在日常的幼兒教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著不可忽視的作用。在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，讓幼兒的身心得到健康發(fā)展的保障。

1.游戲教學(xué)在幼兒教育中的意義

1.1 游戲教育有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。3-6歲的幼兒有強(qiáng)烈的好奇心，這也使得他們很難長(zhǎng)時(shí)間專注于一件事情。而通過(guò)游戲，在與教師和同伴的互動(dòng)當(dāng)中，課堂的氣氛十分活躍，幼兒能夠被持續(xù)地刺激，使得幼兒可以專注于游戲活動(dòng)中。同時(shí)在活動(dòng)中充分利用幼兒模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，幼兒在游戲時(shí)會(huì)互相學(xué)習(xí)和模仿，這樣在游戲中不知不覺(jué)地鍛煉了自己的能力。

1.2 游戲教育有利于培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力。不同的孩子就會(huì)有不同的性格特點(diǎn)，有的孩子愛(ài)鬧，有的孩子偏內(nèi)向，有的孩子比較害羞。通過(guò)游戲，不同性格的孩子都可以參與其中，在游戲的過(guò)程中可以讓孩子的身體得到鍛煉。例如，老鷹抓小雞、丟手絹等游戲可以可以讓孩子們充分運(yùn)動(dòng)起來(lái)，又不失其趣味性。同時(shí)游戲可以創(chuàng)設(shè)情景提升自己的判斷能力，比如在玩老鷹抓小雞時(shí)，幼兒則需要判斷朝哪個(gè)方向躲避，需要跑多快能夠在游戲中不被淘汰，這就在無(wú)形中考驗(yàn)了孩子的協(xié)調(diào)能力和應(yīng)變能力。

1.3 游戲教育有利于培養(yǎng)幼兒的自控力。幼兒時(shí)期是孩子從自由玩耍到步入學(xué)校和課堂安心學(xué)習(xí)的過(guò)度期。在這個(gè)階段的教育需要有意識(shí)鍛煉孩子的自控能力。通過(guò)游戲教育，孩子們?yōu)榱诉m應(yīng)游戲的需要，則需要控制自己的行為，例如在木頭人的游戲中，需要讓自己的身體盡可能的保持不動(dòng)，在折紙的活動(dòng)中幼兒需要將紙盡量沿著目標(biāo)的線折疊。幼兒通過(guò)在游戲中學(xué)習(xí)控制自己的行為，也會(huì)在步入小學(xué)的課堂中起到正向遷移的作用。

2.游戲教學(xué)在幼兒教育中的實(shí)施策略

2.1 科學(xué)合理的規(guī)劃游戲場(chǎng)地。在游戲過(guò)程中，保證孩子的安全是首先需要注意的問(wèn)題。針對(duì)不同的游戲，教師應(yīng)該規(guī)劃相應(yīng)的場(chǎng)地來(lái)適應(yīng)游戲的需求。場(chǎng)地中不能有尖銳的物品，在有可能發(fā)生摔跤的游戲中，場(chǎng)地應(yīng)該配備相應(yīng)的防護(hù)措施，例如墊子和護(hù)具。同時(shí)根據(jù)不同的游戲情境，教師可以適當(dāng)布置，讓游戲環(huán)境更貼近游戲設(shè)置的情境，幼兒在游戲時(shí)的體驗(yàn)感也會(huì)更好，專注度會(huì)更高。

2.2 游戲與幼兒生活相結(jié)合。教育的目的之一是通過(guò)傳授生活經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)來(lái)培養(yǎng)人，幼兒教育也不例外。幼兒教學(xué)活動(dòng)首先是教會(huì)幼兒一些基本的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在游戲教學(xué)中也應(yīng)該將游戲與幼兒的生活相結(jié)合，教師設(shè)計(jì)一些與幼兒生活相關(guān)的游戲，例如超市購(gòu)物、角色扮演、模擬家務(wù)活動(dòng)等游戲，使幼兒在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟生活。

例如，在超市購(gòu)物的活動(dòng)中，幼兒可以嘗試自己使用貨幣，了解不同面值的貨幣大致可以買(mǎi)到什么樣的東西，開(kāi)始讓幼兒體會(huì)數(shù)的概念。同時(shí)了解去超市購(gòu)物需要什么樣的流程，以及和家人走失之后可以找什么人尋求幫助。這些與生活息息相關(guān)的游戲可以增加孩子獨(dú)立應(yīng)變的能力。

又如，通過(guò)角色扮演的活動(dòng)，可以讓孩子嘗試設(shè)想不同身份的人物設(shè)定，像老師、爸爸或媽媽、醫(yī)生、警察、糖果點(diǎn)的售貨員等等，孩子可以挑選自己感興趣的身份或職業(yè)。在游戲過(guò)程中，教師可以向幼兒講解不同身份或職業(yè)的穿著特點(diǎn)、大概的工作內(nèi)容，讓孩子們了解社會(huì)上的不同的工作種類，以及他們發(fā)揮的社會(huì)作用，在一定程度上可以拓寬孩子的眼界。如果是扮演自己的父母的角色，孩子們則需要站在大人的角度想想遇到事情該如何解決，增強(qiáng)孩子換位思考的能力。

2.3 注意教師在游戲中的定位。在游戲教學(xué)中，教師最好是游戲的參與者而不是游戲的領(lǐng)導(dǎo)者。在游戲過(guò)程中，教師應(yīng)該將自己的身份降到和幼兒同樣的位置，在交流互動(dòng)的過(guò)程中，地位是平等的，而不是教師居高臨下的教育。教師與幼兒平等的參與游戲，有利于幼兒更好的參與游戲，不會(huì)覺(jué)得拘束和緊張。這樣以來(lái)，更容易拉近幼兒與教師之間的距離，更好的促進(jìn)幼兒和教師之間的交流互動(dòng)，在游戲中幼兒也會(huì)更容易接受教師所教授的知識(shí)和生活技能。

結(jié)語(yǔ)

游戲教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用，有利于啟蒙幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的生活技能，鍛煉幼兒的思維能力，促進(jìn)培養(yǎng)幼兒與同伴和諧相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過(guò)不斷探索游戲教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用策略，可以進(jìn)一步適應(yīng)游戲教學(xué)活動(dòng)在幼兒教育中的需要，豐富幼兒教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)手段，在一定程度上推進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。