邱 潔

(甘肅省天水市天水郡小學 甘肅 天水 741000)

引言

語文教學的本質(zhì)，實際上就是語言、文字的運用，只有從語文教學的本質(zhì)屬性出發(fā)，才能有效的提高語文教學的有效性，才能讓語文的實用性特點發(fā)揮的淋漓盡致。小學語文作為最重要教學內(nèi)容，也更應(yīng)該從語用方面著手進行教學，構(gòu)建語用型的課堂，從聽、說、讀、寫四個維度入手，運用合理的教學策略，創(chuàng)建良好的語用情境，讓小學生的語言運用能力得到了良好的發(fā)展和提升，為小學生與人交流奠定良好的基礎(chǔ)，切實的提升小學生的語文綜合能力[2]。

1.語用概述

語用，是語文教學的本質(zhì)特征，具體就是指語文以及文字的運用，語言和文字是人類文明的重要載體，也是人與人之間進行交流的重要工具。一直以來，小學語文教學往往以語文文字知識作為重要的教學內(nèi)容，而忽視了語言和文字在實際的運用。在新課改的推動下，語用型課堂的構(gòu)建已經(jīng)是新時期賦予小學語文教學的新的任務(wù)和要求，基于此，教師應(yīng)該以語用能力為教學目標，加強對語文教學方法的創(chuàng)新，提高小學生的語用能力。

2.小學語文語用型課堂的教學策略

2.1 以學生的實際生活為語用的切入點。小學生語用能力的培養(yǎng)和提升，應(yīng)該從小學生比較熟悉的生活出發(fā)，更好的滿足和迎合小學生的學習需求，尋找語用的切入點，還可以適當?shù)恼莆蘸土私庑W生的喜好，創(chuàng)建良好的語用教學情境，讓學生的語用能力得到良好的培養(yǎng)和提升。比如說在學習《媽媽睡了》這一內(nèi)容時，文中處處都顯示著母親的存在，渲染了濃厚的親情氛圍，基于此，教師可以引導學生去回憶生活中母親對自己無微不至的照顧，幫助學生更好的體會作者的思想情感，課余還可以讓學生分享一下對母親的情感，可以用文字表達，也可以口述，以此來鍛煉學生語用能力。

2.2 品讀語言，強化語用基礎(chǔ)。提高小學生語用能力的關(guān)鍵就是讓學生對語言和文字的基礎(chǔ)知識有良好的掌握，掌握不同的語法以及漢字、文字的實際含義，提高小學生對語言、文字的認知，能夠自主分辨不同情境下應(yīng)該使用不同的語言。在實際的教學中，教師可以引導學生去分析課本上的文章，自主閱讀文章內(nèi)容，去感覺文字以及語言的魅力，找出關(guān)鍵詞，能夠分析某些重點詞匯和漢字使用的精妙之處，然后逐步的去分析課本的故事情節(jié)和人物，以及作者的思想情感，教師需要正確的去引導學生理解文章內(nèi)容，矯正學生的思維，鞏固語言文字知識基礎(chǔ)。

2.3 分析和感悟文章寫法，學習正確的語用方法。在小學語文教學中，教師應(yīng)該重點引導小學生去分析教材文章中寫作方法，并讓學生將其轉(zhuǎn)化為自己所用，這樣才能切實的提升學生的閱讀和寫作能力，才能促進學生語用能力的提升。也就是說教師在教學中應(yīng)該引導學生去揣摩和分析作者的寫作方法以及情感的表達方法和技巧，這才是真正能夠提升學生語用能力的重要方法。比如說在學習《吃水不忘挖井人》這一內(nèi)容時，就可以讓學生去分析作者是如何表現(xiàn)出人民群眾對毛主席的愛戴之情的，去感悟文章內(nèi)容，去學習作者對文章結(jié)構(gòu)以及情感的塑造方法，教師可以讓小學生進行課堂練筆，來鞏固習得的寫作方法，有效的提高學生的語用能力。

2.4 讀寫結(jié)合，提高小學生的語言運用能力。在小學生掌握了基礎(chǔ)文字、語言知識的應(yīng)用以及相關(guān)的寫作方法外，就可以利用讀寫結(jié)合的方法，讓學生將所學知識進行吸收、消化和鞏固。在具體的教學中，教師可以根據(jù)所學文章內(nèi)容為學生布置與之相關(guān)的閱讀任務(wù)，來達到一個鞏固閱讀的目的；再或者可以讓小學生養(yǎng)成寫日記的良好習慣，將每天自己學習到的內(nèi)容或者遇見的新奇的事記錄下來，這實際上也是鞏固和提高學生語用能力的重要途徑和方法，能夠有效的提升學生的閱讀和寫作能力，從而實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.結(jié)語

總之，基于當下打造高效語用型課堂的小學語文來說，實際上就是讓教師充分的認識到語文教學的本質(zhì)，以自身認識出發(fā)，實現(xiàn)自我教學素養(yǎng)的完善，探索更有效的教學方法來切實的提高小學生的語文運用能力，促進語文教學目標的實現(xiàn)。為此，教師在小學語文教學中，要以語用為重點的教學目標和任務(wù)，用合理的方法引導小學生感受語言和文字的精妙，有效的促進學生語用能力的提升[3]。