陳小卉

(廣東省湛江市第二十二中學(xué) 廣東 湛江 524000)

在小學(xué)高年級階段，學(xué)生的語文知識成長進入了快速的發(fā)展期。而要想充分滿足廣大小學(xué)生的語文知識成長需求，就需要不斷提升小學(xué)生的閱讀能力。但是從實踐角度來看，當(dāng)前很多教師因為受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，所以在對小學(xué)生展開閱讀指導(dǎo)的過程之中，還存在著明顯的不足。為了克服這一情況，本文首先分析閱讀能力的培養(yǎng)價值，然后針對當(dāng)前的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的對策。

本文的研究具備理論和實踐雙重層面的價值。首先，從理論角度來看，本文的研究能夠充分厘清閱讀教學(xué)在小學(xué)高年級語文教學(xué)之中的價值，從而能夠讓廣大小學(xué)語文教育工作者對此有更為深入的理論認識；其次，從實踐角度來看，本文還將分析當(dāng)前一些小學(xué)語文教育工作者在這一方面所存在的教育不足，并且據(jù)此提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，這也能夠給廣大教育工作者提供一定的實踐參考價值。

1.閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中的開展價值

為了能夠給小學(xué)部編教材高年級語文的閱讀指導(dǎo)提出更為客觀、更為理性的對策建議，下文首先對閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中的開展價值展開分析。在小學(xué)階段，綜合培養(yǎng)廣大小學(xué)生的聽說讀寫素質(zhì)已經(jīng)成為當(dāng)前廣大小學(xué)教育工作者的首要任務(wù)。總體上來看，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中的開展價值主要包含以下幾個方面：

1.1 加強閱讀教學(xué)，可以輔助小學(xué)生語文素質(zhì)提升。隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念的不斷滲透，在小學(xué)階段積極提升小學(xué)生的閱讀能力有著較為明顯的重要性。小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)自身的聽說讀寫能力，而在這四個方面中，閱讀教學(xué)是其中的重要一環(huán)。借助于閱讀教學(xué)可以充分提升小學(xué)生的素質(zhì)，加速小學(xué)生的知識進步。

1.2 加強閱讀教學(xué)，可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說，興趣是最好的老師。但是傳統(tǒng)的教學(xué)往往局限在課本范圍之內(nèi)，所以在教學(xué)實踐過程之中往往無法喚起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而借助于閱讀教學(xué)的深入開展，能夠讓小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得更具趣味性，從而實現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

1.3 加強閱讀教學(xué)，可以加速學(xué)生的知識遷移。要想充分提升小學(xué)生的語文素質(zhì)，單純依靠死記硬背的教學(xué)方式是不行的，而借助于對閱讀教學(xué)的開展，能夠讓學(xué)生獲得更為多元化的素質(zhì)培養(yǎng)，借此可以充分提升學(xué)生的綜合性的語文能力，這對于學(xué)生的知識遷移也有著巨大的價值。

2.小學(xué)部編教材高年級語文的閱讀教學(xué)策略

通過上文可以看出，小學(xué)部編教材高年級語文的閱讀教學(xué)具備多個方面的價值。目前也有越來越多的教育工作者開始認識到這些價值，并且將其付諸實踐。但是很多小學(xué)語文教育工作者在教學(xué)開展過程之中，還存在著諸多的客觀不足，比如閱讀目標的設(shè)定存在偏差、閱讀指導(dǎo)忽視了因材施教、教學(xué)方式僵化枯燥等。針對于上述諸多方面的不足，本文認為小學(xué)部編教材高年級語文的閱讀教學(xué)策略應(yīng)該包含以下幾個方面：

2.1 明確閱讀目標，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成。當(dāng)前，很多小學(xué)語文教育工作者在開展閱讀教學(xué)的過程之中，往往是將閱讀作為輔助學(xué)生成績提升的一種方式。在這種背景下，學(xué)生的語文素質(zhì)就無法得到充分的提升。所以，教師應(yīng)該扭轉(zhuǎn)教學(xué)目標的設(shè)定，鼓勵學(xué)生從閱讀出發(fā)，培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。

比如，在展開對《草原》這一篇課文的閱讀時，小學(xué)語文教育工作者可以不必拘泥于讓學(xué)生對于個別字詞的掌握，而是需要引導(dǎo)學(xué)生不斷強化深入閱讀，從而提升小學(xué)生對于祖國壯麗山河的認識，并且由此激發(fā)自己的愛國主義情緒。借助于這種目標的設(shè)定，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)成果的最大化。

2.2 采取因材施教理念，滿足不同學(xué)生的成長需求。進入小學(xué)的高年級階段之后，因為不同的學(xué)生在自身天賦以及知識積累方面的差異，所以在語文閱讀過程之中，表現(xiàn)出不同的素質(zhì)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往采取的是一刀切的教學(xué)手段，這就讓全體學(xué)生無法滿足均勻提升自身素質(zhì)的目標。

針對于上述情況，建議廣大小學(xué)語文教育工作者在展開閱讀教學(xué)的過程之中，可以首先從學(xué)生的客觀情況出發(fā)，然后制定出差異化的閱讀目標。比如，在開展《只有一個地球》這一課程的閱讀教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)習(xí)成績一般的小學(xué)生掌握課本之中的字詞，引導(dǎo)學(xué)習(xí)成績中游的學(xué)生充分掌握課本之中所揭示的環(huán)保知識，而對于那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，可以讓成績上游的學(xué)生反思環(huán)保理念在生活領(lǐng)域的實踐狀況。借此，能夠滿足不同學(xué)生的提升需求。

2.3 優(yōu)化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。要想讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，就需要從學(xué)生的興趣入手，充分鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展閱讀教學(xué)的時候，廣大小學(xué)語文教育工作者也應(yīng)該做到以學(xué)生為本位的教學(xué)方式，從學(xué)生的興趣入手展開。

比如，在開展《丁香結(jié)》這一篇課文的過程之中，教師客可以在班級之中組織一個朗誦會，借助于朗誦會的形式，以此來豐富課堂的趣味性；再如，在開展《我的伯父魯迅先生》這一課文的閱讀過程中，教師可以引入多媒體手段，播放相關(guān)影片，以此來加深學(xué)生的閱讀理解。

結(jié)語

隨著我國教育理念的不斷發(fā)展，閱讀在小學(xué)教育之中的價值已經(jīng)得到了越來越多的人的認可。本文主要針對當(dāng)前小學(xué)高年級閱讀之中存在的不足，從閱讀教學(xué)的價值分析入手，提出了相應(yīng)的優(yōu)化對策。希望本文的分析能夠給廣大教育工作者提供一定的參考價值。