曹如茵

摘 ?要：該研究以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以帕森斯、霍蘭德、施恩的人職匹配理論作為研究框架，設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育模型，從新時(shí)代大學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)性格這3個(gè)方面分別進(jìn)行職業(yè)匹配研究，為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究者和實(shí)踐者提出建議與策略，從而為努力實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)提供新思路、新途徑和新方法。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代 ?大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 ?人職匹配 ?高等教育 ?就業(yè)

中圖分類號(hào)：G647 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2020）10（a）-0251-06

Abstract： This study is guided by Xi Jinping's Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era， and based on Parsons， Holland， and Schein's theory of person-vocation fit as the research framework to design a career planning education model. On the aspects of professional interest， professional ability and professional personality， it provides suggestions and strategies for researchers and practitioners of career planning education， so as to provide new ideas， new ways and new methods for striving to achieve higher quality and fuller employment.

Key Words： New Era; Career planning for college students; Person-vocation fit; Higher education; Employment

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“就業(yè)是最大的民生。要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極的就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分的就業(yè)。大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。”人職匹配理論作為職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的重要組成部分，是指將個(gè)人的主觀條件與對(duì)個(gè)體有一定可能性的社會(huì)職業(yè)崗位相對(duì)照、相匹配，從而選擇一種職業(yè)（Parsons，1909）。該文選取帕森斯、霍蘭德、施恩的人職匹配理論作為研究框架，探討大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育如何把握新時(shí)代教育發(fā)展新需求，為推進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育改革發(fā)展提供理論支撐和智力支持。

1 ?大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的人職匹配現(xiàn)狀調(diào)查

1.1 研究內(nèi)容與方法

為了進(jìn)一步探索新時(shí)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的人職匹配現(xiàn)狀，課題組成員基于帕森斯、霍蘭德、施恩的人職匹配理論為研究框架，于2018年9月至2019年6月對(duì)北京市4所高校的613名大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)截至2019年6月15日，回收問卷535份，問卷回收率為87.3%。排除正反問項(xiàng)矛盾、空缺率高和重復(fù)率高的無效問卷，最終獲取有效問卷516份，問卷有效率為96.4%。課題組根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，選取了部分被調(diào)查者進(jìn)行半結(jié)構(gòu)性訪談，從而對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行更為精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析。

課題組成員選取所整理的有效數(shù)據(jù)結(jié)果，運(yùn)用Stata 13.0統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析。依據(jù)變量的特點(diǎn)建立3個(gè)Probit模型，對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)人格進(jìn)行匹配研究分析，并探討了大學(xué)生人職匹配度與高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育之間的作用關(guān)系。

1.2 大學(xué)生人職匹配結(jié)果分析

1.2.1 職業(yè)興趣匹配分析

根據(jù)約翰·霍蘭德提出的職業(yè)興趣理論（Self-Directed Search），將職業(yè)興趣劃分為實(shí)際型（R）、研究型（I）、常規(guī)型（C）、社會(huì)型（S）、藝術(shù)型（A）、企業(yè)型（E）6種類型。根據(jù)表1（被調(diào)查者均在職業(yè)生涯規(guī)劃師的指導(dǎo)下進(jìn)行測試）的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果，被調(diào)查者的職業(yè)興趣類型分布較為懸殊，社會(huì)型（27.3%）、藝術(shù)型（26.4%）和常規(guī)型（22.7%）這3種類型的被調(diào)查者占據(jù)了較大比例，而實(shí)際型（9.1%）、研究型（8.3%）和企業(yè)型（6.2%）的被調(diào)查者較為稀缺，總共占據(jù)了不到4/1的比例。該問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，新時(shí)代大學(xué)生具備豐富的想象力、創(chuàng)造力，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)，追求穩(wěn)定、可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展道路，同時(shí)做事缺乏耐性，實(shí)操能力較弱，缺乏科學(xué)研究探索精神。

根據(jù)表2的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果，新時(shí)代大學(xué)生的職業(yè)興趣匹配情況不容樂觀。4成以上被調(diào)查者認(rèn)為目前所從事的職業(yè)“比較不符合”（40.1%）自己的興趣，僅有1成被調(diào)查者認(rèn)為自己的職業(yè)與興趣“非常符合”（3.3%）或“比較符合”（7.2%），另有近4成的被調(diào)查者則選擇“一般”（38.6%）。這一懸殊的調(diào)查結(jié)果說明新時(shí)代大學(xué)生對(duì)所從事工作的興趣度總體較低，這大大影響了他們的工作積極性和工作效率，勢(shì)必對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的職業(yè)生涯帶來很大的隱患。

1.2.2 職業(yè)能力匹配分析

表3的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果表明，新時(shí)代大學(xué)生的職業(yè)興趣匹配度情況不容樂觀。其中半數(shù)以上的被調(diào)查者認(rèn)為目前從事的職業(yè)“非常不符合”（13.4%）或“比較不符合”（42.8%）自己擅長的領(lǐng)域。僅有一小部分被調(diào)查者認(rèn)為“非常符合”（2.6%）或“比較符合”（9.8%）自己擅長的領(lǐng)域。在專業(yè)對(duì)口情況（見表4）的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果中，我們發(fā)現(xiàn)僅有4/1左右的被調(diào)查者認(rèn)為從事的職業(yè)與自己的專業(yè)“非常對(duì)口”（9.5%）或“比較對(duì)口”（16.1%），超過半數(shù)的被調(diào)查者認(rèn)為“比較不對(duì)口”（26.2%）或“非常不對(duì)口”（24.8%）。這一結(jié)果說明了新時(shí)代大學(xué)生的職業(yè)能力匹配度不高，大部分大學(xué)生所從事的職業(yè)并不是自己所熟悉和擅長的領(lǐng)域，他們的職業(yè)能力并沒有得到很好的發(fā)揮，這勢(shì)必大大影響新時(shí)代大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。

針對(duì)以上結(jié)果，課題組成員對(duì)部分調(diào)查對(duì)象進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)性訪談，訪談結(jié)果表明，這類大學(xué)生在校期間成績優(yōu)異，所從事的職業(yè)與所學(xué)專業(yè)對(duì)口，工作較為穩(wěn)定，但工作難度不高，工作內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性，導(dǎo)致這類大學(xué)生逐漸對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生了倦怠心理，大大降低了工作興趣和工作積極性。這也是導(dǎo)致第一項(xiàng)數(shù)據(jù)結(jié)果較第一項(xiàng)低的原因。

1.2.3 職業(yè)性格匹配分析

根據(jù)表5的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果，新時(shí)代大學(xué)生的職業(yè)性格匹配情況總體處于中上等水平。接近一半的被調(diào)查者認(rèn)為自己所從事的職業(yè)“非常符合”（18.5%）或“比較符合”（22.7%）自己的性格特點(diǎn)，有39.3%的被調(diào)查者認(rèn)為“一般”，另有一小部分認(rèn)為“比較不符合”（11.2%）或“非常不符合”（8.3%）。

課題組成員根據(jù)表5的數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果，在每個(gè)部分分別隨機(jī)抽取了5～8名被調(diào)查者，在專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃師的指導(dǎo)下對(duì)被抽取者進(jìn)行了卡爾特16PF測試和邁爾斯布里格斯類型指標(biāo)（MBTI）職業(yè)性格測試。測試結(jié)果表明，被調(diào)查者所勾選的職業(yè)性格匹配情況與專業(yè)的職業(yè)性格測試結(jié)果基該相符，這說明被調(diào)查者對(duì)于自己的職業(yè)性格匹配認(rèn)知和定位比較準(zhǔn)確，基該符合調(diào)查問卷中的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，同時(shí)也說明該數(shù)據(jù)結(jié)果具備準(zhǔn)確性和有效性。

2 ?大學(xué)生人職匹配度與高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)系分析

根據(jù)變量的特點(diǎn)，該文選擇運(yùn)用了概率單位模型（Probit Model）來探討大學(xué)生人職匹配度與高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用關(guān)系（見表5、表6、表7）。解釋變量為高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程情況、高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃常態(tài)化指導(dǎo)服務(wù)情況和學(xué)生對(duì)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滿意度，被解釋變量為職業(yè)興趣匹配度、職業(yè)能力匹配度、職業(yè)性格匹配度。在解釋變量中，該文運(yùn)用了問卷調(diào)查中被調(diào)查者所在的高校有無職業(yè)生涯規(guī)劃課程和職業(yè)生涯規(guī)劃常態(tài)化指導(dǎo)服務(wù)的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果，利用李克特5級(jí)量表的方法對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行賦值，其中，“非常滿意”等于1，“比較滿意”等于2，“一般”等于3，“比較不滿意”等于4，“非常不滿意”等于5。在被解釋變量中，該文選取了問卷調(diào)查中被調(diào)查者目前所從事的職業(yè)是否符合自身職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)性格的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果（見表2、表3、表5）作為測量大學(xué)生人職匹配度的方法，當(dāng)調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果為“非常符合”“比較符合”時(shí)，Interest、Ability、Character分別等于0，當(dāng)數(shù)據(jù)結(jié)果為“一般”“比較不符合”“非常不符合”時(shí)，Interest、Ability、Character分別等于1。

該文依據(jù)變量的特點(diǎn)建立了3個(gè)Probit模型，模型I（model I）報(bào)告了高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程情況與大學(xué)生職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)性格匹配度之間關(guān)系的回歸結(jié)果，模型II（model II）報(bào)告了高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程和職業(yè)生涯規(guī)劃常態(tài)化指導(dǎo)服務(wù)與大學(xué)生職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)性格匹配度之間關(guān)系的回歸結(jié)果，模型III（model III）為包含全部解釋變量的回歸結(jié)果?；貧w方程如下。

該公式中，表示大學(xué)生人職匹配度（可分別代入為Interest、Ability、Character）。表示前文介紹的3個(gè)解釋變量，表示解釋變量的估計(jì)系數(shù)，表示標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布函數(shù)。

從高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展情況的層面來看，高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的系數(shù)在表5、表6和表7的模型I中均通過1%的顯著性水平檢驗(yàn)，但未在模型II和模型III中通過顯著性水平檢驗(yàn)，由于變量之間是相互影響的，當(dāng)加入的解釋變量增多時(shí)，高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的估計(jì)系數(shù)在下降，最后變得不顯著。在此可以認(rèn)為高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程對(duì)大學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)性格匹配度沒有影響。高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃常態(tài)化指導(dǎo)服務(wù)的系數(shù)在表5、表6和表7的模型II和模型III中均通過1%（或5%）的顯著性水平檢驗(yàn)，且顯著為正，說明高校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃常態(tài)化指導(dǎo)服務(wù)越多，大學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)性格匹配度越高?？梢缘贸鼋Y(jié)論：高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃常態(tài)化指導(dǎo)服務(wù)比開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程更有利于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)定位。

從學(xué)生對(duì)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的評(píng)價(jià)層面來看，學(xué)生滿意度的系數(shù)在表5、表6和表7的模型III中均通過1%的顯著性水平檢驗(yàn)，且顯著為正，說明學(xué)生對(duì)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育滿意度越高，大學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)性格匹配度越高。該結(jié)果意味著良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育成果有利于幫助新時(shí)代大學(xué)生提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

3 ?大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議與策略

通過以上研究結(jié)果，我們總結(jié)了新時(shí)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議與策略，并提出了今后的工作重點(diǎn)和努力方向，為新時(shí)代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作提供了新思路、新途徑和新方法。

3.1 加強(qiáng)引領(lǐng)，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

理想信念教育是大學(xué)生思想政治教育工作的核心任務(wù)。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，教育工作者要始終把理想信念教育放在首要地位。隨著西方多元文化思潮的影響和就業(yè)競爭壓力的不斷加大，首先要引領(lǐng)大學(xué)生排除一切錯(cuò)誤思想的干擾，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，時(shí)刻堅(jiān)定為人民服務(wù)、為祖國奉獻(xiàn)的理想信念。第二，要指導(dǎo)教育大學(xué)生將個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃與國家和民族的興旺緊密結(jié)合起來，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為中國特色社會(huì)主義事業(yè)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)而努力奮斗。

3.2 創(chuàng)新思路，全面深化職業(yè)生涯規(guī)劃教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

當(dāng)前大學(xué)生的人職匹配情況不容樂觀，其重要原因在于高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程質(zhì)量不高，學(xué)生滿意度較低。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)需要一大批高層次復(fù)合型人才，這對(duì)高校提出了更高的人才培養(yǎng)要求。第一，要優(yōu)化“一對(duì)一”職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)供給。高校結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，有針對(duì)性地幫助學(xué)生建立積極向上的職業(yè)價(jià)值觀。第二，要優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃常態(tài)化指導(dǎo)服務(wù)供給。高校除了要開設(shè)更多高質(zhì)量的職業(yè)生涯規(guī)劃必修課程和選修課程外，還要加大職業(yè)生涯規(guī)劃常態(tài)化指導(dǎo)服務(wù)力度，不斷改善指導(dǎo)方法，提高服務(wù)質(zhì)量，指導(dǎo)學(xué)生獲取科學(xué)有效的理論知識(shí)與實(shí)踐技能。第三，要優(yōu)化教育供給評(píng)價(jià)體系。高校要建立一整套完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)指導(dǎo)方法、教育成果、師資水平等進(jìn)行評(píng)估、總結(jié)和反饋，有利于提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，優(yōu)化人才配置。

3.3 規(guī)范管理，積極推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)

習(xí)近平總書記曾言：教師是立教之該、興教之源。該研究的調(diào)查成果也充分證明了指導(dǎo)教師在職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作中的重要作用。高校應(yīng)當(dāng)把建設(shè)高水平、專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍作為首要任務(wù)，加大投入力度，積極開展對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作者的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任和思政工作者的核心指導(dǎo)作用，從而提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)水平，提高大學(xué)生職業(yè)興趣，促進(jìn)高校畢業(yè)生多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。

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