趙瑩

摘 要：隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了不斷的變化。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是營造高效課堂的重要保障，直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教師在教學(xué)過程中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問題，而自主學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面發(fā)揮著重要的作用。本文就高中化學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了深入的分析和探討，以期能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

新課改和素質(zhì)教育實(shí)施背景下，要求教師在教育教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)方式作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提高學(xué)習(xí)效率等方面發(fā)揮著重要的作用。而傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動的狀態(tài)，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，教師在教學(xué)過程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅是時代的需求，也是提升學(xué)生綜合能力和學(xué)習(xí)效率的重要渠道。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動參與到教學(xué)中來，從而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生全面發(fā)展。

一、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

課堂教學(xué)是由學(xué)生和教師共同完成的雙向活動，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要走進(jìn)學(xué)生，融入學(xué)生的生活，多方面了解學(xué)生，進(jìn)而采取不同的教學(xué)方式，做到因勢利導(dǎo)、因材施教，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。此外，教師應(yīng)與學(xué)生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)懂得換位思考，多從學(xué)生的角度去考慮問題，充分掌握學(xué)生的實(shí)際水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，營造和諧溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。同時教師在教學(xué)中認(rèn)真對待每一學(xué)生，鼓勵學(xué)生追求真理的求學(xué)精神，與學(xué)生共同探討、共同進(jìn)步，不論成績好壞，要一視同仁，同等尊重與關(guān)愛，平等對待每一位學(xué)生。教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時教師應(yīng)提升自己的能力，向?qū)W生傳授自主學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生尋找適合自己的自主學(xué)習(xí)方式。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也可以快速地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)化學(xué)知識的情境之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而培養(yǎng)和提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；瘜W(xué)本身是一門與生活生產(chǎn)實(shí)踐緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境把教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來，如與相關(guān)的社會問題、學(xué)科前沿知識、新聞中化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容等聯(lián)系到一起，增加課堂的趣味性，同時還可以拓展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)學(xué)科價值觀和社會責(zé)任感。此外，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境、故事情境、古詩詞情境、問題情境等展開課堂教學(xué)，將抽象的化學(xué)知識具體化，降低知識的難度，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好的克服學(xué)習(xí)上的難關(guān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，首先要基于學(xué)情，分析學(xué)生已有知識與新知識之間的關(guān)系，要讓學(xué)生輕松融入，主動去感受現(xiàn)實(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，在獨(dú)立思考、解決問題中學(xué)習(xí)知識，潛移默化的提高了自身的自主學(xué)習(xí)能力。在不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，營造有利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，利用學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，許多化學(xué)理論知識都需要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來證明，同時化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是研究問題的重要方法，而且高中化學(xué)中不乏有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以快速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索知識的欲望，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、提高學(xué)生的思維能力、觀察能力、動手操作能力。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是非常感興趣的，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會觀察到千變?nèi)f化的現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生對未知世界強(qiáng)烈的好奇心，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，通過實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念和難以理解的內(nèi)容，能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，并且能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的動手操作能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力。

四、通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小組合作探究法屬于以小組為單位的一種學(xué)習(xí)模式，在很大程度上轉(zhuǎn)變了以往的課堂教學(xué)模式，真正將課堂還給了學(xué)生，同時也給學(xué)生營造了一個輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于高效課堂的構(gòu)建。教師在分組時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合有價值、個人難以完成的內(nèi)容設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對有價值、個人難以完成的內(nèi)容提出問題，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。隨著問題的提出，首先學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，之后小組內(nèi)進(jìn)行充分的討論、交流，在小組內(nèi)交流、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的個體差異使學(xué)生之間產(chǎn)生思維上的碰撞，進(jìn)而對問題進(jìn)一步剖析，深入探究教師提出的問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有效地增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，降低了學(xué)生對教師的依賴性。當(dāng)學(xué)生遇到問題之后，首先會獨(dú)立思考，自己解決的不了問題再與組內(nèi)成員進(jìn)行探討，有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，采用小組合作方式還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、組織協(xié)作能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、建立有效的激勵性評價機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)過程中，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是有差異的，教師在備課時應(yīng)尊重學(xué)生之間的個體差異，教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)置不同層次的問題，讓學(xué)生都有解答問題的機(jī)會。善于運(yùn)用激勵的評價方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，使不同程度的學(xué)生都保持積極的思維狀態(tài)，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生回答問題正確時應(yīng)表揚(yáng)學(xué)生，并進(jìn)行拓展，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要求不能過高，學(xué)生回答錯誤時，不能一味的批評學(xué)生為什么回答錯誤，一味的批評會對學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，相反，教師可以運(yùn)用學(xué)生的錯誤，開展激勵式教育，鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考，并引導(dǎo)學(xué)生給出正確答案，學(xué)生探求知識的心理得到極大滿足，取得一定的成就感，會更加積極主動的學(xué)習(xí)，從而提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

作為一名教師應(yīng)緊跟時代的步伐，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，依據(jù)新要求提升自身的教學(xué)能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理的利用新的教學(xué)模式為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生在掌握知識的同時，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要教師和學(xué)生的共同努力，老師積極引導(dǎo)，學(xué)生要有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識，努力讓自己成為學(xué)習(xí)的主人，相信在教師與學(xué)生的共同努力下，最終能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以提升。

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