儲昭海

摘 要：高職院校思想政治教育是一項系統(tǒng)工程，高職院校每門課程都要發(fā)揮育人功能是人才培養(yǎng)的應有之義和必備內容。思政課程和課程思政是兩個相互聯(lián)系又相互區(qū)別的概念，高職院?？梢詮恼n程邊界、理論依據(jù)和實踐需求三個方面把握兩者的關系，以實現(xiàn)思政課程與其他各類課程同向同行，形成協(xié)同效應。

關鍵詞：課程思政;思政課部;關系

2014年上海市教委率先提出了“課程思政”的理念，并選擇了部分高校推進課程思政改革。2020年教育部印發(fā)了《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），對高等學校推進課程思政建設作出了全面指導。短短六年時間，課程思政建設取得了輝煌的成績。本文就高職院校思政課程與其他課程的關系做三點思考。

一、明確高職院校思政課程與其他課程協(xié)同發(fā)展的課程邊界

思政課程和課程思政是兩個相互聯(lián)系又相互區(qū)別的概念。思政課程既通常所講的思想政治理論課;課程思政是指將思政寓于各類課程之中，做到所有課程都能發(fā)揮思政功能。思政課程和其他課程都有其邊界，如果邊界模糊，很容易將課程思政都變成思政課程。高職院校在課程思政建設的過程中，首先要解決的問題就是思政課程和其他課程的邊界問題。通過對比《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（以下簡稱《意見》）和《綱要》可以看出，要能實現(xiàn)各類課程與思政課程同向同行并形成協(xié)同效應，必須把握三大邊界：

一是課程地位的邊界?！兑庖姟访鞔_指出思政課程在課程體系中具有政治引領和價值引領的作用，是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，具有不可替代的作用[1]。思政課程是高職院校思想政治教育工作的主渠道，是顯性課程，高職院校要直氣壯開好思政課，充分發(fā)揮思政課程對課程思政的引領作用。《綱要》要求“深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，讓學生通過學習，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學識，增長見識，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！盵2]課程思政是隱性教育，表現(xiàn)為春風化雨潤物無聲，而其要能“守好一段渠，種好責任田”，則必須與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應。

二是課程體系的邊界?！兑庖姟诽岢龈呗氃盒Ｋ颊n由兩類組成：一類是必修課，包括“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”、“形勢與政策”三門;一類是選擇性必修課程，重點圍繞“習近平新時代中國特色社會主義思想，黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，憲法法律，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等設定課程模塊。”《綱要》提出要從公共基礎課程、專業(yè)教育課程、實踐類課程三大方面構建科學合理的課程思政教學體系。課程思政是一種教育理念，課程思政建設不是要求新開一門課或開展一些教學活動，而是“要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”，要所有高校、教師、課程都要守好一段渠、種好責任田。為了避免把課程思政變成思政課程，就一定要明確兩者的課程體系邊界，例如這幾年部分高校開始的“深度中國”、“大國方略”等等課程，這些課程到底是課程思政還是思政課程一定要界定清楚。

三是課程內容的邊界。對比《意見》中思政課程的課程內容和《綱要》中課程思政建設的內容，《意見》比《綱要》多了“堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”、“堅持愛國和愛黨愛社會主義相統(tǒng)一”和“系統(tǒng)開展馬克思主義理論教育”，少了“緊緊圍繞堅定學生理想信念”的內容?！兑庖姟窂娬{“以政治認同、家國情懷、道德修養(yǎng)、法治意識、文化素養(yǎng)為重點”，《綱要》強調“圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內容供給”。通過對比可見，思政課程更重政治性、思想性和理論性，側重系統(tǒng)闡釋堅持和發(fā)展中國特色社會主義的重大理論和實踐問題;課程思政則要求結合專業(yè)特點分類推進，在梳理專業(yè)課教學內容和剖析不同課程特點、思維方法和價值理念的基礎上挖掘課程思政元素，專業(yè)課程是其基本載體，具有一定的專業(yè)特色。課程思政的建設一定要在內容上把握兩者的邊界，以避免把課程思政建成思政課程。

二、把握高職院校思政課程與其他課程同向發(fā)展的理論依據(jù)

人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程，科學的人才培養(yǎng)體系一定是將思想政治教育工作貫穿始終的，思政課程和其他課程之間不存在不可逾越的鴻溝，相反，兩者之間有著高度的一致性。

思政課程與其他課程同向發(fā)展是解決教育根本問題的內在要求。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，而其中培養(yǎng)什么人是首要問題。習近平總書記指出：“培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人

才?！盵3]培養(yǎng)這樣的人才，習近平總書記強調要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神和增強綜合素質六方面上下功夫，并要樹立健康第一的教育理念，要全面加強和改進學校美育，要在學生中弘揚勞動精神，指出高等教育要“為人民服務，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務”。無論是思政課程還是其他課程都要服務于這一根本問題，這就要求思政課程和其他課程同向發(fā)展。

思政課程與其他課程同向發(fā)展是實現(xiàn)教育根本任務的題中之意。立德樹人是教育的根本任務，習近平總書記要求“把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)”，要求學科、教學、教材、管理等方面的體系設計圍繞立德樹人進行，教師圍繞立德樹人教，學生圍繞立德樹人學，凡不利于立德樹人目標的做法都要堅決改過來?？梢姡颊n程和其他課程都必須發(fā)揮立德樹人的功能，高職院校強調專業(yè)和技術技能教育，更要做到德技并修，任何專業(yè)教育都要跟學生講透專業(yè)倫理和職業(yè)精神，專業(yè)倫理和職業(yè)精神是專業(yè)課程的價值依托，可以說專業(yè)倫理和職業(yè)精神的教育本身就是一種價值觀教育，就是立德樹人的工作。技術和技能本身并不表現(xiàn)為一種價值觀，但技術和技能為誰服務的問題就是一種價值觀的問題了，高職院校教育本身就要強調技術和技能的“四為服務”，這同樣是立德樹人工作。

思政課程與其他課程同向發(fā)展是辦好教育根本保證的必然需求。習近平總書記指出“加強黨對教育工作的全面領導，是辦好教育的根本保證?！备呗氃盒Ｊ屈h領導下的學校，必須堅持馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針，扎根中國大地辦中國特色社會主義的高職院校，這落實到具體課程之中就要求高職院校所有課程教學內容在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上同黨中央保持高度一致。為此，其他課程要做到把知識導向和價值引領相結合、把教書和育人結合落到實處，就必須把握政治方向和樹立大局意識，充分挖掘課程內容的思想政治教育價值意蘊，以潛移默化的形式教育和引導學生學以報國，幫助學生確立科學的價值觀和歷史觀。

三、認清高職院校思政課程與其他課程同行發(fā)展的實踐需求

思想政治教育工作是一項復雜工程，要求高職院校所有課程都能參與其中，思政課程和其他課程各有其責，同行發(fā)展就是要求思政課程和其他課程在實踐中能夠各守其責、各盡其責，實現(xiàn)合力育人。

時代發(fā)展變化現(xiàn)狀需要思政課程與其他課程同行發(fā)展。國內外形勢的深刻變化給高職院校思政課程帶來了越來越多的挑戰(zhàn)，如新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命的加速發(fā)展對高職院校學生世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生的新沖擊，自媒體時代信息和知識傳播容量的增大和傳播速度的增快給高職院校學生帶來的新觀念，經(jīng)濟全球化和世界格局多極化的發(fā)展讓文明的交流和沖突加速給高職院校學生帶來的新困惑，我國社會主要矛盾的變化讓高職院校學生在民主、法治、公平、正義、安全、環(huán)境等方面增加了更多的新需求等等。面對社會價值多元化、思想觀念多樣化、利益訴求多樣化的背景，僅僅依賴思政課程對高職院校學生進行正面引導顯然不夠，社會現(xiàn)實亟需發(fā)揮多學科優(yōu)勢，挖掘所有課程資源進行思想政治教育，與思想課程同行發(fā)展。

思政課程建設現(xiàn)狀需要思政課程與其他課程同行發(fā)展。高職院校思政課程教學質量直接關涉到高職院校育人質量，雖然當前高職院校思政課程取得了非常大的成績，但現(xiàn)實中也還存在著一些問題，如教學內容枯燥，課程教學更多地停留在空洞的說教;教學模式陳舊，課程教學多系統(tǒng)化講授理論知識，千書一面，其他教學模式欠缺;話語體系單一，教師面對不同的專業(yè)用同樣的話語體系講授同樣的內容，千人一面等等，思政課程“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則并沒有得到很好的落實。當前高職院校的課程按大類可以分為思政課程、公共基礎課程、專業(yè)課程和實踐課程，挖掘公共基礎課程、專業(yè)課程和實踐課程的思想政治教育資源，能在一定程度上幫助思政課程解決現(xiàn)實問題，如公共基礎課程對學生傳統(tǒng)文化觀的培育、專業(yè)課程對學生職業(yè)倫理和職業(yè)道德的教育、實踐課程對學生職業(yè)精神和職業(yè)操守的確立等等，更能激發(fā)學生的學習興趣，從而收到預期的教學效果。

課程體系建設現(xiàn)狀需要思政課程與其他課程同行發(fā)展?！毒V要》要求高職院校構建科學合理的課程思政教學體系，但高職院校課程思政教學體系并未建起來，如知識技能教育和價值教育脫離嚴重，公共基礎課程講授知識、專業(yè)課程講授技能、實踐課程提升實操能力，思想政治教育成為思政課程單兵作戰(zhàn)的“孤島式”現(xiàn)象還在一定范圍內存在;重專業(yè)輕思政，把專業(yè)建設擺在學校發(fā)展的第一位，有些學校為了專業(yè)建設壓縮思政課程的課時和經(jīng)費，甚至有專業(yè)教師不理解思想政治教育的價值，出現(xiàn)了專業(yè)課教師和思政課教師之間相互鄙視和攻訐的現(xiàn)象;有些學校建構了一些課程思政，但課程思政和思政課程的內容邊界模糊，課程思政和思政課程步調一致、優(yōu)勢互補、資源共享等效果沒有凸顯出來等等。思想政治教育單靠思政課程很難實現(xiàn)立德樹人的目標，其他課程價值功能的實現(xiàn)需要課程體系的構建，通過依托思政課程與其他課程同行發(fā)展構建課程體系，讓高職院校各課程之間達到分工、配合、聯(lián)動，才能最終完成立德樹人的根本任務。

總之，思政課程是落實立德樹人的關鍵課程，是顯性教育;其他課程是重要補充，是隱性教育。高職院校要加強思政課程的改革和創(chuàng)新，充分發(fā)揮思政課的主渠道作用;同時要厘清其他各門課的責任，挖掘其他課程中的思想政治教育資源，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。

[參考文獻]

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[3]習近平.在全國教育大會上的講話[EB/OL].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835.htm.