向家富

摘 要：幼兒教師美術創(chuàng)新能力，對幼兒今后創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識的啟發(fā)影響深遠，培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生美術創(chuàng)新思維和能力迫在眉睫。目前，很多大中專學前教育專業(yè)學生美術創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，存在目標定位較低、投入無法滿足要求、教學觀念及方法比較落后，嚴重制約了美術創(chuàng)新能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學前專業(yè)學生美術創(chuàng)新能力，可以采取轉變教師觀念重新定位培養(yǎng)目標;加強資金投入確保創(chuàng)新能力培養(yǎng);強化培養(yǎng)提升學科創(chuàng)新能力;結合幼兒實踐開展創(chuàng)新實踐活動等措施，實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標。

關鍵詞：學前教育;美術教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

隨著我國社會發(fā)展進步，國家對職業(yè)教育的重視程度越來越高，特別是針對培養(yǎng)幼兒教師的學前教育專業(yè)，提出更高的要求。今年教育部職成司明文規(guī)定，學前教育專業(yè)只能是大專院校才能開設，原有中專學校開設的學前教育專業(yè)，能升格的盡快升格，不能升格的，兩年后必須完成轉型;同時，對學前教育專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質也提出了更高的要求。作為學前教育傳統(tǒng)“五大領域”中藝術領域的教育，美術占據(jù)舉足輕重的位置，如何增強學前教育專業(yè)學生綜合素養(yǎng)，具有較強的創(chuàng)新能力，成為美術專業(yè)教師在教學過程中所要解決的問題。

一、學生美術創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

具有創(chuàng)新能力的美術幼兒教師，對幼兒今后創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識的啟發(fā)，具有重要影響，是學生綜合素質得以全面發(fā)展的保證，因此，學前教育專業(yè)美術教學，不僅僅是要求學生能掌握基本的美術知識和技巧，還應該掌握一定的美術創(chuàng)新技巧，具有一定的美術創(chuàng)新思維、美術創(chuàng)新意識。但是，現(xiàn)在學前教育專業(yè)對美術幼兒教師的培養(yǎng)還存在諸多不足。

1、學科素質目標定位較低

在學前專業(yè)美術課的教學中，絕大多數(shù)教師只要求學生跟著老師學習繪畫，進行臨摹訓練，學生作品能達到生動活躍即完成目標。至于能否根據(jù)自身實際環(huán)境、自身經(jīng)歷和情感進行創(chuàng)新，則不做任何要求，也認為學生達不到這樣的標準，故而放棄這方面的培養(yǎng)和訓練。

2、教學投入無法滿足創(chuàng)新要求

美術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還需要相應的教學人才和設備的投入，才能在教學內容更新、課程設計優(yōu)化、教學方法創(chuàng)新等方面進行不斷完善和發(fā)展，以滿足美術教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。由于學校自身存在一定的缺陷，且學前教育專業(yè)藝術領域教學涉及到多方教學，如美術、舞蹈、音樂等，資金的投入需求較多，院校難以權衡。

3、教學觀念及方法比較落后

很多美術老師是接受傳統(tǒng)美術教學模式而成為美術教師的，對傳統(tǒng)教學模式相對熟悉，故其沿用傳統(tǒng)模式相對比較簡單;同時，很多老教師缺乏創(chuàng)新思維、改革銳氣，固守傳統(tǒng)教學模式，因此，很多教師教學觀念、方法都比較落后，僅是為學生講解美術基礎知識而忽略學生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、學生美術創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

1、轉變教師觀念重新定位培養(yǎng)目標

學前教育專業(yè)美術教師要接受新的教學思想和觀念，轉變固化的、傳統(tǒng)的目標定位，理順學科教學遞進層級和關系，確定不同時段的教學目標，培養(yǎng)學生不同層級的能力。首先，在美術教學活動中，美術教師不僅要培養(yǎng)學生跟著老師一步一步學習繪畫，掌握基本的繪畫技巧和技能，也要在美術教師的帶領下，讓學生深入了解美術作品的思想和情感，從而提升學生的美術作品鑒賞力，更要從美術的學習和創(chuàng)作中，培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)新思維，形成美術創(chuàng)新意識。只有確定了明確的、符合社發(fā)展所需要的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標之后，才能結合教學實踐活動，逐步培養(yǎng)學生美術創(chuàng)新能力，以便將來更好地培養(yǎng)幼兒形成良好的創(chuàng)新思維，啟發(fā)幼兒創(chuàng)新意識。其次，對學生的美術學業(yè)成績考核，不能僅僅從學生作品的好壞來進行評價，也要增加創(chuàng)新能力方面的權重，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的評價，從學生美術作品的獨創(chuàng)性、靈活性和敏捷性等方面進行綜合評價。

2、加強資金投入確保創(chuàng)新能力培養(yǎng)

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要多方面進行配套建設，構成一個完整的人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，才能有效發(fā)揮其作用，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。配備充足資金，首先通過“外引內培”的方式，加大教師人才隊伍的建設，夯實教師專業(yè)知識和能力，確保學前教育專業(yè)美術學科教師隊伍的質量。其次，加強美術教材建設，編制校本教材，添加能跟上社會和時代發(fā)展的、具有時代內涵的、學生能真正理解的畫作，以此來激發(fā)學生的學習興趣，成為引學生入門的契機;當學生能夠掌握基本的繪畫基礎，再對學生進行更為專業(yè)、更為深層次的教學，建立學生自信心。最后，通過物質與精神激勵相結合的有效措施，促進專業(yè)學科教師開展學校微型課題研究，加強美術學科課程設計優(yōu)化、教學方法創(chuàng)新等方面的研究，積極探索行之有效的方法和策略，以滿足美術教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

3、強化培養(yǎng)提升學科創(chuàng)新能力

學生美術創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成，離不開教師的有效引導和培養(yǎng)，教師自身創(chuàng)新能力和思維的提升，是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要保證。首先加強教師能營造良好學習環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望的能力建設。讓老師充分認識到，學習環(huán)境是保證學生有效學習的基礎，只有在輕松、活躍的氛圍中，學生才能大膽的把自己的思想、觀念、想法表現(xiàn)出來，激發(fā)學生的潛能，營造良好的創(chuàng)新氛圍，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。如在美術教學活動中，教師應該采用頭腦風暴法，鼓勵大家暢所欲言，發(fā)表各自的意見和觀點，并對學生觀點中的閃光點進行肯定;在評價學生作品是，積極發(fā)現(xiàn)學生作品中的創(chuàng)新點，并給予積極的肯定。其次，科學運用多種教學方式方法進行教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。在教學過程中，以小組為單位，鼓勵學生互助學習，拓展學生的創(chuàng)造性思維;運用互動學習方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，開展深層次的交流，分享各自的作品和創(chuàng)作思路，實現(xiàn)經(jīng)驗分享，從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。最后，運用多種材料和授課方式，激發(fā)學生觀察力和想象力。學生觀察力和想象力是學生進行創(chuàng)新的基礎，只有具有良好的觀察能力和想象能力，才能結合自身的經(jīng)歷、思想、情感、進行創(chuàng)新和創(chuàng)作。因此，教師在教學過程中，應該根據(jù)不同材料的特性，要展現(xiàn)的主題和內容，以及不同授課內容采取的不同形式，有針對性的開展教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。如教授學生畫建筑物，需要觀察建筑物的形狀、顏色等要素，從點、線、面入手去畫這幅作品，為了達到有效目標，則需要運用微課資源、帶學生戶外寫生等形式，刺激學生進行有效創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

4、結合幼兒實踐開展創(chuàng)新實踐活動

學前教育專業(yè)學生美術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及具有培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)，不僅需要在美術教學活動中進行培養(yǎng)，更需要結合幼兒園教育教學規(guī)律的實際，以及幼兒園日?；顒樱拍苡行囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、意識和能力。如結合幼兒園節(jié)日裝飾，可以讓學生根據(jù)自己的思想、觀念，選擇材料和方法進行作品創(chuàng)作，可以用氣球、彩色卡片、塑膠泥、絲線等材料，制作彩球、小動物等，一次促進學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。再如幼兒園環(huán)創(chuàng)中主題環(huán)境設計的創(chuàng)意制作，可以讓學生根據(jù)主題要求、童話或神話故事，設計具有創(chuàng)造性的主題環(huán)境。

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（作者單位：吉首市民族幼兒師范學校，湖南 吉首 416000）