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        基于核心素養(yǎng)培育的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)途徑

        2020-11-23 01:53:18馮英宏
        教育界·下旬 2020年9期
        關(guān)鍵詞:路徑分析現(xiàn)狀分析核心素養(yǎng)

        馮英宏

        【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),能夠顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率,提升教學(xué)的有效性。然而受多方因素影響,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)仍存在諸多問題,培育核心素養(yǎng)教育理念的落實(shí)仍不夠深入,教學(xué)的有效性有待深度拓展。文章針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀展開分析,并提出了落實(shí)培育核心素養(yǎng)培育的路徑,希望對(duì)教學(xué)有所助益。

        【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)狀分析;路徑分析

        教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確要求,各學(xué)科要構(gòu)建核心素養(yǎng)體系,因此深度培育學(xué)生核心素養(yǎng)已成為素質(zhì)教育視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念指,基于認(rèn)數(shù)、計(jì)算、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等具體的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能而形成的數(shù)學(xué)思想與方法,以及對(duì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活中的作用與價(jià)值的認(rèn)識(shí)。依據(jù)新課標(biāo)的要求,小學(xué)生應(yīng)掌握數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

        從上述內(nèi)容中我們不難得出結(jié)論,培育學(xué)生良好的核心素養(yǎng)具有極其重要的意義。然而,受到多方面因素的影響,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)仍存在諸多問題,核心素養(yǎng)教育理念的培育不夠深入,教學(xué)的有效性有待深度拓展。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

        首先,小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)繁雜且聯(lián)系緊密的學(xué)科。而小學(xué)生的思維以形象思維為主,抽象思維能力有待培養(yǎng),因此無法理解如立體圖形等抽象的概念,這為培育學(xué)生的核心素養(yǎng)帶來巨大挑戰(zhàn)。其次,受到繁重的課業(yè)壓力及應(yīng)試壓力影響,部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍堅(jiān)持應(yīng)試教育思想,以自我為中心組織教學(xué)活動(dòng)…。部分教師只重視理論知識(shí),采用填鴨式的教學(xué)方法,教學(xué)過程中并未給學(xué)生預(yù)留出充分的體驗(yàn)與思考空間,缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法等核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。這一方面導(dǎo)致教學(xué)十分枯燥乏味,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)的正常開展也因此受到阻礙,更遑論滲透培育核心素養(yǎng)教育理念;另一方面導(dǎo)致學(xué)生無法形成良好的核心素養(yǎng),教學(xué)的有效性無法得到提升。再次,部分教師意識(shí)到滲透培養(yǎng)核心素養(yǎng)教育理念的重要意義,教學(xué)環(huán)節(jié)也有所注重,但一方面只按照成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生,并未將學(xué)生的創(chuàng)新思維、數(shù)學(xué)思維等核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容納入對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)范疇,這種片面的評(píng)價(jià)方式并不能夠滿足培育核心素養(yǎng)的要求;另一方面,教師缺乏落實(shí)滲透核心素養(yǎng)教育理念的深度,并未結(jié)合培育核心素養(yǎng)教育理念組織實(shí)踐活動(dòng),使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到有效地鞏固與深度培養(yǎng)。

        二、培育核心素養(yǎng)的意義

        首先,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)試教育思想的改革創(chuàng)新,使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到有效確立。這與素質(zhì)教育視野下小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)要求十分契合,因此可以將其作為開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要指導(dǎo)思想。其次,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),能夠幫助學(xué)生更為深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí),掌握解決問題的數(shù)學(xué)思想及方法,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也能得到穩(wěn)步提升[2]。再次,通過滲透核心素養(yǎng)教育理念,學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成良好的學(xué)習(xí)方法,其學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率也能隨之得到穩(wěn)步提升。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

        三、基于核心素養(yǎng)培育的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)路徑分析

        1.升級(jí)教育思想

        為有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng),小學(xué)數(shù)學(xué)教師要升級(jí)教育思想,用科學(xué)的教育思想為實(shí)踐環(huán)節(jié)提供方向指引,為培育核心素養(yǎng)教學(xué)提供保障。

        為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要全面認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義,將培育核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重要指導(dǎo)思想,將提升學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重要任務(wù),從而實(shí)現(xiàn)教育思想的創(chuàng)新升級(jí)。其次,教師要樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想,將激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性作為滲透核心素養(yǎng)的重要路徑。再次,教師要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式,將學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力等與核心素養(yǎng)相關(guān)的指標(biāo)納入對(duì)學(xué)生的考核范圍,為學(xué)生明確發(fā)展方向的同時(shí),最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性,從而為培育核心素養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)開展提供根本保障。

        2.課前奠定培育核心素養(yǎng)教學(xué)基調(diào)

        為有效培育學(xué)生的核心素養(yǎng),小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課前奠定培育核心素養(yǎng)的教學(xué)基調(diào),為教學(xué)的有效開展建立良好的鋪墊。

        為此,首先,教師要在人本教育思想及培育核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下認(rèn)真?zhèn)湔n,一方面要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力、興趣愛好等基本學(xué)情科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性,為提高教學(xué)的有效性提供根本保障[3]。另一方面要以教學(xué)為基礎(chǔ),深度挖掘教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)元素,科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生要達(dá)到的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。其次,興趣是學(xué)生最重要的老師。在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下,學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到最大限度激發(fā),學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率會(huì)得到明顯提升,教學(xué)的有效性也能隨之明顯提升。因此,教師可結(jié)合情境導(dǎo)入、游戲?qū)?、多媒體導(dǎo)入等多元導(dǎo)入模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)習(xí)“長方體”為例,教師可以在課前為學(xué)生展示生活中常見物體的圖片,如牙膏盒等,組織學(xué)生找出其中的長方體,并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察這些長方體的特點(diǎn),總結(jié)長方體的特征及概念,從而完成教學(xué)導(dǎo)入任務(wù)。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于,不僅能夠在課前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,為培育學(xué)生的核心素養(yǎng)建立良好的心理鋪墊及知識(shí)基礎(chǔ)。

        3.課上升級(jí)教學(xué)方法,落實(shí)培育核心素養(yǎng)的教育理念

        為有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),在課上小學(xué)數(shù)學(xué)教師要升級(jí)教學(xué)方法,用科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)培育核心素養(yǎng)教育理念的有效落實(shí)。

        首先,教師要明確自身的角色定位,作為教學(xué)的引導(dǎo)者,明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,并運(yùn)用鼓勵(lì)的話語、真誠的態(tài)度回應(yīng)學(xué)生的教學(xué)反饋,構(gòu)建師生溝通的橋梁,進(jìn)而為培育核心素養(yǎng)教育理念提供和諧的教育環(huán)境。其次,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用情景法、游戲法、多媒體教學(xué)法、項(xiàng)目探究法等多元化的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新升級(jí)。這種教學(xué)模式不僅能夠起到通過游戲、探究等場(chǎng)景使學(xué)生深入了解相關(guān)知識(shí)的重要作用,而且能持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而為教學(xué)的有效開展保駕護(hù)航。再次,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)必須能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)且具有一般意義,并能夠承載獨(dú)特的學(xué)科育人價(jià)值。數(shù)學(xué)思想涵蓋數(shù)學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展以及與外界聯(lián)系,這與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念不謀而合,因此可以說數(shù)學(xué)思想是構(gòu)建數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。所以,教師要在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想,提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,提升學(xué)生的核心素養(yǎng),提高教學(xué)的有效性,高效落實(shí)培育核心素養(yǎng)教育理念。以學(xué)習(xí)“梯形面積”為例,教師可以組織學(xué)生運(yùn)用對(duì)比、歸納的數(shù)學(xué)思想,結(jié)合平行四邊形定義總結(jié)出梯形的定義。在探究梯形面積公式時(shí),教師可以組織學(xué)生剪出一個(gè)梯形,以小組為單位進(jìn)行自主探究,并匯報(bào)自己的成果。在探究的過程中,教師要注意思維的引導(dǎo),并堅(jiān)持張弛有度的原則,把握教學(xué)的大方向。

        4.提升實(shí)踐環(huán)節(jié)有效性,拓展培育核心素養(yǎng)教育理念有效性

        為有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),小學(xué)數(shù)學(xué)教師要增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效性,依托實(shí)踐環(huán)節(jié)鞏固并深度拓展學(xué)生的核心素養(yǎng),拓展培育核心素養(yǎng)教育理念的有效性。首先,教師要升級(jí)課后作業(yè)的形式,將原來重復(fù)筆頭作業(yè)升級(jí)為著重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一題多解或以某一類思想為主的習(xí)題模式,從而提升課后作業(yè)的有效性。其次,教師要升級(jí)課后作業(yè)講評(píng)的形式,在講解習(xí)題時(shí)側(cè)重講解一般解題思路及規(guī)律,并組織學(xué)生利用這些規(guī)律獨(dú)立或分組完成變形習(xí)題,幫助學(xué)生鞏固并完善數(shù)學(xué)思維。再次,教師可以利用數(shù)學(xué)廣角這—項(xiàng)目,組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)遷移到課下,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)深度拓展學(xué)生的核心素養(yǎng),從而提升培育核心素養(yǎng)教育理念的有效性。

        5.提升教師素質(zhì)

        作為核心素養(yǎng)教育理念的實(shí)踐力量以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者,教師這一角色定位表明,其個(gè)人素質(zhì)與核心素養(yǎng)教育理念能否得到深度落實(shí)息息相關(guān)。因此,為有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),就要不斷提升教師的綜合素養(yǎng)。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的思想,平時(shí)多關(guān)注最新的小學(xué)數(shù)學(xué)教研成果、核心素養(yǎng)教研書籍等,不斷提升工作能力及個(gè)人素養(yǎng),為培育核心素養(yǎng)教育工作的持續(xù)開展提供常備常新的理論支持[4]。學(xué)校層面要通過組織專家講座、培訓(xùn)會(huì)議等方式,強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)力度,提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作能力。同時(shí),教師還要不斷強(qiáng)化自身信息技術(shù)素養(yǎng),以滿足不斷提升的現(xiàn)代素質(zhì)教育要求。

        四、結(jié)語

        綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),能夠提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與教學(xué)有效性。教師要升級(jí)教育思想與教學(xué)方法,在教學(xué)環(huán)節(jié)滲透培養(yǎng)核心素養(yǎng)的理念,強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng),促進(jìn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)教育理念的高效落實(shí)。同時(shí),教師還要提升實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效性,依托實(shí)踐環(huán)節(jié)鞏固并深度拓展學(xué)生的核心素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)教育理念有效性的深度拓展。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]章莉.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐思考[J].新課程(上),2017( 06):139,141.

        [2]尤白鳳.基于核心素養(yǎng)培育的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略[J].考試周刊,2018 (38):105.

        [3]陳春.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究(教研版),2019( 10):50.

        [4]盧海梅.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)芻議[J].基礎(chǔ)教育論壇,2018( 16):33-34.

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