孫莉

【摘要】南京是近代中國(guó)的首都，處于近代中國(guó)教育的核心。近代秦淮，對(duì)教育十分重視，走在全市最前列。了解近代秦淮教育，具有十分重要的意義。文章立足音樂(lè)課堂，利用學(xué)堂樂(lè)歌作為音樂(lè)載體，探究近代音樂(lè)教學(xué)，梳理中國(guó)近代音樂(lè)教育發(fā)展脈絡(luò)，結(jié)合當(dāng)今國(guó)本教材，深入探究音樂(lè)教材內(nèi)容，豐富秦淮音樂(lè)教育文化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);學(xué)堂樂(lè)歌;秦淮;傳統(tǒng)文化

學(xué)堂樂(lè)歌，是指20世紀(jì)初期，中國(guó)各地新式學(xué)校音樂(lè)課程中大量傳唱的原創(chuàng)歌曲。歌曲內(nèi)容涉及很廣，有鼓勵(lì)民主解放、振興中華;有敦促學(xué)習(xí)、崇尚科學(xué);有培養(yǎng)情操、提升德行……它是舉足輕重的文化遺產(chǎn)。部分學(xué)堂樂(lè)歌傳唱秦淮地名，歌頌秦淮名人，講述秦淮歷史，記錄秦淮詩(shī)詞，具有典型的秦淮地域特色，甚至編寫(xiě)在近代中小學(xué)音樂(lè)教材之中，收入《重編學(xué)校唱歌集》，在全國(guó)廣為流傳。收集和整理秦淮學(xué)堂樂(lè)歌，有助于教師深入消化音樂(lè)教材，擴(kuò)充音樂(lè)知識(shí)，提升音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)。

一、新舊教材，類比研發(fā)

對(duì)比近代音樂(lè)教材，有些學(xué)堂樂(lè)歌，今天依舊沿用。近代音樂(lè)課程單一，主要體現(xiàn)為唱歌課，以歌唱學(xué)堂樂(lè)歌為主。而當(dāng)代的教學(xué)設(shè)置豐富、細(xì)致，從不同層面上展現(xiàn)學(xué)堂樂(lè)歌的魅力。例如蘇少版小學(xué)音樂(lè)教材中，歌唱類有一年級(jí)《閃爍的小星》，二年級(jí)《報(bào)春》，三年級(jí)《春天來(lái)了》，四年級(jí)《飛吧、飛吧》《小事情》《送別》《春游》，五年級(jí)《鳳陽(yáng)花鼓》，六年級(jí)《蘇格蘭的藍(lán)鈴花》《土撥鼠》等;欣賞類有《茉莉花》《在鬧鐘店里》等;豎笛吹奏類有《土撥鼠》《平安夜》等。

1.文言、白話的融合創(chuàng)作

新舊時(shí)代交替，文言文仍是學(xué)堂樂(lè)歌歌詞創(chuàng)作的主要方式之一。近代文人喜愛(ài)文言，凸顯了中國(guó)漢語(yǔ)言文字獨(dú)特的格律和韻腳，令歌唱者愛(ài)不釋手，不斷反復(fù)詠唱，成為學(xué)堂樂(lè)歌的一大特色。

例如李叔同創(chuàng)作的歌曲的《春游》，歌詞采用了中國(guó)古代民間詩(shī)歌典型的基本句式，因中國(guó)古詩(shī)詞的墨香而更顯優(yōu)美：“春風(fēng)吹面薄于紗，春人裝束淡于畫(huà)。游春人在畫(huà)中行，萬(wàn)花飛舞春人下 ……”歌曲中又暗含新詩(shī)創(chuàng)作的萌芽，力圖開(kāi)創(chuàng)詩(shī)歌語(yǔ)言和形式。李叔同先生運(yùn)用他深厚的文學(xué)功底，將文言和白話有機(jī)融合，展現(xiàn)了如詩(shī)如畫(huà)的春景，讓學(xué)生一聽(tīng)就懂，一讀就會(huì)，言簡(jiǎn)意賅，朗朗上口，十分適合兒童朗讀和演唱，是學(xué)堂樂(lè)歌的上乘之作。

教師可以引用當(dāng)代教材做對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生分析、領(lǐng)悟不同時(shí)代兒童歌曲的音樂(lè)性。例如《春天在哪里》和《春游》做歌詞對(duì)比，說(shuō)說(shuō)兩首歌曲不同的語(yǔ)言表達(dá)，在演唱中進(jìn)一步感悟文言、白話的語(yǔ)言風(fēng)格。又如谷建芬的《春曉》，在歌詞上，與《春游》均有文言特色，但旋律上，《春曉》顯得活潑、動(dòng)感，具有當(dāng)代音樂(lè)韻律特點(diǎn)，而《春游》顯現(xiàn)出古典、優(yōu)雅的音樂(lè)美感。讓學(xué)生在歌唱實(shí)踐中，進(jìn)一步了解從學(xué)堂樂(lè)歌走向校園歌曲的發(fā)展歷程。

2.近代教材的填詞新唱

蘇少版—年級(jí)教材《閃爍的小星》，是一首英美兒童歌曲。傳入中國(guó)后，以學(xué)堂樂(lè)歌的形式傳唱。蘇少版教材采用原版譯歌做教學(xué)。而民國(guó)時(shí)期，根據(jù)《閃爍的小星》歌曲旋律填詞改編的學(xué)堂樂(lè)歌至少有十首，同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、品德教育等多門(mén)學(xué)科相互滲透，呈現(xiàn)多元化教學(xué)特色。例如：

《運(yùn)動(dòng)歌》改編歌詞：“晚風(fēng)起兮夕影照，大家拍手霓相照。奪旗賽步替換跑，踢球跳遠(yuǎn)且跳高。拉繩角力興致豪，此境此樂(lè)讓吾曹?！?/p>

《草屋一間》改編歌詞：“草屋一間樹(shù)幾棵，前有青山后有河。山上草多好放羊，河里水清好養(yǎng)鵝。放羊要看羊游戲，養(yǎng)鵝要聽(tīng)鵝唱歌。”

《算術(shù)游戲》改編歌詞：“我有一籃嫩雪梨，數(shù)數(shù)共有二十七，阿娘與我分九堆，得數(shù)均勻無(wú)差異。每堆幾枚請(qǐng)君猜，每堆幾枚請(qǐng)君猜?！?/p>

讓學(xué)生利用一首歌的旋律，感知音樂(lè)學(xué)科以外更多的知識(shí)，是一舉多得的好辦法。如今，教師可以利用近代教材，開(kāi)展拓展和延伸教學(xué)：學(xué)會(huì)《閃爍的小星》之后，回顧歷史，欣賞和模唱近代歌曲。傳承傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也傳承傳統(tǒng)教學(xué)技藝，對(duì)教師的教學(xué)成長(zhǎng)，是很有幫助的。

3.地域音樂(lè)的溯流探源

六朝金粉，金陵故地，流傳無(wú)數(shù)詩(shī)詞佳句。追溯創(chuàng)作源頭，許多作品和秦淮有著千絲萬(wàn)縷、密不可分的聯(lián)系。例如歌曲《滿江紅》，岳飛的《滿江紅·怒發(fā)沖冠》只是填詞新唱，而原版歌詞是元朝詩(shī)人薩都剌的《金陵懷古》：

“六代豪華，春去也、更無(wú)消息?？諓澩?，山川形勝，已非疇昔。王謝堂前雙燕子，烏衣巷口曾相識(shí)。聽(tīng)夜深、寂寞打孤城，春潮急。

思往事，愁如織。懷故國(guó)，空陳?ài)E。但荒煙衰草，亂鴉斜日。玉樹(shù)歌殘秋露冷，胭脂井壞寒螀泣。到如今、只有蔣山青，秦淮碧！”

教師在制定情感態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以“熱愛(ài)祖國(guó)”為題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)情緒，樹(shù)立愛(ài)國(guó)信念。也可做拓展欣賞，嘗試演唱《金陵懷古》，延伸秦淮歷史：歌詞中，山河依舊，繁華不在，與詩(shī)人榮辱興衰情感產(chǎn)生共鳴，明白不進(jìn)則退的道理，更應(yīng)理解今日幸福生活來(lái)之不易，要為祖國(guó)的將來(lái)貢獻(xiàn)力量。

二、百年校歌，刨承秦淮

秦淮有許多百年老校。近代時(shí)期，流行起譜寫(xiě)校歌的時(shí)尚，秦淮校歌便成為近代中國(guó)學(xué)堂樂(lè)歌的代表作品。

明朝著名劇作家徐霖的快園坐落在秦淮門(mén)東，明武宗兩次下江南，都在此居住，快園也就有了“小西湖”的美譽(yù)。清朝雍正初年，在小西湖創(chuàng)辦了慈善機(jī)構(gòu)“普育堂”，這就是小西湖小學(xué)的前身。1936年，張家衡校長(zhǎng)承襲了美國(guó)兒歌《天上許多小星星》的旋律，親自填詞，創(chuàng)作了富有學(xué)堂樂(lè)歌風(fēng)的校歌?？山?，校歌創(chuàng)作不到一年，侵華戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，日軍攻陷雨花臺(tái)，包括快園在內(nèi)的許多門(mén)東建筑毀于戰(zhàn)火，城南百姓飽受摧殘。自此，《小西湖小學(xué)校歌》便帶有了濃濃的家國(guó)情懷。

“小西湖，城之東，校舍寬宏氣象新。你游戲，我做工，努力讀書(shū)樂(lè)無(wú)窮?，F(xiàn)在做個(gè)好學(xué)生，將來(lái)為過(guò)爭(zhēng)光榮！”

校歌歌詞簡(jiǎn)潔、親切，節(jié)奏規(guī)整，旋律悠揚(yáng)，適合兒童演唱。小西湖小學(xué)沿襲近百年的傳統(tǒng)，每周一晨會(huì)，全校集體演唱校歌。唱校歌成為小西湖莘莘學(xué)子傳承秦淮音樂(lè)不變的情懷。

中華中學(xué)曾名一女中，是一所女子學(xué)校。校歌中多體現(xiàn)樹(shù)立高潔品格和優(yōu)良操行：“女中黌舍巍峨峙，樂(lè)終朝，絃誦繹。校訓(xùn)誠(chéng)樸須永記，進(jìn)德修業(yè)方自勵(lì)。幽閑鎮(zhèn)靜，勤儉溫慧，坤德當(dāng)尊貴。時(shí)過(guò)后學(xué)空懊晦，如行船進(jìn)勿退。博物明理能用世，景仰前賢其比美。木蘭從軍班昭修史，吾儕休自棄?！?/p>

南京市第一中學(xué)校歌，由時(shí)任一中校長(zhǎng)、中央大學(xué)教授、教科書(shū)編輯委員會(huì)副主任的李清悚先生創(chuàng)作：“大哉古都秀毓淮鐘，巍巍我校石城之中。樂(lè)群敬業(yè)，朝氣蔥蘢，含三德兮智仁與勇。做生活兮混曵曵融融。愿春風(fēng)廣被兮天下為公?！备柙~主題宏大，古風(fēng)韻雅，歌曲旋律氣勢(shì)磅礴，體現(xiàn)出百年秦淮的文化內(nèi)涵，動(dòng)人心魄。

早在1935年，夫子廟小學(xué)的音樂(lè)課是在大成殿里上的。上課的時(shí)候，每個(gè)人站一塊方磚，前、后、左、右各隔開(kāi)一塊，彼此之間就顯得非常整齊、開(kāi)闊。國(guó)學(xué)氛圍之下，夫子廟小學(xué)校歌帶有孔儒之風(fēng)：“巍巍學(xué)宮氣象雄，我校宅其中。兄弟姐妹樂(lè)融融，切磋朝夕共。矢勤矢憤貫始終，勿負(fù)好陶融。茹苦含辛多努力，有志竟成功?！?/p>

三、名人佳作，推波助瀾

1933年，鐘英中學(xué)被南京市當(dāng)局列為一類中學(xué)，成為名校之一。民國(guó)學(xué)者名流如盧前、唐圭璋、趙元任等人都曾經(jīng)在“鐘英”任教。這一時(shí)期，趙元任先生和陶行知先生創(chuàng)編了許多學(xué)堂樂(lè)歌，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要注重自身品德的發(fā)展，熱愛(ài)自己，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)明天。整理二人合作創(chuàng)編歌曲有《春天不是讀書(shū)日》《兒童節(jié)歌》《手腦相長(zhǎng)歌》《小先生歌》《兒童工歌》《黃花歌》《老天爺》《媽媽的婆婆之悲歌》《自動(dòng)學(xué)校小影》《自立立人歌》。

秦淮流傳著許多明朝皇帝朱元璋的民間故事，秦淮百姓喜愛(ài)歌唱有歷史淵源的《鳳陽(yáng)花鼓》。著名音樂(lè)教育家沈心工先生利用《鳳陽(yáng)花鼓》的音樂(lè)旋律，改編出極具秦淮特色的歌曲《金陵懷古》。

歌曲共有12段。其中，作者花大量篇幅抒寫(xiě)了朝天宮冶城、烏衣巷、雨花臺(tái)、鳳凰臺(tái)等古跡，歌唱秦淮。

四、新的篇章，繼往開(kāi)來(lái)

通過(guò)對(duì)秦淮學(xué)堂樂(lè)歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)知家鄉(xiāng)音樂(lè)，豐富情感體驗(yàn)，建立對(duì)親人的摯愛(ài)之情。教師也可以在教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)堂樂(lè)歌的創(chuàng)作實(shí)踐，成為新學(xué)堂樂(lè)歌，表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)山水、人民、歷史、文化等贊美和歌頌，理解民間藝術(shù)，尊重民族音樂(lè)傳統(tǒng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)音樂(lè)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。

1.填詞新唱

《憶江南》是蘇少版四年級(jí)的一首歌唱教材。歌曲運(yùn)用白居易的詞，表現(xiàn)出江南的古樸神韻。歷代文人在秦淮留下不少《憶江南》，贊美秦淮美景。教師可以借助教材中的歌曲旋律，發(fā)揮填詞新唱，創(chuàng)作出新的歌曲，歌頌秦淮。

2.改編故事

教師嘗試班集體合作，打造樂(lè)歌。首先，學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，帶來(lái)了各種關(guān)于秦淮地名的民間故事。經(jīng)過(guò)商討，全班表決，贊同以學(xué)校門(mén)口的街巷——琵琶巷，作為創(chuàng)作對(duì)象。將故事整理成詞后，學(xué)生采用羽調(diào)式，賦予琵琶巷優(yōu)雅、柔美的音樂(lè)感覺(jué)，并傾向4/4拍，用稍慢一些的速度，令旋律更加深沉，飽含韻味。在教師的協(xié)助之下，大膽采用“魚(yú)咬尾”的句式，開(kāi)展創(chuàng)作，令曲調(diào)委婉，感情細(xì)膩。

3.使用數(shù)字技術(shù)

教師結(jié)合數(shù)字技術(shù)，將譜面作品變成音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。如，教師帶領(lǐng)學(xué)生尋找關(guān)于秦淮河上橋的資料，發(fā)現(xiàn)秦淮橋蘊(yùn)含著豐富有趣的故事。隨即編成兒歌，記錄傳唱。

教師利用iPad中“庫(kù)樂(lè)隊(duì)”軟件，制作歌曲伴奏，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)錄音技術(shù)，嘗試歌唱，提升演唱技巧。教師也為學(xué)生爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，參加音樂(lè)比賽。競(jìng)技的同時(shí)，推廣秦淮文化，提升秦淮文化的知名度。

綜上所述，學(xué)堂樂(lè)歌是秦淮地區(qū)重要的兒童音樂(lè)形式。近百年來(lái)，學(xué)堂樂(lè)歌在秦淮的音樂(lè)教育中發(fā)揮了巨大的作用。學(xué)堂樂(lè)歌也因其深厚的藝術(shù)感染力，為學(xué)科融合做出了巨大貢獻(xiàn)，體現(xiàn)出學(xué)堂樂(lè)歌多元的教育意義。今后，將繼續(xù)關(guān)注學(xué)堂樂(lè)歌的學(xué)習(xí)和研究，傳唱秦淮學(xué)堂樂(lè)歌同時(shí)，塑造學(xué)堂樂(lè)歌的音樂(lè)美，感受學(xué)堂樂(lè)歌的音樂(lè)樂(lè)，渲染學(xué)堂樂(lè)歌的音樂(lè)情，以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。讓學(xué)堂樂(lè)歌成為秦淮傳統(tǒng)文化中的重要一環(huán)，不斷傳承，發(fā)揚(yáng)光大。

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