王元玲

【摘要】突如其來(lái)的疫情打亂了學(xué)生的生活節(jié)奏。如何讓學(xué)生的疫期生活過(guò)得充實(shí)而有意義，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)恰逢其時(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從疫情資源中合理取材，用好“云”課堂，借興趣之力，助推學(xué)生深入探究生活場(chǎng)域中極具意義的學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】疫情;居家;綜合實(shí)踐活動(dòng)

【基金項(xiàng)目】本文系2020年浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“疫情與教育”專(zhuān)項(xiàng)課題“疫情背景下‘我是防疫小能手綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的研究”階段性研究成果，課題編號(hào)2020YQJY031。

自新型冠狀病毒疫情發(fā)生以來(lái)，毫無(wú)準(zhǔn)備的“長(zhǎng)假”，打亂了人們的生活節(jié)奏，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也成為備受關(guān)注的熱點(diǎn)之一。如何讓學(xué)生在疫情期間過(guò)得安全、充實(shí)、有意義，成為很多教師、家長(zhǎng)積極探討的問(wèn)題。在這種特殊情況下，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)恰逢其時(shí)，不僅能讓學(xué)生深入了解當(dāng)下的時(shí)事，而且能讓學(xué)生的居家生活更加充實(shí)?；诖?，疫情之下的“同抗疫·樂(lè)居家”綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。受疫期影響，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施困難重重。筆者審視現(xiàn)狀，梳理問(wèn)題，將當(dāng)下時(shí)事與學(xué)生居家生活整合，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疫情、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人性的同時(shí)，注重將健康教育、勞動(dòng)教育、生命教育和愛(ài)國(guó)主義教育結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，有效指導(dǎo)學(xué)生在居家抗疫期間積極生活。

一、取“疫情”之材，設(shè)計(jì)“居家菜單”

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是面向?qū)W生生活的課程，課程的開(kāi)展依賴(lài)于現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施離不開(kāi)兒童生活并指向提升兒童生活力，在生活這個(gè)無(wú)邊界的學(xué)習(xí)場(chǎng)里，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。在抗疫期間，我們不難發(fā)現(xiàn)很多值得轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)資源，合理利用這些資源，創(chuàng)造性地運(yùn)用生活素材，可以讓學(xué)生的居家生活更有意義。

1.鏈接時(shí)事，轉(zhuǎn)“危”為“機(jī)”

疫情給我們的生活帶來(lái)了危難，也給大家?guī)?lái)了很多思考。大多數(shù)小學(xué)生對(duì)病毒知識(shí)是未知的。新冠病毒是什么？與普通感冒病毒有什么不同？網(wǎng)上流傳出很多不同版本的信息，該信什么？疫期之下，教師更需要把危機(jī)變契機(jī)，從真實(shí)情境中合理取材，引導(dǎo)孩子們正確認(rèn)識(shí)當(dāng)下形勢(shì)，以積極健康的心態(tài)面對(duì)居家生活。抗擊新冠病毒取得的科研進(jìn)展，醫(yī)務(wù)人員和志愿者們熱血逆行、無(wú)私無(wú)畏的榜樣精神，捕殺野生動(dòng)物帶來(lái)的危害，正確防護(hù)的知識(shí)等都是綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)的素材。

把疫情之下特殊的生活場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐場(chǎng)域，學(xué)生更能理解情境，把握情境中的問(wèn)題。結(jié)合時(shí)事，筆者將疫情中的生命教育和愛(ài)國(guó)教育融入實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)了居家主題下“同心抗疫我知道”子項(xiàng)目的活動(dòng)目標(biāo)：（1）了解新冠病毒的來(lái)源、危害;（2）掌握預(yù)防新冠病毒的有關(guān)知識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣;（3）學(xué)會(huì)熱愛(ài)生命，學(xué)會(huì)敬畏自然;（4）學(xué)會(huì)感恩，致敬一線逆行者。

在實(shí)踐中，學(xué)生能主動(dòng)參與到抗疫居家的生活中，了解疫情現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)病毒知識(shí)，在搜集資料、整理資料的過(guò)程中學(xué)會(huì)甄別有效信息，不信謠言，找尋真理。

2.凸顯勞育，盡己之責(zé)

勞動(dòng)教育是基礎(chǔ)教育中的主要內(nèi)容。新時(shí)代下小學(xué)生的勞動(dòng)機(jī)會(huì)越來(lái)越少，疫情困住了人們外出的腳步，卻讓家長(zhǎng)和孩子們有了更多的居家和親子交流的時(shí)間。在這個(gè)時(shí)期開(kāi)展居家勞動(dòng)教育更有利，溫馨的小居室成為勞動(dòng)實(shí)踐的主陣地。

利用這個(gè)加長(zhǎng)版的假期，居家勞動(dòng)可以常態(tài)化實(shí)施。通過(guò)主題引領(lǐng)，賦予勞動(dòng)重要意義和趣味性的形式，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性。筆者以“三八”婦女節(jié)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子做了一回小當(dāng)家，開(kāi)展“我的居室我整理”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生用表格、照片等形式記錄媽媽或奶奶一天的生活。學(xué)生在記錄中發(fā)現(xiàn)雖然“閑居”在家，媽媽的一天還是非常忙碌的，從而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生要為父母分擔(dān)家務(wù)的責(zé)任感，生發(fā)對(duì)父母的感恩之情，從而主動(dòng)參與到家務(wù)勞動(dòng)的實(shí)踐中來(lái)，做家庭的小主人。

3.趨向便利，力所能及

雖然疫情給學(xué)生留了很多自主活動(dòng)的時(shí)間，但更多的是帶來(lái)了限制。居家休息期間，學(xué)生可利用的學(xué)習(xí)材料有限，為了活動(dòng)開(kāi)展的安全性，活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要趨向便利，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能有效利用家庭材料，設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該是在家可操作的。

疫情發(fā)生之后，人們對(duì)飲食與健康更加關(guān)注。在這樣的背景下，引導(dǎo)學(xué)生積極、健康地度過(guò)居家生活尤為重要。例如，學(xué)生從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，居家期間，人們充分利用家里的材料為家人做健康豐富的營(yíng)養(yǎng)餐。武漢封城，全國(guó)各地伸出援手，除了援助醫(yī)療防護(hù)用品，還運(yùn)輸了蔬菜等物資。針對(duì)這一發(fā)現(xiàn)，筆者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康飲食與食物中的營(yíng)養(yǎng)：我們身邊的食物都有哪些人體必需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？營(yíng)養(yǎng)健康的膳食原則又是怎樣的？作為小學(xué)生，你如何為你家的健康膳食助力？于是“健康飲食我助力”主題活動(dòng)誕生了。

二、用“云上”課堂，打造“居家攻略”

與之前相比，特殊時(shí)期居家開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的自主性更強(qiáng)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，保證學(xué)生活動(dòng)的自主性。但教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生都無(wú)法直接交流，缺少師生間的實(shí)時(shí)交互與生生交流中的思維碰撞。這樣的形勢(shì)對(duì)教師的指導(dǎo)提出了新的挑戰(zhàn)，勢(shì)必要在“云上”課堂中開(kāi)辟新路徑，用好“云上”課堂為學(xué)生的活動(dòng)導(dǎo)航。筆者在實(shí)踐中以公眾號(hào)、微課、直播等形式，打造“居家攻略”，撬動(dòng)學(xué)生的探究欲望。

1.學(xué)習(xí)指南，讓學(xué)生心動(dòng)

疫情改變了學(xué)生的假期生活，原計(jì)劃中豐富的春節(jié)活動(dòng)被迫取消，多數(shù)學(xué)生的宅家生活缺乏自律，也缺乏參與實(shí)踐的積極性。為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，吸引更多的學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，筆者制作學(xué)習(xí)指南，以公眾號(hào)的形式分期推送給學(xué)生。通過(guò)有趣的文字引導(dǎo)、鮮明的圖片展示，吸引學(xué)生的注意力，引起他們參加活動(dòng)的興趣。在學(xué)習(xí)指南中為學(xué)生提供成果展示的建議，讓學(xué)生更容易進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，形成學(xué)生感興趣的物化成果，比如拍攝抖音，繪制思維導(dǎo)圖、漫畫(huà)，錄制視頻，編唱歌謠等，從而提高學(xué)生活動(dòng)的積極性。

2.微課解難，讓學(xué)生會(huì)動(dòng)

在開(kāi)題活動(dòng)以后，學(xué)生在家開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。小組合作足以往實(shí)踐活動(dòng)中最常見(jiàn)的活動(dòng)形式。學(xué)生以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，組內(nèi)交流，互相配合，這種形式有利于學(xué)生解決活動(dòng)中的難點(diǎn)。但在這次實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生足以個(gè)人為單位開(kāi)展活動(dòng)的，以獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)為主。為打破時(shí)空界限，攻破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，筆者采用微課的形式，將難以用文字表述的技術(shù)指導(dǎo)制作成微課，通過(guò)釘釘投課、空中課堂的播放等，供學(xué)生在線上學(xué)習(xí)。

三、借興趣之力，深化“居家探究”

居家期間，學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的積極性難以長(zhǎng)期維持，在開(kāi)題一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)遺忘前期的活動(dòng)計(jì)劃，產(chǎn)生倦怠。為讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)保持長(zhǎng)久的興趣，采用多樣化的活動(dòng)形式給予學(xué)生一定的刺激和提醒，有利于吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中。筆者在實(shí)踐中，主要通過(guò)引發(fā)外驅(qū)力，萌動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)生發(fā)濃厚的興趣.走向深入探究。

1.展評(píng)+爭(zhēng)章，引發(fā)外驅(qū)

興趣是有效學(xué)習(xí)的先決條件，實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展需要學(xué)生對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的、長(zhǎng)期的興趣。本校的“一帶兩章三卡”一直以來(lái)都非常受學(xué)生歡迎，學(xué)生以卡換章，月末舉行隆重的綬帶頒章儀式，大大激起了學(xué)生的榮譽(yù)感，是激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)有效評(píng)價(jià)方式。為讓學(xué)生在居家實(shí)踐中也能保持高度的積極性，筆者在“一帶兩章三卡”的評(píng)價(jià)方式的基礎(chǔ)上增加了展評(píng)的評(píng)價(jià)方法。

在實(shí)施過(guò)程中，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)釘釘打卡成果分享和微信公眾號(hào)推送兩種方式來(lái)展示學(xué)生的活動(dòng)成果。這兩種展評(píng)方式都可以讓學(xué)生看到他人的作品，從而汲他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。面向公眾的展評(píng)也讓學(xué)生獲得了更多的榮譽(yù)感，更喜歡參與活動(dòng)。

展評(píng)和爭(zhēng)章聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)，參評(píng)的同學(xué)在開(kāi)學(xué)后會(huì)獲得相應(yīng)次數(shù)的卡，能晉身參賽的成果，還能直接獲得高一級(jí)別的章。在評(píng)價(jià)時(shí)還設(shè)置了基礎(chǔ)章、特色章、展評(píng)和表彰，基礎(chǔ)的成果和優(yōu)秀的成果都有展示和得章的機(jī)會(huì)，盡量做到人人能參與，育人無(wú)邊界。

2.定餐+自助，萌動(dòng)內(nèi)驅(qū)

外部刺激吸引學(xué)生廣泛地參與到實(shí)踐中，而學(xué)生自身萌動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力則更易將他們引向深度探究。因此，在實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中要尊重學(xué)生個(gè)性需求，啟發(fā)學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入探究。定餐是在“同抗疫·樂(lè)居家”大主題下，學(xué)生根據(jù)興趣和條件，梳理整合形成的三個(gè)板塊的子項(xiàng)目，比如“健康飲食我助力”。每個(gè)項(xiàng)目下都設(shè)置了學(xué)生自己提出的感興趣的子活動(dòng)，如“健康藥膳我制作”中還設(shè)有三豆飲、檸檬膏、養(yǎng)生茶的制作等活動(dòng)，學(xué)生采用自助的形式選擇想要參加的子活動(dòng)，還能根據(jù)自己的能力多選或全選。

興趣引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、快樂(lè)探究、深入探究，在這樣的自主、自助學(xué)習(xí)中，也生成許多精彩的成果。如在設(shè)計(jì)家庭健康膳食食譜中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)要設(shè)計(jì)好一家人的食譜，除了要知道營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)，還要了解家人的需求和愛(ài)好。學(xué)生在實(shí)踐中細(xì)心觀察，用心體驗(yàn)，一張小小的食譜將孩子對(duì)家人的愛(ài)體現(xiàn)得淋漓盡致。

疫情背景下的“同抗疫·樂(lè)居家”實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)實(shí)施了一段時(shí)間，學(xué)生的探究卻沒(méi)有結(jié)束。疫情雖關(guān)閉了教室的門(mén)，卻關(guān)不住思想的門(mén)。學(xué)生從前期的實(shí)踐中得到啟發(fā)產(chǎn)生了新的疑問(wèn)，比如“復(fù)學(xué)后學(xué)校的飲食結(jié)構(gòu)合理嗎？”“在有限的空間里如何預(yù)防？”等。為此，在疫情后階段還將繼續(xù)展開(kāi)研究。

毋庸置疑，生活是天然的學(xué)習(xí)場(chǎng)，為我們提供了生動(dòng)的、真實(shí)的學(xué)習(xí)資源和教育素材。我們要將綜合實(shí)踐活動(dòng)融入真實(shí)的生活場(chǎng)域中，立足兒童的現(xiàn)實(shí)生活，以疫情話題引發(fā)探究，以“云課堂”架構(gòu)橋梁，外驅(qū)力助推實(shí)踐，內(nèi)驅(qū)力深化探究，最終指向綜合素養(yǎng)和兒童的未來(lái)生活。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王少非.怎樣反饋才有效[J].教學(xué)月刊，2020（ 03）.