姚春慢

摘要：孔子在教育方面曾提出過因材施教的思想，因材施教，是指教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，個(gè)別差異出發(fā)，進(jìn)行有差異的教學(xué)，使每學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。而我們現(xiàn)在提出的分級(jí)教學(xué)與孔子提出的因材施教的思想是一致的。分級(jí)教學(xué)法是現(xiàn)代教育改革后出現(xiàn)的一種新型教育教學(xué)模式，它能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，使各層次的學(xué)生做到同步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語;分級(jí);群文閱讀;理論與實(shí)踐

一、分級(jí)教學(xué)的必要性

現(xiàn)在，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中英語要面向每一位中學(xué)生，使處在不同層次的學(xué)生在英語領(lǐng)域中都或多或少都能取得一定的發(fā)展與進(jìn)步。學(xué)生在進(jìn)校時(shí)成績(jī)的高低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)方法，基礎(chǔ)知識(shí)狀況，智力水平，潛在的能力也參差不齊，他們?cè)陬I(lǐng)悟英語教學(xué)內(nèi)容上也存在著差異，為了改變這種狀況，為了使每個(gè)學(xué)生都能在英語的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中取得一定的發(fā)展成績(jī)，我們開始嘗試對(duì)學(xué)生在英語教學(xué)中進(jìn)行分層分級(jí)教學(xué)。通過一個(gè)學(xué)期的分級(jí)教學(xué)，結(jié)果表明優(yōu)生的能力得到突飛猛進(jìn)的提高，中等生的成績(jī)有明顯的上升空間，后進(jìn)生的基礎(chǔ)知識(shí)也得到了一定的鞏固，學(xué)生的整體成績(jī)有所提高，學(xué)生的積極性也提高了。

二、如何進(jìn)行分級(jí)教學(xué)

我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手。首先我們要對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行分層摸底，在新學(xué)期開始的時(shí)候，學(xué)校和教師可以通過新學(xué)期的入學(xué)考試成績(jī)，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整分級(jí)學(xué)生的人數(shù)和教學(xué)方法和方式。

其次，教學(xué)目標(biāo)也要進(jìn)行分層分級(jí)教學(xué)。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的分級(jí)來確定教學(xué)目標(biāo)，不同層次的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)要求？然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際成績(jī)和表現(xiàn)來制定不同層次的學(xué)生應(yīng)該要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)其。對(duì)于優(yōu)生來說，我們的教學(xué)目標(biāo)是要求他們?cè)陂喿x方面達(dá)到能全面理解，掌握所學(xué)的每個(gè)單詞每個(gè)短語，每個(gè)句子的用法及應(yīng)用，還要能夠自己去進(jìn)行總結(jié)歸納中心句。而對(duì)中等成績(jī)的學(xué)生來說，我們的目標(biāo)是要求他們基本上能夠讀懂這篇文章，能大致知道文章的內(nèi)容，能基本聽懂一些簡(jiǎn)單的英語，能進(jìn)行基本的語法知識(shí)的運(yùn)用，能進(jìn)行基本的日常英語的對(duì)話就可以了。而對(duì)差生來說，則要求他們讀能懂一些淺顯的英語對(duì)話問侯語，能夠?qū)憣?duì)一些簡(jiǎn)單的英語單詞和短語，能夠掌握一些簡(jiǎn)單的句型就行了。

第三，教學(xué)方法也要進(jìn)行分層。我們英語教師應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方法。對(duì)優(yōu)生來講，我們可以讓他們用英語來復(fù)述或改編文章的故事情節(jié)，或者組織他們看一些英文原聲電影，然后寫讀后感或者用英文與大家進(jìn)行交流。對(duì)于中等學(xué)生來說，可以利用英語角或者同學(xué)之間進(jìn)行對(duì)話，把知識(shí)要點(diǎn)融入其中，并簡(jiǎn)單的進(jìn)行日常用語的運(yùn)用，而對(duì)于差生來說，可以利用卡片，實(shí)物等讓他們多記單詞，多操練一些簡(jiǎn)單的對(duì)話及習(xí)慣用語。

第三，學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)分層。由于教學(xué)目標(biāo)分層了，學(xué)生的測(cè)評(píng)也必須要分層行。平時(shí)的月考，期中和期未考試也要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的測(cè)評(píng)，作為對(duì)學(xué)生階段性檢測(cè)教學(xué)效果的依據(jù)。

第四，教學(xué)評(píng)價(jià)也要進(jìn)行分層。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要具有導(dǎo)向性和激勵(lì)的功能。針對(duì)不同層次的學(xué)生，在評(píng)價(jià)上也要注意分層評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同起點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生獲得成功的喜悅，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，從而保持良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)自信心，成為他們不斷進(jìn)取的動(dòng)力和催化劑。我們應(yīng)該從學(xué)生的各個(gè)方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生在課上課外的表現(xiàn)，作業(yè)完成的情況和質(zhì)量，平時(shí)的成績(jī)等綜合評(píng)價(jià)，著眼每個(gè)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的全面發(fā)展的潛質(zhì)，為每個(gè)層次的學(xué)生提其適合他們發(fā)展的適合性的建議，讓每個(gè)學(xué)生都能保持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們都能感覺到自己也是好學(xué)生，也能學(xué)好英語，讓所有學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)有所成，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心。比如，對(duì)優(yōu)等生，可采取競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏。對(duì)中等生，針對(duì)他們的成績(jī)，采取激勵(lì)評(píng)價(jià)，既讓他們認(rèn)識(shí)到他們學(xué)習(xí)上的不足，又給他們指明努力的方向，使他們不甘落后，積極向上;對(duì)后進(jìn)生，多采取表揚(yáng)評(píng)價(jià)，并對(duì)進(jìn)步明顯的同學(xué)提高一個(gè)層次的要求，尋找他們的閃光點(diǎn)，肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的進(jìn)步，使他們看到希望、消除他們的自卑感，讓他們品嘗到成功的喜悅，樹立自信心;這樣不但可幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，而且有利于學(xué)生找到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，繼續(xù)保持積極向上的良好心態(tài)。

為了做好分層教學(xué)在實(shí)踐中的運(yùn)用，我們學(xué)校采取了課上和課外結(jié)合的方式來進(jìn)行對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)實(shí)踐，取得了一定的效果。我們?cè)谡n上，進(jìn)行AB班教學(xué)模式，既讓優(yōu)生學(xué)深學(xué)精，又照顧了其他層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓他們每個(gè)學(xué)生都有收獲。課外，我們學(xué)校開展了課輔活動(dòng)。學(xué)校根本件設(shè)施，發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)，尊重學(xué)生的自主選擇，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開設(shè)了體育類，音樂類，美術(shù)類及各學(xué)科類的課外興趣小組，全方面的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，讓學(xué)生德智體美勞各個(gè)方面都得到全方面的發(fā)展。而我們的英語興趣小組，針對(duì)不同層次的學(xué)生水平，我們開設(shè)了英語閱讀提升興趣小組，聽力訓(xùn)練興趣小組，單詞接龍和對(duì)話朗讀訓(xùn)練興趣小組，作文寫作訓(xùn)練四個(gè)興趣小組。通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，各層次的學(xué)生他們對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣都提高了不少，同時(shí)還增長(zhǎng)了他們?cè)诼犝f讀寫方面的才能，開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和協(xié)作能力，最重要的是提高了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)然，教育教學(xué)的效果并非立竿見影，分層教學(xué)更是如此。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是引導(dǎo)者，分層教學(xué)要想達(dá)到理想的效果，必須要學(xué)校與家庭，學(xué)生與老師共同努力，才能達(dá)到分層教學(xué)的真正效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李慧. 中學(xué)英語分級(jí)群文閱讀策略探究[J].學(xué)習(xí)與科普，2019（13）.