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        習(xí)近平新時(shí)代視角下高職院?!肮そ尘瘛甭殬I(yè)素養(yǎng)培育研究

        2020-11-23 07:37:29陳霜霜
        讀書文摘(下半月) 2020年4期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)素養(yǎng)工匠精神新時(shí)代

        摘要:十九大報(bào)告中提出“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍,弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神,營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。對(duì)于學(xué)校,高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的主要陣地,“工匠精神”職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),有利于學(xué)校開拓就業(yè)市場,提高就業(yè)質(zhì)量;對(duì)于學(xué)生個(gè)人,進(jìn)行“工匠精神”的職業(yè)素養(yǎng)教育,有利于學(xué)生更快的與社會(huì)接軌,全面發(fā)展;對(duì)于社會(huì),新時(shí)代急需技能型的勞動(dòng)者大軍,具有“工匠精神”的勞動(dòng)者需求也會(huì)迅速增長。在習(xí)近平新時(shí)代進(jìn)行“工匠精神”職業(yè)素養(yǎng)培育研究迫在眉睫。

        關(guān)鍵詞:新時(shí)代;高職;“工匠精神”;職業(yè)素養(yǎng)

        2016年3月,在十二屆全國人大四次會(huì)議作政府工作報(bào)告上,“工匠精神”這個(gè)詞首次映入人們的眼簾。2019年9月23日,習(xí)近平主席在世界技能大賽上作出重要指示,習(xí)近平強(qiáng)調(diào)要在全社會(huì)弘揚(yáng)精益求精的工匠精神,激勵(lì)廣大青年走技能成才、技能報(bào)國之路。

        工匠精神是一種職業(yè)精神,是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn),與新時(shí)代高職學(xué)生的思想政治教育目標(biāo)是相一致的。工匠精神的適時(shí)出現(xiàn)給加強(qiáng)當(dāng)代高職學(xué)生思想道德建設(shè)提供了新的途徑和資源。工匠精神包括的愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、創(chuàng)新進(jìn)取的精神需要高效融入到當(dāng)代高職學(xué)生的思想政治教育中去,讓“工匠精神”創(chuàng)新升級(jí)集體“戰(zhàn)斗力”。

        1知行合一,構(gòu)建班級(jí)德育新陣地

        德育的知行合一,是指通過德育理論和實(shí)踐想結(jié)合的教育,使受教育者內(nèi)心對(duì)德育自覺認(rèn)知和接受并在實(shí)踐中不斷身體力行。在班級(jí)德育教育上可以化整為零,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)劃分為多個(gè)小組,班集體進(jìn)行小組制管理,例如,學(xué)習(xí)小組:自覺性強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度明確,心態(tài)平和的同學(xué)進(jìn)入到學(xué)習(xí)小組。協(xié)助其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)分制學(xué)習(xí),研讀學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)制度,幫助同學(xué)與專業(yè)老師進(jìn)行對(duì)接。黨團(tuán)建設(shè)小組:思想追求上進(jìn),積極向黨組織靠攏,樂于助人,有一定組織協(xié)調(diào)能力的同學(xué)進(jìn)入到黨團(tuán)建設(shè)小組。協(xié)助輔導(dǎo)員老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng),同時(shí)在寢室擔(dān)任信息員的職務(wù),隨時(shí)把學(xué)生思想動(dòng)態(tài)反饋給老師,掌握班級(jí)輿情,將消極言論和情緒消滅在萌芽狀態(tài)。特長興趣小組:有特殊才藝,并在校級(jí)以上獲得過相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)進(jìn)入到特長興趣小組。對(duì)接校省級(jí)的課外活動(dòng),豐富同學(xué)們的課余生活,協(xié)助老師開展形式多樣的班團(tuán)活動(dòng)。專業(yè)技能小組:對(duì)專業(yè)興趣濃厚,動(dòng)手能力強(qiáng),能堅(jiān)定專業(yè)方向就業(yè)的同學(xué)進(jìn)入專業(yè)技能小組。對(duì)接專業(yè)老師的工作室,引領(lǐng)班級(jí)專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍,提高班級(jí)專業(yè)學(xué)習(xí)整體水平。

        俗話說:基礎(chǔ)不牢,地動(dòng)山搖。班級(jí)是學(xué)生工作的基礎(chǔ)單位,班級(jí)工作開展越扎實(shí),黨團(tuán)組織工作才有可能有序開展。班級(jí)管理以小組負(fù)責(zé)制,組內(nèi)組長負(fù)責(zé)制,組長每個(gè)月輪選,這樣的小組自愿組合,搭配合理,不以傳統(tǒng)的班委會(huì)為基調(diào),避免學(xué)生干部官僚主義在班級(jí)的滋生。尊重每一個(gè)同學(xué),相信每一個(gè)同學(xué)。集體的力量是無窮的,充分發(fā)揮朋輩引導(dǎo)的作用,幫助每一個(gè)同學(xué)在班集體中找到自己的定位,樹立獨(dú)特自我的同時(shí),還學(xué)會(huì)關(guān)心幫助同伴共同成長。在班級(jí)管理小組化過程中,各層次的學(xué)生均能兼顧到位,并且有施展特長的平臺(tái)。用集體的力量,幫助同學(xué)們成長。

        2以賽促學(xué),創(chuàng)新人才培育新模式

        2016年,人力資源和社會(huì)保障部部長尹蔚民表示:“廣泛開展技能競賽是加強(qiáng)技能人才培養(yǎng)選拔,促進(jìn)優(yōu)秀技能人才脫穎而出的重要途徑,是弘揚(yáng)工匠精神,培養(yǎng)大國工匠的重要手段?!痹趯I(yè)學(xué)習(xí)教學(xué)過程中,推行以學(xué)生為中心,把學(xué)生實(shí)踐能力,創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)貫穿到教學(xué)的全過程。專業(yè)老師根據(jù)小組制結(jié)果呈現(xiàn),按照學(xué)生的認(rèn)知和能力層次特點(diǎn),將專業(yè)實(shí)習(xí),專業(yè)技能訓(xùn)練,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐能力教學(xué)模塊分解到各個(gè)教學(xué)階段,將課堂變成老師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能的同時(shí),提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

        輔導(dǎo)員協(xié)助專業(yè)老師,并結(jié)合小組制的結(jié)果呈現(xiàn),挑選出優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行各類專業(yè)技能比賽。將精雕細(xì)琢的完美追求的“工匠精神”貫穿到教學(xué)中去。在班級(jí)教育中,把參加比賽學(xué)生的備賽過程,參賽情況等滲透進(jìn)去,并把獲獎(jiǎng)的學(xué)生樹立為典型,并以老帶新,代代傳承。參賽學(xué)生作為戰(zhàn)斗力最強(qiáng),工匠精神最極致的排頭兵,成為老師的助手,學(xué)生們的榜樣,引領(lǐng)班級(jí)團(tuán)體培養(yǎng)工匠精神職業(yè)素養(yǎng)。

        3培養(yǎng)“工匠精神”,重塑職業(yè)素養(yǎng)新內(nèi)涵

        十九大報(bào)告中提出“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍,弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神,營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。通過校園文化浸潤“工匠精神”。由黨建小組和特長興趣小組牽頭帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)參加院、校、省、國家級(jí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作,堅(jiān)持不懈的職業(yè)素養(yǎng),讓每個(gè)同學(xué)在活動(dòng)中直面真實(shí)的自我,體會(huì)團(tuán)體的力量,激發(fā)同學(xué)們之間的團(tuán)結(jié)友愛,互幫互助,攻堅(jiān)克難,頑強(qiáng)拼搏的精神。

        《大學(xué)》指出:“大學(xué)之道,在明明德,在親民,在止于至善?!睆?qiáng)調(diào)格物致知,正心誠意。要求每個(gè)同學(xué)正心精心,精業(yè)敬業(yè),對(duì)待每一件事件,每一個(gè)工序都要一絲不茍,專心雕琢,不唯名利,不唯面子,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)感恩。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)時(shí),對(duì)那些粗心馬虎的學(xué)生,著重培養(yǎng)他們細(xì)心認(rèn)真的良好職業(yè)習(xí)慣以及關(guān)注細(xì)節(jié),追求極致的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)那些抱有“差不多”思維的學(xué)生,就要訓(xùn)練他們的定力、耐力和專注力。最后,將職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo),以“工匠精神”為主題,逐步把敬業(yè)精神、職業(yè)道德等價(jià)值觀傳授給學(xué)生。通過教師自身的嚴(yán)格要求,對(duì)專業(yè)知識(shí)的孜孜不倦的追求,對(duì)任何事情都精益求精,給學(xué)生起到良好的模范帶頭作用。

        參考文獻(xiàn)

        [1]?? 國務(wù)院,教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全國提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見[J].國務(wù)院公報(bào),2015(34).

        [2]?? 孫曉玲,基于職業(yè)素質(zhì)的高職職業(yè)精神內(nèi)涵論[J].職教論壇,2012(06).

        [3]?? 孔寶根,高職院校培育“工匠精神”的實(shí)踐途徑[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào),2016.

        [4]?? 王麗媛,培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的必要性和可行性研究[J].職教論壇,2014(22).

        [5]?? 楊似君,探討高職院校培育“工匠精神”的世間途徑[J].好家長,2016(47).

        作者簡介

        陳霜霜(1978—),女,湖南長沙人,中共黨員,長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院工作,國家二級(jí)心理咨詢師,就業(yè)指導(dǎo)師,湖南大學(xué)思想政治教育專業(yè)碩士,研究方向:高職就業(yè)心理問題。

        2019年度長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員工作特色創(chuàng)新項(xiàng)目。

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