索朗德吉

隨著日新月異的數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，寬帶、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等已經(jīng)成為我們生活中的一部分。在新形勢下，教育也面臨著巨大的沖擊與變革。信息技術(shù)的支持，知識(shí)的跨領(lǐng)域流通，給幼兒園德育教育帶來了新的活力。

1.幼兒園德育與信息技術(shù)的內(nèi)涵

1.1幼兒園德育

幼兒園德育教育是指根據(jù)社會(huì)要求以及身心發(fā)展特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的促進(jìn)社會(huì)化及良好道德品質(zhì)形式的活動(dòng)總稱。社會(huì)公德是全體公民在社會(huì)交往和公共生活中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則，它覆蓋了人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的關(guān)系。每個(gè)兒童從出生開始就處于一定的社會(huì)環(huán)境和關(guān)系中，社會(huì)公德是每位兒童必須習(xí)得的技能之一。心理學(xué)的研究報(bào)告發(fā)現(xiàn)，整個(gè)幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的最佳時(shí)期?！叭龤q看大，七歲看老”。幼兒階段是社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，是道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和個(gè)性形成的重要時(shí)期，學(xué)齡前兒童，開始初步發(fā)展是非觀念和行為習(xí)慣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在社會(huì)領(lǐng)域也明確指出“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作與分享，有同情心;理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則”“具有初步的歸屬感”......可見幼兒園德育教育是整個(gè)教育工作的重點(diǎn)之一。

1.2信息技術(shù)

20世紀(jì)末，隨著電子信息業(yè)的突破與迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的迅速發(fā)展及全面滲透，人類進(jìn)入電子信息時(shí)代。全球化日益加深，突破了時(shí)空界限，物流、信息流、知識(shí)流呈現(xiàn)全球流通的態(tài)勢;顛覆了傳統(tǒng)的思維模式，改變了人的生活方式與學(xué)習(xí)方式，在教育行業(yè)，傳統(tǒng)的教育模式開始轉(zhuǎn)變，逐步趨向開放知識(shí)、多元需求、自主探究、合作型的教育;再者，知識(shí)與創(chuàng)新成為時(shí)代的關(guān)鍵點(diǎn)，知識(shí)將成為了財(cái)富與權(quán)力的源泉，信息被認(rèn)為是重要的經(jīng)濟(jì)資源。在大信息流的沖擊下，如何收集、分析、處理、利用與共享信息，如何利用信息創(chuàng)新與求進(jìn)成為信息時(shí)代的關(guān)鍵。信息技術(shù)使得教育具有了嶄新的特點(diǎn)，該特點(diǎn)也為幼兒園德育教育帶來了新的生機(jī)。

2.信息技術(shù)下幼兒園德育教育的新活力

幼兒的社會(huì)性是在日常生活與游戲中潛移默化地發(fā)展與形成的，環(huán)境的熏陶與教育有著不容忽視的作用。在信息技術(shù)的支持下，為幼兒添置與提供了一個(gè)更多維度、更深廣度的認(rèn)知與體驗(yàn)的空間，為德育教育注入了新的生命力。

2.1新型可拓展的現(xiàn)代化支撐環(huán)境

幼兒園教育與環(huán)境密不可分，信息技術(shù)為幼兒園德育增添了更多可選的支持環(huán)境。

（1）音視頻環(huán)境音頻和視頻是我們生活中最常見的應(yīng)用技術(shù)，廣泛應(yīng)用于幼兒園的教育教學(xué)中。音視頻環(huán)境是指以音視頻技術(shù)為支撐的傳播聲音、畫面或者聲畫同步傳輸?shù)南到y(tǒng)。幼兒園內(nèi)的全園廣播系統(tǒng)、影音播放系統(tǒng)、閉路電視系統(tǒng)、數(shù)字視頻系統(tǒng)以及班級(jí)互動(dòng)多媒體素質(zhì)教育下幼兒園游戲活動(dòng)空間研究。

童年屬于一個(gè)人一生中非常重要的成長發(fā)育階段，人們在成長以后具備的大部分能力都會(huì)受這一階段的直接影響。利用游戲活動(dòng)進(jìn)行教育是目前幼兒園中非常重要的教育方式，通過游戲活動(dòng)能夠引導(dǎo)幼兒身體以及心理的健康發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)幼兒擁有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技能，例如跑步以及投擲等運(yùn)動(dòng)，并且能夠有效促進(jìn)幼兒擁有良好的認(rèn)知能力以及人際交往能力。

3.適應(yīng)素質(zhì)教育具體游戲活動(dòng)空間的深入分析

3.1適應(yīng)幼兒自身體能素質(zhì)培養(yǎng)

隨著人們生活水平的不斷提升，大部分兒童自身的體格發(fā)育非常良好，但是，卻存在體能比較差的劣勢。人的成長發(fā)育擁有兩個(gè)非常重要的時(shí)期，其中就包括幼兒階段。幼兒階段的成長發(fā)育直接影響了幼兒未來身體素質(zhì)的不斷提升。如果能夠在幼兒階段就進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w能鍛煉，可以有效促進(jìn)幼兒身體以及心理的健康發(fā)育。體能是人們在參與一些體育活動(dòng)中突出表現(xiàn)的自身素質(zhì)，體能如果得到良好的發(fā)展將會(huì)直接關(guān)系到全體機(jī)能能否順利協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)于幼兒來說，需要采用一種比較適合幼兒具體情況的鍛煉方式，利用游戲活動(dòng)空間能夠有效提升幼兒自身具有的身體素質(zhì)。

3.2適應(yīng)幼兒社會(huì)性質(zhì)進(jìn)行的培養(yǎng)

幼兒具有的社會(huì)性主要是指幼兒能夠在大環(huán)境的作用下，充分了解社會(huì)的基本規(guī)范，并擁有一些基本的生活技能，學(xué)會(huì)怎樣處理好社會(huì)人際關(guān)系并追求自身的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的變化。幼兒自身逐漸趨于社會(huì)性發(fā)展表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，自我的發(fā)展，其中主要包括幼兒的自我認(rèn)知、評(píng)價(jià)以及反省等內(nèi)容。其次，社會(huì)系統(tǒng)的具體發(fā)展，其中主要包括幼兒與家長的交往以及同伴之間的交往等。最后，社會(huì)規(guī)則的發(fā)展，包括社會(huì)的角色變化以及社會(huì)的規(guī)范道德等。社會(huì)性質(zhì)發(fā)展具體的教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上就是培養(yǎng)幼兒擁有社會(huì)認(rèn)知的能力。我國逐漸走向了獨(dú)生子女的新時(shí)代，幾乎所有出生在這樣家庭中的孩子都會(huì)得到非常全面的照顧，甚至?xí)艿剿虚L輩的溺愛，正是因?yàn)檫@種家庭的溺愛給孩子過度的寵愛，最終導(dǎo)致幼兒缺乏與大自然的接觸，存在社會(huì)交往的問題等。更為嚴(yán)重的是這樣的成長環(huán)境會(huì)導(dǎo)致幼兒未來發(fā)展的性格非常自私并缺乏基本的社會(huì)適應(yīng)能力。如今的社會(huì)競爭力變得越來越激烈，幼兒只有擁有正確的自我意識(shí)并掌握社會(huì)交往的基本能力，才能更好地適應(yīng)整個(gè)社會(huì)的不斷發(fā)展。

3.3適應(yīng)幼兒自身心智素質(zhì)不斷發(fā)展

對(duì)幼兒進(jìn)行的心理素質(zhì)教育是整個(gè)素質(zhì)教育階段非常重要的內(nèi)容，并得到社會(huì)的廣泛關(guān)注。幼兒階段的小孩正處于心理發(fā)育的重要階段，對(duì)于幼兒一生的成長發(fā)揮著非常重要的作用，目前，大部分幼兒心理教育都將重點(diǎn)放在了對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育或者是進(jìn)行心理治療，往往忽視了對(duì)幼兒開展心理素質(zhì)教育，制定的教育目標(biāo)一般都是幼兒的心理適應(yīng)問題，反而忽視了心理潛能的培養(yǎng)與教育。為了適應(yīng)幼兒自身心理潛能的發(fā)展，需要進(jìn)行心理素質(zhì)教育，通過游戲活動(dòng)空間，從而有效培養(yǎng)幼兒擁有健康良好的心理素質(zhì)。

4.游戲觀察與評(píng)價(jià)

4.1幼兒園具體游戲活動(dòng)空間以及幼兒的素質(zhì)教育

本文中的游戲活動(dòng)空間歸屬于一種建筑學(xué)的概念，并成為幼兒游戲活動(dòng)重要的載體，結(jié)合具體的教育目標(biāo)，并充分考慮到幼兒自身的性格特點(diǎn)以及性格發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)幼兒能夠全面發(fā)展，并創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性、擁有較大教育意義的活動(dòng)區(qū)域或者是良好的教育環(huán)境。利用游戲空間設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮幼兒自身具有的主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒能夠在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上健康地成長。幼兒自身的素質(zhì)教育可以從幼兒自身發(fā)展的角度進(jìn)行分析，素質(zhì)教育需要遵循整體性的發(fā)展規(guī)律。對(duì)于幼兒進(jìn)行的最初教育是幼兒素質(zhì)形成重要的一個(gè)階段，素質(zhì)教育需要結(jié)合幼兒具體的發(fā)展規(guī)律，并按照社會(huì)制定的基本要求以及目標(biāo)，利用各種科學(xué)的教育方式以及教育手段，有效挖掘幼兒具有的各種先天優(yōu)勢，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)的基本認(rèn)知，擁有良好的心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)怎樣與他人溝通與交往，發(fā)揮素質(zhì)教育的最大作用，推動(dòng)幼兒全面和諧地發(fā)展。

4.2游戲活動(dòng)空間是進(jìn)行幼兒素質(zhì)教育的重要途徑

游戲活動(dòng)空間比較符合大部分幼兒具有的心理特點(diǎn)，幼兒階段屬于人生的初級(jí)階段，擁有天真爛漫的思想。傳統(tǒng)的幼兒教育注重的是對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)教育，忽視了能力的培養(yǎng)，組織幼兒學(xué)習(xí)，缺乏一些有趣的活動(dòng)，利用灌輸式的教育方式，缺乏與幼兒開展交流與溝通，這樣的教育方式完全違背了幼兒具有的發(fā)展規(guī)律。利用游戲活動(dòng)空間實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的素質(zhì)教育，改變了傳統(tǒng)教育存在的弊端，并培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)地思考與探究。以往的教育環(huán)境比較單一，教育形式比較枯燥，不利于幼兒的健康發(fā)展，創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)空間，有效為幼兒開設(shè)了更多的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。綜上所述，我國幼兒園具體建設(shè)的水平仍然比較落后，無法滿足社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需求，創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)空間能夠培養(yǎng)幼兒擁有創(chuàng)新精神，并緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，具有較強(qiáng)的科學(xué)性以及時(shí)代性。通過對(duì)游戲活動(dòng)空間的深入探究，讓更多的教育者能夠全面地了解適應(yīng)素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)空間具有的重要意義。