文/廖雅婷

我國幼兒?jiǎn)⒚山逃南嚓P(guān)政策中明確指出，幼兒?jiǎn)⒚山逃怯變喝松逃钠瘘c(diǎn)，也是我國教育體系的重要階段。在眾多幼兒教育課程中，幼兒的音樂教育是非常重要的一門課程，幼兒階段音樂教育可以全面開發(fā)幼兒的智力。因此，中職學(xué)校幼兒教育專業(yè)應(yīng)注重音樂教育，并對(duì)傳統(tǒng)的音樂教育進(jìn)行創(chuàng)新與改革，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行符合當(dāng)下社會(huì)幼兒音樂教育實(shí)際需求的教學(xué)，使中職學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，并在工作中能對(duì)幼兒進(jìn)行良好的音樂教育。

一、中職幼兒教育專業(yè)音樂教育的特點(diǎn)

（一）幼教專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

中職學(xué)校幼兒教育專業(yè)的學(xué)生平均年齡在18 歲左右，最大特點(diǎn)就是年齡較小，大部分幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的中職學(xué)生，幼兒音樂教育的知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐時(shí)間較少，對(duì)幼兒音樂教育的理解與實(shí)踐運(yùn)用都較為欠缺，因此，在幼兒音樂教育的過程中需要對(duì)中職學(xué)校幼兒教育專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行音樂教育培訓(xùn)。除此之外，在中職學(xué)校幼兒教育專業(yè)中女性學(xué)生偏多男性學(xué)生偏少，在幼兒音樂教育的過程中女性幼兒教師主導(dǎo)音樂課堂，通常情況下課堂氛圍不夠活躍，會(huì)導(dǎo)致幼兒缺少對(duì)音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，因此，在中職學(xué)校幼兒教育專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過合理的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的課堂的控制力，培養(yǎng)學(xué)生提高幼兒音樂教學(xué)課堂氛圍的能力。

（二）幼兒教育專業(yè)的復(fù)雜性

幼兒教育是根據(jù)幼兒未來成長與學(xué)習(xí)實(shí)際需求進(jìn)行的教育，因此，在幼兒教育過程中需要對(duì)幼兒進(jìn)行多門學(xué)科的啟蒙教育。基于此，要求幼兒教師進(jìn)行幼兒音樂教育時(shí)必須高效率完成教學(xué)目標(biāo)，使幼兒能夠在較短的時(shí)間內(nèi)理解并能夠合理地運(yùn)用幼兒教師教授的音樂知識(shí)與音樂技能。

（三）幼兒音樂教育的特殊性

幼兒音樂教育是一門需要審美能力、身體協(xié)調(diào)能力以及良好音律感知能力的特殊性藝術(shù)學(xué)科，在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育的過程中，能夠促進(jìn)幼兒智力以及個(gè)性的全面發(fā)展，音樂教育還可以使幼兒的身心健康得到良好的發(fā)展，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的音樂教育是培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。

二、中職幼兒教育專業(yè)音樂教育的現(xiàn)狀

中職幼兒教育專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)的第一教學(xué)資源是教材，教材同樣是中職學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒音樂教育的基礎(chǔ)，如果中職幼兒教育的教材過于落后，不僅會(huì)對(duì)中職教師的教學(xué)效率造成極大的影響，而且會(huì)使中職學(xué)生所學(xué)的知識(shí)無法在畢業(yè)后的工作中進(jìn)行有效運(yùn)用?，F(xiàn)階段，中職幼兒教育專業(yè)所使用的教材過于落后，中職幼兒教育專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只教授中職學(xué)生幼兒音樂教育的理論知識(shí)，很少進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并且課堂教學(xué)中依舊采用“填鴨式”的教學(xué)方法，使中職學(xué)生的創(chuàng)新思維無法在學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的發(fā)揮，這一情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法在畢業(yè)后順利就業(yè)，就業(yè)后幼兒音樂教育工作也無法順利展開。

三、就業(yè)導(dǎo)向下中職幼兒教育專業(yè)音樂教育策略

（一）改進(jìn)中職幼兒教育專業(yè)音樂教育內(nèi)容

1.幼兒園音樂教師崗位需求

在與幼兒園專家進(jìn)行探討的過程中以及畢業(yè)幼兒教師的座談會(huì)中能夠發(fā)現(xiàn)，無論是專家還是畢業(yè)生都從培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的角度，提出了許多關(guān)于在幼兒教育中音樂教學(xué)如何有效開展的寶貴意見，如幼兒音樂教育知識(shí)、幼兒音樂教育專業(yè)能力以及幼兒音樂教育素養(yǎng)等多方面教學(xué)要求。在幼兒教育專業(yè)音樂教育的課程體系中應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)、外延教學(xué)、工作教學(xué)以及綜合能力教學(xué)等全方面培養(yǎng)中職學(xué)生的音樂教學(xué)實(shí)踐能力，以此提高中職學(xué)生的就業(yè)能力。

2.根據(jù)幼兒教師崗位工作要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，中職幼兒教育專業(yè)中使用的音樂教育教材有很多不同的版本，雖然這些不同的教材都有著高適用性的特點(diǎn)，但對(duì)音樂教育的特色體現(xiàn)得不夠明顯，在中職教師進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，可能會(huì)影響學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，教材的內(nèi)容也不完全符合幼兒音樂教師的實(shí)際崗位需求?；诖?，中職教師可根據(jù)幼兒音樂教師的實(shí)際崗位需求對(duì)教材以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使中職幼兒教育專業(yè)的音樂教育更符合幼兒教師的崗位需求，并促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“聲樂實(shí)用基礎(chǔ)教程”這一教材中，包括對(duì)音樂知識(shí)與音樂技巧的練習(xí)、音樂歌曲等方面[1]。中職教師可在音樂知識(shí)與音樂技巧的練習(xí)中融入幼兒學(xué)習(xí)音樂時(shí)的狀態(tài)，以及幼兒唱歌發(fā)聲等方面的知識(shí)與特點(diǎn)，并總結(jié)正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)音樂唱歌發(fā)聲的知識(shí)與技巧。在音樂歌曲這部分的教學(xué)內(nèi)容中，中職教師可只進(jìn)行幼兒能夠演唱的基礎(chǔ)歌曲教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他感興趣歌曲進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）根據(jù)幼兒教師崗位工作要求，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)

1.符合崗位要求的教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)以幼兒教師崗位工作的實(shí)際需求作為中職幼兒教育專業(yè)音樂教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)。在幼兒教育專業(yè)中音樂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力、音樂教學(xué)基礎(chǔ)技巧及歌曲鑒賞能力，與此同時(shí)，在中職學(xué)生幾乎沒有音樂基礎(chǔ)的情況下，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以先培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力為主[2]。

例如，在進(jìn)行聲樂課的教學(xué)過程中，大部分中職教師在教學(xué)時(shí)主要以發(fā)聲、音域、技巧以及情感作為教學(xué)目標(biāo)，但大部分情況下中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)能力無法對(duì)這些教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)與聯(lián)系，同時(shí)，部分毫無基礎(chǔ)的學(xué)生甚至連最基本的兒歌都無法準(zhǔn)確地演唱。為此中職教師應(yīng)明確教學(xué)對(duì)象是中職學(xué)生，不是高職、高校以及專業(yè)院校的學(xué)生，并且未來中職學(xué)生畢業(yè)后的工作服務(wù)對(duì)象是幼兒，基于此，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)以幼兒教師的實(shí)際崗位需求進(jìn)行合理設(shè)定[3]，以此在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)。

2.設(shè)定崗位工作的教學(xué)情境

教學(xué)情境可分為不同環(huán)節(jié)進(jìn)行：分配角色、情景模擬、教學(xué)評(píng)價(jià)等[4]。中職教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可根據(jù)幼兒園的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)情境建立，使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受幼兒教學(xué)的氛圍，并且中職教師可以將幼兒園“師生問好”這一教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)情境中，在教學(xué)中中職教師要將學(xué)生當(dāng)成幼兒進(jìn)行教學(xué)，以夸張、幼稚以及生動(dòng)形象的語氣進(jìn)行教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生融入幼兒的角色中。中職教師通過建立教學(xué)情境進(jìn)行幼兒教育專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，同時(shí)，為就業(yè)后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）根據(jù)幼兒教師崗位工作要求，調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效地提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)，還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)反饋，并且教學(xué)評(píng)價(jià)也可以作為教師教學(xué)反思的依據(jù)。在中職幼兒教育專業(yè)的教學(xué)過程中，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠起到良好的引導(dǎo)作用，因此，中職教師應(yīng)建立輕松、民主的教學(xué)評(píng)價(jià)氛圍[5]，并以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主。

例如，在對(duì)學(xué)生幼兒音樂教育的作業(yè)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，中職教師可使用真誠的語氣、童趣的語氣進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，在批改幼兒音樂教育作業(yè)時(shí)中職教師可以用幼兒教師的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，如笑臉、哭臉進(jìn)行批改，用星星、紅花進(jìn)行作業(yè)質(zhì)量教學(xué)評(píng)價(jià)。以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，并且學(xué)生在幼兒教師的教學(xué)評(píng)價(jià)下感受工作崗位要求，為學(xué)生未來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

全新的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容可以得到學(xué)生的認(rèn)可與喜愛，能夠切實(shí)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，符合幼兒教師實(shí)際工作崗位要求的教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生在就業(yè)后迅速融入工作中，提高學(xué)生就業(yè)后的工作質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。為此，文章提出音樂教育的相關(guān)策略，這些策略經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)值得推廣。