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        信息化教學(xué)在汽車(chē)電氣系統(tǒng)檢修課程教學(xué)中的運(yùn)用及反思

        2020-11-23 05:46:55武漢機(jī)電工程學(xué)校姜小東
        汽車(chē)維護(hù)與修理 2020年20期
        關(guān)鍵詞:云班教學(xué)資源實(shí)訓(xùn)

        武漢機(jī)電工程學(xué)校 姜小東,周 聰

        1 汽車(chē)電氣系統(tǒng)檢修課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

        (1)教學(xué)方法存在的問(wèn)題。汽車(chē)電氣系統(tǒng)檢修是一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程,該課程著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)汽車(chē)電氣系統(tǒng)的理解和故障診斷能力。由于信息化教學(xué)資源匱乏,該課程傳統(tǒng)教學(xué)方法多采用講授法,由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,再加上汽車(chē)電路分析和電氣系統(tǒng)原理較難理解,學(xué)生的學(xué)習(xí)更是困難重重。

        (2)教學(xué)資源存在的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)資源多數(shù)是PPT和教學(xué)視頻,且教學(xué)資源是在課堂上播放,學(xué)生無(wú)法在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)和反饋。而且PPT和教學(xué)視頻大多是關(guān)于理論知識(shí)講解的,學(xué)生不能完全理解且毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下。

        (3)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。汽車(chē)電氣系統(tǒng)檢修課程的傳統(tǒng)教學(xué)通常是理論加實(shí)踐,教師先進(jìn)行理論講解,然后操作演示,操作演示的內(nèi)容多數(shù)是簡(jiǎn)單的測(cè)量和拆裝,學(xué)生無(wú)法掌握該課程的核心技能——電氣系統(tǒng)故障的診斷與排除。

        2 信息化教學(xué)手段在汽車(chē)電氣系統(tǒng)檢修課程中的運(yùn)用

        2.1 課前

        課前教師將新課的測(cè)試題導(dǎo)入云班課平臺(tái),要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課并完成測(cè)試題,教師可根據(jù)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果適當(dāng)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)將一些微課、PPT、電子維修手冊(cè)等資料導(dǎo)入云班課,便于學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。

        2.2 課中

        (1)任務(wù)引入。教師扮演客戶(hù),學(xué)生扮演服務(wù)顧問(wèn),學(xué)生通過(guò)問(wèn)診交流并通過(guò)診斷儀判斷故障現(xiàn)象,最終引入任務(wù),如起動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)的故障診斷與排除。該過(guò)程可以更好地讓學(xué)生適應(yīng)將來(lái)的工作場(chǎng)景,并培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。

        (2)信息獲取。要完成如起動(dòng)系統(tǒng)的故障診斷與排除,學(xué)生需掌握起動(dòng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及工作原理。教師首先讓課前預(yù)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行試講,然后再進(jìn)行深入講解。教師結(jié)合PPT和動(dòng)畫(huà)分析起動(dòng)系統(tǒng)的工作原理,利用云班課的直播功能結(jié)合實(shí)車(chē)進(jìn)行具體講解,保證所有學(xué)生均能觀看到。教師將教學(xué)動(dòng)畫(huà)和PPT分享至云班課,要求學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)車(chē)操作,再結(jié)合實(shí)車(chē)講解起動(dòng)系統(tǒng)的工作原理。

        (3)分析討論。在本環(huán)節(jié)中教師要求學(xué)生分組使用萬(wàn)用表和維修手冊(cè)在實(shí)車(chē)上測(cè)量相關(guān)電路和元件,從而夯實(shí)起動(dòng)系統(tǒng)故障診斷的技能基礎(chǔ)。

        在夯實(shí)理論和技能基礎(chǔ)之后可進(jìn)行起動(dòng)系統(tǒng)故障原因的分析,學(xué)生分組討論發(fā)生故障可能原因并進(jìn)行統(tǒng)計(jì),為保證教學(xué)效率,學(xué)生可將統(tǒng)計(jì)結(jié)果拍照后上傳至云班課,學(xué)生先進(jìn)行小組評(píng)價(jià),然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)確定可能原因。

        (4)確定故障排除方案。在故障原因確定后教師要求學(xué)生分組制定故障排除方案,并將方案拍照上傳至云班課,學(xué)生先進(jìn)行小組評(píng)價(jià),然后教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)并確定最佳方案。

        (5)任務(wù)實(shí)施。學(xué)生依據(jù)最佳的方案進(jìn)行任務(wù)實(shí)施,教師強(qiáng)調(diào)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)。由于安全原因只能進(jìn)行一輛車(chē)的實(shí)訓(xùn),為保證所有學(xué)生均能同步觀看,可通過(guò)直播形式讓所有學(xué)生參與其中,未操作的學(xué)生可通過(guò)拍照和錄像記錄操作學(xué)生的動(dòng)手過(guò)程。針對(duì)實(shí)操過(guò)程中出現(xiàn)的難題,教師應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo),盡量由學(xué)生自己解決,以培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

        (6)總結(jié)點(diǎn)評(píng)。每次各組任務(wù)完成后或無(wú)法完成時(shí)均應(yīng)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià),通過(guò)組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)和教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)的三維評(píng)價(jià)方式來(lái)加深學(xué)生的理解。

        2.3 課后

        由于中職學(xué)生的自信心稍弱,課后教師要將得分最高的學(xué)生操作視頻上傳至論壇,邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生了解到不足之處。

        3 教學(xué)反思

        3.1 信息化教學(xué)手段應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用

        信息化技術(shù)僅僅是一種教學(xué)手段,是為了更有效地提高教學(xué)質(zhì)量,本文提及的教學(xué)案例僅用了3種信息化教學(xué)手段。

        (1)云班課的測(cè)試。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分掌握學(xué)生的基本情況,因此在課前通過(guò)云班課測(cè)試可快速準(zhǔn)確地掌握到學(xué)生的具體情況從而進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

        (2)直播。在汽車(chē)電氣系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課中因存在安全隱患不能多輛車(chē)同時(shí)實(shí)訓(xùn),必然導(dǎo)致部分學(xué)生在某個(gè)階段不能進(jìn)行實(shí)訓(xùn),從而使教學(xué)效率低下。為解決這個(gè)矛盾可采用直播功能以保證所有學(xué)生均能同步學(xué)習(xí)。

        (3)論壇。職業(yè)教育中的教學(xué)任務(wù)應(yīng)與企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行對(duì)接,為保證更好地與企業(yè)對(duì)接,可將學(xué)生的操作視頻上傳至論壇并邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng),從而獲得更加專(zhuān)業(yè)的點(diǎn)評(píng),保證學(xué)生更好地掌握企業(yè)需要的崗位技能。

        3.2 注重課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

        任課教師應(yīng)親自參與包括教學(xué)課件、微課、技能短視頻、企業(yè)案例、動(dòng)畫(huà)等資源的開(kāi)發(fā)。教學(xué)課件要緊貼汽車(chē)電氣系統(tǒng)技術(shù)發(fā)展步伐,結(jié)合學(xué)校已有汽車(chē)設(shè)備開(kāi)發(fā)教學(xué)課件,保證教學(xué)內(nèi)容能與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相匹配。

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