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        汽車服務工程專業(yè)英語教學改革初探

        2020-11-23 00:51:17上海工程技術大學
        汽車維護與修理 2020年24期
        關鍵詞:專業(yè)英語英語教學專業(yè)

        上海工程技術大學 駱 佼

        上海市城市科技學校 張 艷

        “互聯(lián)網(wǎng)+”“工業(yè)4.0”“新工科”等概念的提出,讓專業(yè)英語的教育者們需要思考如何將課程的內(nèi)容、授課方法、考核方式等進行變革,融入新概念,符合新特點,滿足新需求。同時,由于新冠肺炎的影響,線上課堂是時代所需,結合“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺和專業(yè)英語的特性,教師也需考慮如何將互聯(lián)網(wǎng)平臺融入到專業(yè)英語的教學中來。

        1 傳統(tǒng)專業(yè)英語教學的缺陷

        (1)教師狀況。根據(jù)教學大綱和培養(yǎng)目標,專業(yè)英語的授課教師既需要有扎實的專業(yè)基礎,又需要有較高的英語水平。而在實際教學過程中,各專業(yè)學院多傾向于使用新進教師來教授專業(yè)英語課程,該類型教師具備相當?shù)膶I(yè)素養(yǎng),但未曾接受過專業(yè)的英語教育培訓,在教學方法和教學規(guī)律的掌握上有所欠缺。同時,由于學科的特點,汽車服務類專業(yè)是個綜合性很強的專業(yè),涉及到多個學科的內(nèi)容,一個教師往往有其專長,在其非專長領域可能存在專業(yè)術語把握不準的情況,這不利于學生知識的掌握。

        (2)教材方面。現(xiàn)有的專業(yè)英語教材從內(nèi)容到形式五花八門,但總體來看還是選編或改編于外文原版教材,同時增加相應詞匯、語法和翻譯技巧等內(nèi)容。然而選編的過程中有些教材內(nèi)容缺乏連貫性,隨意性較大,同時對熱點問題提及不夠,稍顯脫節(jié)。而改編的教材則可能會出現(xiàn)一些英文寫作上的錯誤,在互聯(lián)網(wǎng)時代中欠缺了一定的說服力。其次,現(xiàn)有的教材強調(diào)讀、寫、譯,對聽、說的要求不足,還是那種啞巴式英語教學,不利于學生的全面發(fā)展。

        (3)課時安排。與基礎英語教學不同,專業(yè)英語的設置通常為通識英語在專業(yè)的延續(xù),但學校并未特別重視,具體反映在課程和課時的安排上,以上海工程技術大學的汽車服務工程專業(yè)英語為例,該課程從2012級學生開始作為專業(yè)必修課,之前都為選修課。作為必修課的同時卻減少了學分和學時數(shù),課程從原來的2學分32學時減少為1學分16學時,對內(nèi)容和方法也提出了新要求。同時該課程設置在本科第七學期進行,與前置課程如汽車理論、汽車發(fā)動機構造與原理、汽車底盤構造等先修課程間隔有1~2個學期,與中本貫通階段的專業(yè)英語教學更是差了5個學年左右,這嚴重影響了專業(yè)知識的英文教學及相應的教學效果。

        (4)教學方法。由于學時限制,目前汽車專業(yè)英語的教學方法普遍比較單一,教學中基本上采用的是教師閱讀和翻譯原文,講解專業(yè)概念和復雜語句的方法,教學重點過于集中于專業(yè)詞匯的解釋和英漢互譯的訓練,而忽略了互動性教學、寓教于樂及專業(yè)英語的常用格式、構詞法及常見句型等內(nèi)容的講解,缺少關于聽、說的練習。

        (5)學生情況。由于學時過少,課程安排較后,學生適逢實習等情況,再加上學生對專業(yè)英語的認識不到位,因而學習積極性不高,教學效果并不理想。

        2 運用“互聯(lián)網(wǎng)+”方式推進汽車服務工程專業(yè)英語教學改革

        現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代,教育領域出現(xiàn)了很多分享課程,如MOOC等公開分享教育平臺就提供了很多優(yōu)秀教育資源。而在疫情期間,超星學習通、中國大學MOOC在線、騰訊課堂、騰訊會議、釘釘?shù)绕脚_的出現(xiàn)為教師和學生提供了各式各樣的學習平臺。若傳統(tǒng)的專業(yè)英語教育不能改革創(chuàng)新,則必將被時代所淘汰。教師應當適應信息時代的特點,融入互聯(lián)網(wǎng)時代,利用互聯(lián)網(wǎng)補充自己所需的資源,也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源搭建自己的課程平臺,從教學內(nèi)容、教學方法、考核方式上進行改革,以適應學生和社會的需求。

        (1)“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學”的結合。課堂教學雖有其弊端,但是由于師生雙方處于面對面的狀態(tài),可以讓教師和學生都能及時反饋給對方信息,因而在一定階段內(nèi),課堂授課還不能被網(wǎng)絡授課所代替。教師應當在課堂教學的基礎上,充分發(fā)掘國內(nèi)外相關專業(yè)的教學資源,研究國外的教材、課件及授課方式,提高課堂教學質(zhì)量。找到合適的網(wǎng)絡平臺,提供相應的資料,并積極引入高質(zhì)量課程,提高自我水平,利用互聯(lián)網(wǎng)接受不同渠道的反饋,進而優(yōu)化課程組織,改進課堂與線上教學的水準,擴大課程的影響。

        (2)運用網(wǎng)絡課程平臺、直播平臺等開展專業(yè)英語網(wǎng)絡授課。在互聯(lián)網(wǎng)時代,各大網(wǎng)站運營商都提供了各式各樣的直播平臺來進行熱點及信息的傳播。在專業(yè)英語教學上完全可以利用該方式進行,該方法尤其適合行業(yè)熱點的引入,如新能源汽車技術、汽車網(wǎng)絡營銷、互聯(lián)網(wǎng)汽車金融等內(nèi)容。通過引入國家級精品課程平臺、TED、bilibili等平臺好的資源內(nèi)容來提高學生的學習興趣,同時也能鍛煉學生聽、說、讀、寫、譯等多方面的能力。除此之外可以借助成熟的網(wǎng)絡教學平臺功能,對學生的學習活動進行詳細記錄,教師可以從多方面對學生進行輔導、點評與考核。除了專門的學習平臺外,騰訊課堂、騰訊會議、QQ群、釘釘?shù)溶浖矁?nèi)置了線上直播授課、實時反饋、作業(yè)討論與提交等功能,給教師們采用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式進行教學提供了極好的機會與平臺。

        (3)運用點對點服務平臺進行繼續(xù)教育支持。由于線下課堂教育和線上網(wǎng)絡教育都可以通過互聯(lián)網(wǎng)來完成,除了在教學周期內(nèi)對學生進行輔導外,還可以利用網(wǎng)絡平臺在學生退出課程后進行點對點的指導,該服務更加切合學生的具體需要,能夠解學生的燃眉之急。

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