宗文君

摘要：我們生活在一個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，教育的信息化卻仍在探索當中，樂教樂學云平臺的投入使用，為教師的教和學生數(shù)的學帶來了信息化的春風，使得奮戰(zhàn)在教育一線的教師真正受益。樂教樂學云平臺為實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂提供強有力的工具，為拓寬教師教學眼界提供強大的保障，為增進家?；犹峁┝己玫钠脚_。

關(guān)鍵詞：樂教樂學云平臺;教育教學;應(yīng)用

樂教樂學云平臺創(chuàng)始人鮑岳橋在接受《大視野》記者采訪時說過，“微信只用了五年多的時間，就席卷了幾乎全部的智能終端用戶。以前很多人枕邊放著一大堆書，每天睡覺前一定要看會兒書，如今這些書都被手機替代了，生活中信息化帶給我們的改變實在是太多了，而我們大部分老師目前還停留在PPT的階段。”[1]基于讓教育真正被信息技術(shù)惠及的理念，真正使得學生的學與老師的教快樂起來，鮑岳橋——早在Windows操作系統(tǒng)之前，發(fā)明UCDOS漢字系統(tǒng)，就已經(jīng)名揚國內(nèi)的傳奇投資人，打造了一款顛覆傳統(tǒng)教育方式方法的軟件。這款軟件就是現(xiàn)在已經(jīng)在本地區(qū)各學校普及的樂教樂學云平臺。

在使用樂教樂學云平臺的過程中，切身感受到了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域帶來的偉大變革，以下是收獲與感觸：

一、為實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂提供強有力的工具

翻轉(zhuǎn)課堂是指在教育信息化的時代背景下，依托教育技術(shù)，將課堂知識傳授與課后知識內(nèi)化的順序進行顛倒，從而達到提高學生自主學習、合作學習、探究學習等能力，促進學生全面發(fā)展的一種新型教育模式。[2]該模式是教育信息化的產(chǎn)物，更依托信息技術(shù)。樂教樂學云平臺里的微課模塊，給學生提供了自由學習的好機會，用戶可以根據(jù)自己所在學段，選擇相應(yīng)科目與教材，選擇全國各地教師帶來的微課講解，形式多樣，內(nèi)容多彩，真正實現(xiàn)全國老師惠及全國學生，這是對公共資源的最大化利用。學生們在家就可以聽到全國各個地方教師對同一課的講授，這大大豐富了學生們的學習體驗，對于他們完成自主學習提供了有力支撐。學生們還可以選擇課本點讀模塊，實現(xiàn)自學，選擇相應(yīng)教材，輕輕一點就可以反復(fù)聽課文的范讀，學習例題，跟讀口語等，大大節(jié)省了上網(wǎng)搜集學習資源的時間。

二、為拓寬教師教學眼界提供強大的保障

教師都清楚這樣一句話——要想給學生一杯水，自己先要有一桶水。教師的教學眼界決定了其教育教學水準，直接影響著學生的學習效果。可以說，學校的生命線系于教師身上。沒有哪位教師不想把課上好，但是教育信息化未普及之前，大多數(shù)教師皆是人手一本教本，一本教參，青年教師熟悉電腦，還可以在網(wǎng)上下載一些課件，老教師大多數(shù)就是維持著幾十年前的狀態(tài)。其實，教師們片面理解了教育信息化的概念，認為有PPT就是信息化了，殊不知，教育信息化的形式可以多種多樣。仍拿課本點讀模塊來說，備課時可以參考不同地區(qū)的多種教材，豐富自身的教育教學視野。以小學語文學科為例，同樣一篇課文，可因其主題、語言要素的不同，在不同版本的教材中，其所處的位置、要求的教學側(cè)重點皆會不同。那么，當小學語文教師教本教材的這一篇課文時，就可以參考其他版本教材帶來的提示，拓展教學的眼界，帶給學生更多的學習體驗。語文教師會時常推薦給學生課外閱讀書目，樂教樂學云平臺的樂學閱讀板塊分學段收集整理了大量圖書，從小學至高中計近六千本，可以實時閱讀，上面還有不同地區(qū)學生寫的評注，可供學習參考。如此，學生的課外閱讀該讀什么不光得以解決，他們還能扎扎實實地學到批注方法，一舉兩得。

三、為增進家?；犹峁┝己玫钠脚_

樂教樂學云平臺有著朋友圈模式，學生在校時，教師可以將學生表現(xiàn)與精彩瞬間上傳至班級空間，家長可以實時看到學生在校的表現(xiàn)。當家長們感受到了老師對學生的關(guān)注與關(guān)愛后，在對老師的工作定會大力支持。同樣，學生在家時，家長也可將學生的表現(xiàn)像發(fā)朋友圈那樣發(fā)至成長、才藝等欄目，其他學生、老師都可觀看評論，班級學生之間的凝聚力在一次次點贊與評論中會更加強，老師則可通過觀察這些片段更好地了解學生及其家庭狀況，提供更有針對性的教育。學生的每一次進步，老師可以有心地用紅花獎勵，鼓勵學生在學習、行為習慣養(yǎng)成等方面你追我趕，看誰的紅花得得多，不妨買些小禮物，讓學生用所得紅花進行積分兌換，豈不是起到了更好的鼓勵引領(lǐng)作用？如此一來，當大部分同學積極努力求上進時，班風也可逐漸改善。在家長拍攝學生日常行為時，家庭的溫馨瞬間也將被定格，親子關(guān)系將得以加固，家庭氛圍會愈發(fā)和諧。

如鮑岳橋所說，“我們相當于給各級學校、教育局都建了一個平臺，不用建機房，不用買服務(wù)器和帶寬，既可以自行獨立開展工作，也可以在全國范圍內(nèi)共建共享?！盵1]樂教樂學智能教育所開創(chuàng)的這一全新教育模式，提供了適應(yīng)未來教育發(fā)展的趨勢，有利于幫助學生自覺地補足短板，進一步明確標桿，不斷地提高興趣，同時引導家長因素的積極性參與[3]，真正實現(xiàn)了“樂教樂學”。樂教樂學云平臺的使用打破了教師對于教育信息化的片面理解，包括班級空間、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、電子考試、課本點讀、班級管理、才藝秀等多項內(nèi)容，涉及教育管理、教學工具、學習資源、家校共育、個性展示等多項領(lǐng)域。這些領(lǐng)域在實際的教育教學中給教師的教、學生的學、親子關(guān)系的重塑帶來了革命性的變革。期待樂教樂學云平臺繼往開來，針對一線教師需求、學生和家長需求開發(fā)更多的有益板塊，惠及更多人！

參考文獻：

[1]王曉波.技術(shù)創(chuàng)新，讓教與學快樂起來——專訪樂教樂學創(chuàng)始人鮑岳橋[J].中小學信息技術(shù)教育，2017（02）：90.

[2]張兵磊.美國小學高年級翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式及其啟示[J].教學與管理，2019（08）：56.

[3]唐利霞，畢敬國.樂教樂學云平臺在初中語文古詩詞教學中的應(yīng)用研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（10）：22.

江蘇省徐州市王場新村小學校