趙璐

摘要：小學(xué)生正處于語文啟蒙階段，也是發(fā)展語文興趣和語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。但是隨著教育環(huán)境的改善，一些傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法已經(jīng)無法發(fā)揮太大的效用，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的反感心理。而信息技術(shù)走進(jìn)課堂給語文教學(xué)打開了嶄新的篇章。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就要巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，爭取為語文課堂增添活力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);運(yùn)用;學(xué)習(xí)效果

教育作為一門古老的行業(yè)，其形式和內(nèi)容必須不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，這樣才能符合時(shí)代的特征，才能更好地發(fā)揮為社會(huì)培育人才的作用。并且，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的思想觀念發(fā)生著變化，他們不再滿足平淡無奇、刻板守舊的課堂形式，而是追求一種新的、開放性更強(qiáng)、自由程度更高的學(xué)習(xí)方式。因此作為小學(xué)語文教師，就要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困境和實(shí)際需求，據(jù)此合理運(yùn)用信息技術(shù)。爭取提升課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。

一、豐富表現(xiàn)形式，優(yōu)化視覺體驗(yàn)

隨著信息技術(shù)的普及，很多小學(xué)生從小便能通過電視、手機(jī)、電腦等媒介接觸更加精彩和廣闊的世界。并且，這些媒介所呈現(xiàn)出的內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的、多彩的，深受小學(xué)生的喜愛和追捧。然而語文教材基本是通過大量的文字和少量的圖片來呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的，相比之下自然顯得單調(diào)乏味，難以讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興致。為此，在小學(xué)語文課堂上，教師不妨借助以信息技術(shù)為依托的新型的教學(xué)工具來豐富教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式，爭取讓靜態(tài)的文字以圖片、聲音、視頻等多種形態(tài)呈現(xiàn)出來。從而優(yōu)化學(xué)生的視覺體驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂。

例如：在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！芬徽n時(shí)，我先借助多媒體給學(xué)生播放“精衛(wèi)填?！钡膭?dòng)畫視頻。該視頻將女娃外出游玩、伐木作舟、遭遇風(fēng)浪、溺水而死，最后化身精衛(wèi)，執(zhí)著不休地用樹枝和石子填海的故事完整地呈現(xiàn)出來。動(dòng)畫中的人物形象生動(dòng)，畫面精彩有趣，很容易便抓住學(xué)生的眼球。在學(xué)生觀看結(jié)束后，我便提問道：“這個(gè)故事出自《山海經(jīng)》，那么《山海經(jīng)》中是如何描述這個(gè)故事的？”在前面動(dòng)畫情境的感染下，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生好奇心，主動(dòng)開始閱讀課文。通過這種方式，可以將課文以更加生動(dòng)、精彩的形式呈現(xiàn)出來，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象。

二、加強(qiáng)資料拓展，及時(shí)答疑解惑

小學(xué)語文教材所選入的課文雖然十分簡單，但其中總會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生從未聽聞、見識(shí)過的新奇的事物。這些事物可以引起學(xué)生的好奇心，但同樣也會(huì)給學(xué)生帶來一些困擾。并且，小學(xué)生見識(shí)短淺，認(rèn)知水平較低，在語文學(xué)習(xí)的過程中，他們必定會(huì)遇見一些難以理解的問題。如果教師不能及時(shí)為學(xué)生解惑，則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)激情。而隨著信息技術(shù)的普及，我們從網(wǎng)上獲取資源越來越方便。因此，在小學(xué)語文課堂上，教師可以充分利用信息技術(shù)來加強(qiáng)資料拓展。爭取為學(xué)生及時(shí)答疑解惑，豐富學(xué)生的文化常識(shí)，從而讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中取得更好的成果。

例如：在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時(shí)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生并沒有見過錢塘江，光憑文字描述很難感受錢塘江大潮的壯麗。于是我便從網(wǎng)上搜索關(guān)于錢塘江大潮的視頻，并鼓勵(lì)學(xué)生將視頻中的景象和課文的某一段落聯(lián)系起來。而在學(xué)習(xí)《納米技術(shù)就在我們身邊》這一課時(shí)，因?yàn)檎n文中涉及到一些復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)，所以學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)產(chǎn)生很多疑惑。比如：冰箱里的納米涂層為什么具有殺菌和除臭的功能？除了課文中提到的，納米技術(shù)在我們生活中還有哪些應(yīng)用？于是我便從網(wǎng)上給學(xué)生查找相關(guān)的資料，解答學(xué)生的疑惑。通過這種方式，可以豐富課堂內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提高信息素養(yǎng)

語文知識(shí)博大精深，值得我們一生去探索和學(xué)習(xí)。而我們?cè)谡n堂上所能傳授給學(xué)生的知識(shí)畢竟有限，更多的知識(shí)和技能需要學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)去獲取。所以說語文教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力。而在信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)的今天，人們獲取知識(shí)和信息的渠道越來越多，這給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了幫助。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不妨大膽突破，讓學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自學(xué)。這一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力;另一方面也能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而提升語文教學(xué)的價(jià)值。

例如：在學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》一課時(shí)，我便讓學(xué)生利用課下時(shí)間，充分借助信息技術(shù)進(jìn)行自主探究。而為了讓學(xué)生明確探究方向，我先給學(xué)生布置如下任務(wù)：

（1）請(qǐng)簡要介紹本詩作者以及這首詩的寫作背景;

（2）自由朗誦詩歌，并結(jié)合注釋，闡述這首詩的意思……

而在自學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)充分利用手機(jī)、電腦查找這首詩相關(guān)的資料，并結(jié)合這些資料來解決以上問題。另外，學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的興趣主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生在自主探究的過程中深化對(duì)知識(shí)和技能的掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，在新時(shí)代的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分借助信息技術(shù)的力量，爭取讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從而提高學(xué)生的語文綜合能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑛.淺談小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（20）：103.

[2]李年鳳.談?wù)Z文課程和信息技術(shù)的有效整合[J].課程教育研究，2018（39）：64-65.

黑龍江省綏化市肇東市三友小學(xué)