張丹丹

摘要：美術(shù)學(xué)科是促使學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)欣賞活動(dòng)的基本科目，通過(guò)一系列視覺(jué)藝術(shù)造型來(lái)發(fā)散學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)化作品解讀，且需切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使其積極利用美術(shù)材料、美術(shù)技能展開(kāi)藝術(shù)創(chuàng)造，由此發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。因此，高中美術(shù)教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，有效優(yōu)化學(xué)生的審美情趣。本文將從整理豐富的美術(shù)文化史、創(chuàng)設(shè)自由的藝術(shù)鑒賞環(huán)境、組織多元的藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)三個(gè)角度來(lái)分析高中美術(shù)教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);藝術(shù)鑒賞能力;培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)雖然可以按時(shí)完成課程任務(wù)，但是課時(shí)數(shù)量卻并不充足，教師會(huì)在有限的課堂活動(dòng)中全面講解美術(shù)理論與技能知識(shí)，希望學(xué)生可以在最短時(shí)間內(nèi)全面內(nèi)化美術(shù)技能。在判斷高中生是否取得學(xué)習(xí)進(jìn)步時(shí)，也會(huì)全面分析高中生是否能夠按照美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)繪制造型、填充色彩，以技能考查為中心，并未全面分析學(xué)生的創(chuàng)造力與審美能力。在這種教學(xué)環(huán)境下，即便高中生積累了有效的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也并不能形成良好的藝術(shù)鑒賞能力，無(wú)法真正優(yōu)化學(xué)生的審美情趣。對(duì)此，高中美術(shù)教師必須要切實(shí)解放學(xué)生，讓學(xué)生自主解讀美術(shù)作品，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)造、自主表達(dá)，由此豐富學(xué)生的藝術(shù)鑒賞經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)落實(shí)美育教育。

一、整理豐富的美術(shù)文化史

藝術(shù)鑒賞本身是指高中生針對(duì)某一個(gè)藝術(shù)作品來(lái)闡述自己的觀賞、參與感受，并由此產(chǎn)生藝術(shù)啟示的思維活動(dòng)，融入了學(xué)生的個(gè)人情感與真實(shí)經(jīng)歷，是學(xué)生探究藝術(shù)家內(nèi)心世界的過(guò)程。對(duì)此，高中美術(shù)教師應(yīng)該要全面整理豐富的美術(shù)文化史資料，讓學(xué)生能夠全面了解某一類美術(shù)藝術(shù)的文化內(nèi)涵，使其帶著情感與思想去探究美術(shù)作品。

就如在“紙?jiān)煨汀币徽n教學(xué)中，筆者就全面整理了我國(guó)關(guān)于剪紙、折紙等多種傳統(tǒng)紙藝術(shù)的文化材料，讓學(xué)生自主展開(kāi)美術(shù)探討，希望學(xué)生可以全面了解這一傳統(tǒng)工藝。在此過(guò)程中，筆者會(huì)展現(xiàn)非常豐富的紙?jiān)煨停私滩乃珍浀摹毒G人蟈蟈》與《馬》之外，還有經(jīng)典的窗花作品、紙飛機(jī)造型等等。通過(guò)豐富的圖文資料，高中生能夠充分了解古人的藝術(shù)智慧，且能初步掌握古人在創(chuàng)造紙?jiān)煨蜁r(shí)所表露出的審美理念與藝術(shù)觀點(diǎn)，切實(shí)豐富了文化知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，高中生就可以帶著崇拜、好奇去探究紙藝工藝，積極展開(kāi)藝術(shù)鑒賞與藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)自由的藝術(shù)鑒賞環(huán)境

客觀來(lái)講，環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響，不管是物質(zhì)環(huán)境還是精神環(huán)境，都會(huì)影響高中生的藝術(shù)解讀效果，是落實(shí)美育教育的基本要素，可以潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生展開(kāi)藝術(shù)創(chuàng)作。因此，在培養(yǎng)高中生藝術(shù)鑒賞能力的過(guò)程中，高中美術(shù)教師要積極創(chuàng)設(shè)自由、開(kāi)放、多元的藝術(shù)鑒賞環(huán)境，由此喚起學(xué)生的人生認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生全面展開(kāi)藝術(shù)鑒賞。

就如在“泥造型”一課教學(xué)中，筆者就展現(xiàn)了我國(guó)自古以來(lái)各位藝術(shù)家所創(chuàng)造出來(lái)的經(jīng)典泥造型，引導(dǎo)學(xué)生闡述了自己的觀賞感受。比如，有的學(xué)生表示古人不僅有豐富的創(chuàng)造力，還有精湛的藝術(shù)工藝，才能創(chuàng)造出活靈活現(xiàn)的泥造型;有的學(xué)生則表示一些人物類泥造型十分生動(dòng)，尤其是眼睛十分靈動(dòng)，讓這些泥人好似有了生命一樣。接著，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生自主利用美術(shù)材料創(chuàng)作泥造型。在此過(guò)程中，筆者不會(huì)過(guò)多干預(yù)學(xué)生的創(chuàng)作行為，而是會(huì)時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生要積極展現(xiàn)自己的想象力與創(chuàng)造力，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐呈現(xiàn)自己的創(chuàng)意。在筆者的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，本班學(xué)生制作了多個(gè)泥造型，如形態(tài)各異的泥人、憨態(tài)可掬且不同神態(tài)的泥貓以及各種各樣的實(shí)物造型。

三、組織多元的藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，豐富的體驗(yàn)活動(dòng)本身就是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的必要途徑，因?yàn)閷W(xué)生可以在真實(shí)環(huán)境中參與藝術(shù)創(chuàng)作，自主點(diǎn)評(píng)個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)，借鑒他人的創(chuàng)作思維，由此全面開(kāi)闊藝術(shù)視野，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，高中美術(shù)教師要積極組織多元的藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，既要充分展現(xiàn)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐評(píng)價(jià)，使其自主展開(kāi)藝術(shù)鑒賞。

就如在“蔬果造型”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生到菜市場(chǎng)、水果店或者是超市觀察各類水果、蔬菜的造型、色彩等藝術(shù)特征，然后便要利用美術(shù)材料自主創(chuàng)作蔬果造型，由此引導(dǎo)學(xué)生積極參與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。在此過(guò)程中，筆者會(huì)組織美工作品展覽活動(dòng)，讓學(xué)生自主闡述個(gè)人創(chuàng)作理念、美工過(guò)程，通過(guò)學(xué)生自評(píng)與生生互評(píng)來(lái)豐富學(xué)生的藝術(shù)鑒賞經(jīng)驗(yàn)。再者，筆者也鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生到本地的美術(shù)館、藝術(shù)館參觀瀏覽藝術(shù)作品，或者是向一些民間藝術(shù)家學(xué)習(xí)，了解本地的傳統(tǒng)美工工藝，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

總而言之，通過(guò)高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力十分重要，可以在短期內(nèi)改善高中生的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，也可讓學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)受益。因此，高中美術(shù)教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的審美素養(yǎng)，讓學(xué)生全方位地接受藝術(shù)熏陶，有效保護(hù)學(xué)生的身心健康。

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