羅蘭

摘要：隨著當前我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們對孩子的教育程度也越加的重視。對于孩子來說幼兒階段是孩子接受教育的起步階段，在這個階段孩子們會接受來自于家庭的教育和外界的學前教育，從而打牢自身的基礎。當前在幼兒早期教育中國外的學前教育十分的成功，而我國的學前教育在幼兒閱讀能力的培養(yǎng)過程中有一定的缺陷。本文中便分析了學前教育階段幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的意義，然后對學前階段幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的作用進行分析。最后根據(jù)實際情況提出了一些完善學前階段幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的策略。

關鍵詞：學前教育;幼兒早期;閱讀能力;培養(yǎng)策略

在幼兒的學前教育階段，通過對幼兒進行早期閱讀能力的培養(yǎng)，可以進一步培養(yǎng)幼兒學習語言的能力。同時還可以幫助幼兒們有效的運用語言，增強幼兒閱讀理解的能力，近些年來家長在幼兒學前教育的培養(yǎng)階段已經(jīng)逐漸注重對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。因此，在當前的幼兒學前教育中，積極開展幼兒的早期閱讀教育便尤為重要。

一、學前教育階段幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的意義

（1）早期閱讀能力培養(yǎng)有利于幼兒語言系統(tǒng)發(fā)育

根據(jù)有關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示在幼兒的學前教育階段，對幼兒的閱讀能力進行培養(yǎng)可以進一步的提升幼兒日后的語言能力。幼兒在學前教育階段通過早期的閱讀學習還可以增強孩子的表達語言的信心，加強幼兒內(nèi)心的語言表達欲望。在進行早期閱讀教學過程中，教師需要側(cè)重對幼兒的語言表達能力、語言理解能力、語言交流能力進行深入化的培養(yǎng)。只有這樣幼兒才可以在成長的過程中，更加期待與身邊人展開語言交流，有利于培養(yǎng)幼兒健全的語言系統(tǒng)。同時幼兒在進行語言交流的過程中，對自己的信息整合能力便會顯著的提升。

（2）早期閱讀能力培養(yǎng)有利于幼兒身心健康發(fā)展

在幼兒學前教育中進行早期閱讀能力的培養(yǎng)，還有利于幼兒身心健康的發(fā)展。這主要體現(xiàn)在當前部分幼兒因為自身的語言理解能力和表達能力存在著一定的困難，這時在學前教育中對幼兒的早期閱讀能進行培養(yǎng)，便可以促進幼兒心理的快速發(fā)育，是要擁有健全的語言表達能力。同時對幼兒的早期閱讀能力進行培養(yǎng)，還可以幫助幼兒思想感情的變化，從而培養(yǎng)出未來孩子健康的性格。幼兒通過在學前教育中早期閱讀能力的培養(yǎng)，便可以更好的了解生活的正確方式，從而幫助幼兒的身心和人格的健康成長。此外幼兒的學習過程中通過相應語言的描述，還可以讓家長和老師更清楚的了解幼兒在成長過程中的需求。

（3）早期閱讀能力培養(yǎng)有利于幼兒早期智力發(fā)育

在幼兒學前教育中進行早期閱讀能力還可促進幼兒早期智力的發(fā)育，由于幼年時期的兒童對于語言認識的基本結(jié)構是從自身的閱讀思維而來。對幼兒開展早期的閱讀活動，孩子們在學習過程中，自身的分析能力和理解能力就會不斷的增強，而且幼兒的學習過程中，還會逐漸加深自己對短文的理解概括能力。這樣幼兒在早期閱讀能力培養(yǎng)的過程中便會逐漸的對周邊的事物進行理解，從而形成對自身、對事物的正確判斷方式。

二、學前教育階段幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的作用

學前教育階段對幼兒開展早期閱讀能力的培養(yǎng)，對孩子們的成長便起到了重要的作用。最主要有以下3點作用，第1點，通過對幼兒進行早期閱讀能力的培養(yǎng)可以進一步的提升幼兒語言的交流能力。第2點，通過對幼兒進行早期閱讀能力的培養(yǎng)可以集中幼兒的注意力，從而為幼兒日后的學習提供保障。第3點，通過對幼兒進行早期的閱讀能力培養(yǎng)可以增強幼兒的記憶力，在早期閱讀中，幼兒會對自身已經(jīng)學過的內(nèi)容進行反復的學習，這樣便會增強自己對記住東西的理解能力。

三、學前教育階段幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略

（1）創(chuàng)建輕松的閱讀氣氛對幼兒早期閱讀能力進行培養(yǎng)

由于學前教育階段的幼兒還未完全成長，因此在學習過程中還具有較多的不足之處。這樣教師在對幼兒進行早期閱讀能力培養(yǎng)的過程中，就不能運用傳統(tǒng)嚴謹?shù)慕逃绞絹砼囵B(yǎng)幼兒的閱讀能力。教師應該在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的過程中，通過創(chuàng)造輕松快樂的學習氣氛那吸引幼兒的閱讀的興趣。例如，教師可以在開展早期閱讀能力教學的過程中，借助多媒體設施帶你孩子們做一些生動有趣的閱讀游戲，在輕松歡快的學習氛圍中教會幼兒相應的閱讀技巧。

（2）通過多元化的教學對幼兒早期閱讀能力進行培養(yǎng)

學前教育階段的幼兒身心較為活潑，所以教師在幼兒進行早期閱讀能力進行培養(yǎng)的過程中，需要注重閱讀教學中的趣味性和多元化。教師可以在教學中不斷的嘗試新的閱讀教學方式，來幫助幼兒在閱讀過程中可以通過多個視角進行分析問題。例如，教師可以帶領孩子們在閱讀課堂上開展一些實踐活動，來讓幼兒認真觀察事物，然后自己組織相應的語言對自己所觀察的事物進行描述和總結(jié)。在實踐活動結(jié)束后，教師還可以帶領學生們學習相關的文章，來進一步幫助幼兒更加深入的理解和掌握知識。

（3）在幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)中家長給予密切的配合

在幼兒的學前教育階段，家長是幼兒學習過程中的重要參與者，因此家長需要在孩子們進行閱讀能力培養(yǎng)的過程中與孩子起到良好的互動作用。例如，教師可以邀請部分的幼兒家長來到學校陪同孩子們一起進行圖書的閱讀，這樣便可以增強教師和家長之間的聯(lián)系，久而久之便可以達成對幼兒閱讀能力進行培養(yǎng)的共識，從而進一步的提高幼兒的早期閱讀能力。

四、結(jié)束語

在幼兒的學前教育階段，教師們需要充分的認識到早期閱讀能力培養(yǎng)對幼兒語言體系發(fā)展的重要性。在進行早期閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師需要積極的開展相應的閱讀教育活動來為孩子們建立一個輕松歡快的閱讀環(huán)境，同時還需要利用多元化的教學方式來進一步激發(fā)幼兒對閱讀的學習興趣。

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