劉 霞

江西省贛州市興國縣永豐鄉(xiāng)荷嶺小學(xué)

生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是具有重要意義的，眾所周知，數(shù)學(xué)是從生活中而來的一門學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的也是為了將其運(yùn)用于生活當(dāng)中解決生活實(shí)際問題，因此，教師在開展教學(xué)的過程中要充分運(yùn)用生活的教學(xué)形式，使得教學(xué)內(nèi)容回歸生活，有效解決生活中的實(shí)際問題。在這個過程中，教師不僅僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，同時還讓學(xué)生在生活化的教學(xué)活動中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的學(xué)知識，更重要的是要挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問題的眼睛，促進(jìn)學(xué)生在生活中對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)生活的教學(xué)情境

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于小學(xué)階段學(xué)生年齡尚小，往往在學(xué)習(xí)較為抽象的數(shù)學(xué)知識時會對數(shù)學(xué)知識難以理解和難以接受，因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中就可以將乏味的數(shù)學(xué)知識融入到生活化的情節(jié)當(dāng)中，在特定的情境當(dāng)中促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[1]隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體也成為了教師在課堂發(fā)展中的一項(xiàng)有力工具，教師要充分將這項(xiàng)工具融入到課堂當(dāng)中，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

例如，在講解“認(rèn)識圖形”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以在課堂開展中充分運(yùn)用多媒體輔助開展教學(xué)，將各種圖形的形狀運(yùn)用多媒體的形式播放給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠看到什么是三角形、什么是圓形、什么是正方形、什么說長方形。同時，教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示生活中的長方形、正方形、圓形和三角形，同學(xué)們通過對圖片的觀察就可以看到，足球是一個圓形，房子的房頂是三角形，窗戶是正方形，門是長方形。通過這樣的形式，將生活中可以看到的事物融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的深化的情境，可以幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)圖形相關(guān)的知識，通過這樣的形式，學(xué)生對圖形就會有更加深刻的掌握，就能夠得到一定的提高，在生活化當(dāng)中學(xué)生也能夠認(rèn)識和了解更多的不同的圖形。

二、融入生活化的教學(xué)活動

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以充分地運(yùn)用在生活化的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[2]眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生往往對游戲等活動充滿了積極性，教師就可以充分利用學(xué)生這種積極性，全面提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。同時，在設(shè)置教學(xué)活動的過程中，教師要將教學(xué)活動與教材內(nèi)容充分的融合，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、合理性，使得學(xué)生能在課堂開展中掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師為了促進(jìn)學(xué)生對人民幣的了解和掌握，就可以在課堂中運(yùn)用教學(xué)活動的形式開展教學(xué)。隨著時代和社會的不斷發(fā)展，人們使用人民幣的機(jī)會越來越少，因此，生往往對人民幣存在一定的陌生感和距離感，在課程開展中，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個“買賣交易市場”的教學(xué)活動，在這個活動當(dāng)中，一部分同學(xué)扮演賣家的角色，另外一部分同學(xué)則扮演買家的角色，并且每人都有5 張一元、3 張五元，1 張十元的人民幣，分別要去購買不同的商品，通過購買過程中“支付”這一過程，促進(jìn)學(xué)生對人民幣的了解。同時，通過這樣的教學(xué)方法，將生活情景融入到教學(xué)活動當(dāng)中，可以讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)到了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)了學(xué)生對人民幣的了解，同時也提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

三、發(fā)現(xiàn)生活化的問題

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師不僅僅要教會學(xué)生一定的數(shù)學(xué)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問題的眼睛，促進(jìn)學(xué)生發(fā)掘問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的目的就是為了解決生活實(shí)際問題，只有將數(shù)學(xué)學(xué)科融入到生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的增強(qiáng)。[3]

例如，在學(xué)習(xí)“長方形的周長”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以利用生活化的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生測量數(shù)學(xué)課本的長度，通過這樣的教學(xué)形式，學(xué)生就能夠掌握長方形周長的計(jì)算方法。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生測量生活中不同物體的周長，如：文具盒的周長，課桌面的周長等等，通過這樣的形式，學(xué)生就能夠更加深刻的了解到周長的含義，同時這樣的生活化的形式也可以幫助學(xué)生解決生活實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生挖掘問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

四、總結(jié)

在新課標(biāo)的不斷引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生的思維邏輯能力發(fā)展的前提，因此也越來越受到人們的重視。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要充分運(yùn)用生活化的形式開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的好感度，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效開展。