邱超 漆玲玲

摘 要：當(dāng)下，為了響應(yīng)國(guó)務(wù)院“停課不停學(xué)”的號(hào)召，如何更好地開(kāi)展信息化教學(xué)工作成為重中之重。本文首先對(duì)在線教學(xué)所面臨的問(wèn)題進(jìn)行介紹，隨后以武漢大學(xué)應(yīng)對(duì)此次公共衛(wèi)生突發(fā)事件開(kāi)展線上教學(xué)為例，介紹其在信息化教學(xué)中做出的應(yīng)對(duì)和改進(jìn)，從而對(duì)未來(lái)我國(guó)高校教育信息化進(jìn)程的發(fā)展方向進(jìn)行淺要的分析與展望。

關(guān)鍵詞：停課不停學(xué);信息化教學(xué);武漢大學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）22-00-02

2020年1月，為了預(yù)防公共衛(wèi)生突發(fā)事件的聚集性蔓延，國(guó)務(wù)院新聞發(fā)布會(huì)要求全國(guó)各地學(xué)生推遲開(kāi)學(xué)，并且發(fā)出“停課不停學(xué)”的倡議[1-2]。隨后各地教育行政部門積極響應(yīng)，迅速出臺(tái)了各項(xiàng)適應(yīng)于不同學(xué)習(xí)階段的信息化教學(xué)指導(dǎo)方案。這雖然是一種應(yīng)急性舉措，但在線教學(xué)并不是一個(gè)全新的概念。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，如何緊跟潮流結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)改革教學(xué)方式，推進(jìn)高校教育行業(yè)的信息化進(jìn)程，促進(jìn)知識(shí)傳播的多元化途徑，一直是各大高校教育改革研究及試行的重點(diǎn)[3]。

此次“停課不停學(xué)”的倡議，正是高校多年來(lái)開(kāi)展網(wǎng)上教育建設(shè)環(huán)境進(jìn)程的最好“試金石”與“試驗(yàn)田”，國(guó)內(nèi)各高校在應(yīng)對(duì)在線教學(xué)、在線課程建設(shè)、在線教學(xué)管理等諸多方面經(jīng)受了重大挑戰(zhàn)，也迎來(lái)了難得的機(jī)遇[4]。通過(guò)利用武漢大學(xué)“珞珈在線”平臺(tái)，在全校師生的共同努力下，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召。

因此，本文對(duì)在線教學(xué)所面臨的主要問(wèn)題進(jìn)行介紹，并以武漢大學(xué)為例，介紹其在線上教學(xué)中做出的應(yīng)對(duì)和改進(jìn)，從而對(duì)未來(lái)我國(guó)高校教育信息化進(jìn)程的發(fā)展方向進(jìn)行淺要的分析。

一、信息化教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

信息化教學(xué)改革已經(jīng)試行多年，但一直沒(méi)有在高校教育環(huán)境中占據(jù)較多地位，大多是簡(jiǎn)單的通過(guò)由教師錄制網(wǎng)課，學(xué)生利用手機(jī)觀看網(wǎng)課的方式來(lái)進(jìn)行。而這顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，信息化教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)系統(tǒng)建設(shè)工程，涉及軟硬件建設(shè)與使用，教師信息化課程建設(shè)水平的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改進(jìn)，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取方式變化的接受度，學(xué)校信息化綜合管理等諸多方面的改革。

縱觀全國(guó)高校在2020年疫情期間的教學(xué)部署，信息化教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面。

（一）網(wǎng)上教學(xué)模式有待完善

我國(guó)地域遼闊，各個(gè)省市教育發(fā)展?fàn)顩r、經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度、師資隊(duì)伍水平等都有著較大的差距，所以教學(xué)形式也各不相同，從湖北省教育廳發(fā)布的《關(guān)于持續(xù)做好有關(guān)工作聯(lián)防聯(lián)控打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出整合教育資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、移動(dòng)終端等方式，開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和在線輔導(dǎo)答疑[5]，但是，如何做到這幾種模式的靈活運(yùn)用以達(dá)到最好的教學(xué)效果，還需要進(jìn)一步的試驗(yàn)與總結(jié)。

（二）網(wǎng)課播放平臺(tái)軟硬件穩(wěn)定性有待完善升級(jí)

網(wǎng)絡(luò)授課的基礎(chǔ)是錄制及播放平臺(tái)的容載性和穩(wěn)定性，在微博“熱搜榜”常見(jiàn)的熱搜便是某一直播軟件的癱瘓，因此在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)各方面功能的穩(wěn)定性還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

（三）教師信息化素養(yǎng)不夠

如何開(kāi)展在線教學(xué)，教師需要進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。雖然各教育部門及時(shí)出臺(tái)了相應(yīng)的教學(xué)指南和網(wǎng)上授課工具教程等，但仍有大量教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)授課非常陌生，信息化教學(xué)的普及還存在著較多漏洞。

（四）貧困家庭的網(wǎng)絡(luò)和硬件問(wèn)題

學(xué)之大者，以人為本在高校開(kāi)展信息化教學(xué)時(shí)，有圖書館的公用電子設(shè)備做輔助，但疫情下不能忽視的是，一些貧困家庭不能給孩子提供流暢的網(wǎng)絡(luò)及播放設(shè)備，高校在推行信息化教學(xué)的過(guò)程的也應(yīng)當(dāng)對(duì)他們引起重視和關(guān)懷。

二、以武漢大學(xué)為例對(duì)如何改進(jìn)信息化教學(xué)方式進(jìn)行剖析

武漢大學(xué)依托“珞珈在線”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行信息化教學(xué)建設(shè)已近五年時(shí)間，軟硬件設(shè)施、教師和學(xué)生信息化素養(yǎng)、學(xué)校信息化管理水平等諸多方面都在全國(guó)處于領(lǐng)先地位。但是面對(duì)此次疫情“大考”，仍然有些措手不及。針對(duì)前面所發(fā)現(xiàn)的相應(yīng)問(wèn)題，結(jié)合武漢大學(xué)在這次疫情“大考”中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)武漢大學(xué)所做出的應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行總結(jié)及優(yōu)化。

（一）多元化線上教學(xué)形式

隨著信息化教學(xué)的不斷發(fā)展，各高校已經(jīng)積累了一部分優(yōu)秀的精品網(wǎng)絡(luò)課程資源，一些社會(huì)機(jī)構(gòu)也有大量共享教育資源。在2020年疫情突發(fā)事件中，高校首先想到的是將這一部分資源有效利用起來(lái)，快速進(jìn)入在線教學(xué)的模式。

（二）加強(qiáng)“珞珈在線”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和完善

武漢大學(xué)學(xué)生大部分是90后、00后，他們是“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的原住民”，在信息化教學(xué)方面有著極強(qiáng)的接受能力和適應(yīng)性。他們面臨的最主要問(wèn)題就是平臺(tái)的軟硬件故障和卡頓對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度的影響，如高峰期進(jìn)不了教師的直播課堂等。這表明“珞珈在線”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)各方面功能的穩(wěn)定性有待加強(qiáng)，功能可擴(kuò)展，深度有待進(jìn)一步挖掘。

（三）全面做好教師信息化素養(yǎng)培訓(xùn)

優(yōu)秀的在線課程，不僅需要教師能夠完整地進(jìn)行課堂的講授，更重要的，也考驗(yàn)其是否有遠(yuǎn)程調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性的能力，考驗(yàn)其能否充分挖掘在線平臺(tái)授課各種功能，考驗(yàn)其能否維持學(xué)生在課后對(duì)課程的掌握與興趣。

（四）為貧困學(xué)生家庭開(kāi)展“綠色通道”

為武漢大學(xué)全體學(xué)子提供“流量”經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，對(duì)武漢大學(xué)學(xué)子因疫情導(dǎo)致家庭無(wú)生計(jì)來(lái)源，實(shí)行貧困補(bǔ)助，解決學(xué)生在家中的后顧之憂，為他們提供良好的“停課不停學(xué)”環(huán)境。

（五）信息化教學(xué)管理需要全局謀劃

信息化教學(xué)管理是我校信息化建設(shè)需要重點(diǎn)攻克的難題之一。武漢大學(xué)師生數(shù)量龐大，課程開(kāi)設(shè)門數(shù)多，因此，教學(xué)活動(dòng)的安排，教學(xué)督導(dǎo)工作的開(kāi)展，教學(xué)數(shù)據(jù)的分析、管理與評(píng)估就是一件十分艱巨的任務(wù)。

三、對(duì)推進(jìn)信息化教學(xué)改革的具體建議

信息化教學(xué)改革是建設(shè)一流大學(xué)不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，信息化教學(xué)改革的程度是高校辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)之一。通過(guò)提升高校信息化水平，推動(dòng)高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和管理服務(wù)的創(chuàng)新，已經(jīng)成為高校建設(shè)發(fā)展的大趨勢(shì)、大方向。

本學(xué)期的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是武漢大學(xué)“以人才培養(yǎng)”為中心，結(jié)合當(dāng)前新冠疫情防控實(shí)際，開(kāi)展本科教育教學(xué)的新嘗試和新探索。武漢大學(xué)面對(duì)新形勢(shì)、新情況，積極應(yīng)對(duì)、妥善優(yōu)化線上教學(xué)模式，達(dá)到了良好的線上教學(xué)效果。同時(shí)，武漢大學(xué)也在不斷總結(jié)與反思，此次取得的成績(jī)與國(guó)家政策的引導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，全體教學(xué)管理工作人員的努力，全校師生的配合密不可分。在分享在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也提出以下建議。

（一）國(guó)家應(yīng)大力支持高校信息化教學(xué)改革

全國(guó)各高校在信息化教學(xué)改革方面的努力與創(chuàng)新應(yīng)該獲得更加廣泛的認(rèn)可與鼓勵(lì)，進(jìn)一步完善、豐富信息化建設(shè)等方面的政策，在頂層設(shè)計(jì)上拓寬信息化教學(xué)建設(shè)的維度，把高校信息化教學(xué)改革升級(jí)到“教—學(xué)—管”三位一體的綜合建設(shè)體系中來(lái)。

（二）完善信息化教學(xué)中教師與學(xué)生的評(píng)估體系

不論是線上或者是線下教學(xué)，及時(shí)反饋都非常重要。

（三）高校應(yīng)給予優(yōu)秀教師更多保障

主要是分為兩個(gè)方面，一方面要保障優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)能夠有條件、有時(shí)間建設(shè)更好的優(yōu)質(zhì)課程資源，并在組織制度上給予課程質(zhì)量好、教學(xué)效果好的教師充分的肯定;另一方面可以出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀課程資源的建設(shè)與共享，并鼓勵(lì)其他同類型課程教師基于已有優(yōu)秀課程資源進(jìn)行本地化教學(xué)再加工。

（四）高校應(yīng)鼓勵(lì)課程教學(xué)模式創(chuàng)新

在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)大力將“兩性一度”原則落到實(shí)處。

四、結(jié)語(yǔ)

機(jī)遇與挑戰(zhàn)總是并存的。此次線上教學(xué)雖然也是疫情蔓延下不得己的舉措，但也同樣能夠成為推動(dòng)高校教育信息化改革與發(fā)展的最強(qiáng)動(dòng)力。而武漢大學(xué)通過(guò)積極應(yīng)對(duì)、妥善優(yōu)化線上教學(xué)模式，在全校師生的共同努力下，攻堅(jiān)克難，保質(zhì)保量，順利完成了新學(xué)期的開(kāi)學(xué)工作，達(dá)到了較好的線上教學(xué)效果，受到全校師生的一致認(rèn)可和支持，但同時(shí)也認(rèn)識(shí)到在各個(gè)方面也還存在許多不足，相信通過(guò)不斷的嘗試、積累與反思，一定能夠推進(jìn)在線教學(xué)進(jìn)程發(fā)展，為高校信息化教學(xué)改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部.教育部：利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“，停課不停學(xué)”[EB/OL].http：//www. moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202001/t20200129_416993. html，2020-01-29.

[3]程露.以課改理念開(kāi)展好在線教學(xué)[J]. 中國(guó)教師報(bào)， 2020-02-19.

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