李文敏 孟雪靜 司林梅

摘 要：高校思政課是對大學生進行思想政治教育的主渠道，為了全面貫徹黨的教育方針，落實新時代立德樹人的根本任務，本文對雷鋒精神融入高校思政課教學展開研究，實現(xiàn)雷鋒精神進教材、進課堂、進頭腦。因此，從教學內容、教學模式、教學方法和考核方式進行思政課教學改革，用“雷鋒精神”紅色文化育人，培養(yǎng)大學生樹立正確的“三觀”，堅定正確的政治信仰，崇德向善、充分發(fā)揮思政課教學的實效性。

關鍵詞：雷鋒精神;思政課教學;大學生

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）22-00-02

2016年的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。2018年，習近平總書記在撫順參觀雷鋒紀念館時談到向雷鋒同志學習，既要學習雷鋒的精神，也要學習雷鋒的做法，要在平凡的工作生活中作出貢獻，把雷鋒精神永遠傳承下去。

然而當今社會，互聯(lián)網(wǎng)的全面覆蓋，新舊媒體的廣泛使用，使得信息化迅速發(fā)展，任何信息都可以在彈指之間完成傳播，大學生的思想和心理尚未發(fā)育成熟，對待國內外企圖顛覆社會主義的言論和行為還存在認識不清的現(xiàn)象，因此，高校要肩負起對大學生進行理想信仰教育的責任，用“雷鋒精神”紅色文化加強大學生的共產(chǎn)主義精神和中國精神教育也是立德樹人的可行方式。

青島黃海學院思政課教學改革創(chuàng)新與時代發(fā)展相適應，是在傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色文化的基礎上與社會主義先進文化相結合，針對新時代本校大學生的特點和專業(yè)特色，結合學?！爸泻弦弧钡男Ｓ柡汀拔┑挛┠埽褂谥辽啤钡男ｏL，以共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雷鋒為學習和踐行的模范榜樣，以雷鋒精神為教育教學主線，在思政課教學改革中從教學內容、教學模式、教學方法和考核評價方式等方面融合雷鋒精神，用雷鋒精神立校樹人，引領、激勵大學生更加堅定“四個自信”，樹牢“四個意識”。

一、雷鋒精神的內涵

雷鋒出生在舊社會，有22年的生命歷程。雷鋒精神是馬史思主義及其中國化第一大理論成果——毛澤東思想的哺育下產(chǎn)生的。雷鋒精神是對雷鋒的人生，雷鋒的人生觀的概括，是雷鋒實踐的“中國精神”和“共產(chǎn)主義精神”，這是大愛精神、奉獻精神、善為精神、釘子精神、樂業(yè)精神、實踐精神等精神的綜合體。其本質上體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨的全心全意為人民服務的根本宗旨，是中國特色社會主義建設事業(yè)必需的精神。2013年，習近平總書記參加十二屆全國人大一次會議時指出雷鋒具有信念的能量、大愛的胸懷、忘我的精神、進取的銳氣，雷鋒精神是我們民族精神的最好寫照，具有持久的生命力。

二、雷鋒精神融入思政課教學的方式方法

（一）雷鋒精神進教材

雷鋒精神進教材是將輔助教材與必修教材相結合，展開模塊教學。雷鋒精神是社會主義核心價值觀的生動體現(xiàn)，是對大學生進行紅色教育和德育教育的重要資源。在當今社會走向開放化、國際化的趨勢下，社會意識形態(tài)呈現(xiàn)多元化的特點。思政課教師必須牢牢掌握意識形態(tài)工作的主動權和管理權，堅守馬克思主義思想教育陣地，始終把馬克思主義這一科學理論作為自己的行動指南，用共產(chǎn)主義精神和中國精神育人。例如，本校思政課教師系統(tǒng)地傳播雷鋒精神，編寫《雷鋒的人生觀修養(yǎng)》與“基礎”課程教材進行整合，建設弘揚雷鋒文化與社會主義核心價值觀、大學文化相協(xié)調的一體化文化教育體系，讓學生“學有所依”，設計雷鋒的人生觀、生死觀、學習觀、信仰觀、理想觀、感情觀、道德觀、利益觀、幸福觀、事業(yè)觀十大教學模塊，宣揚雷鋒的“愛國”“信仰”“敬業(yè)”“誠信”“友愛”等價值追求。另外，雷鋒精神進教材還需編寫教學指南，與新時代先進模范人物事跡相結合，彰顯雷鋒精神的時代性，突出雷鋒的服務精神。大學生通過學習每一個鮮活的“雷鋒式”典型案例，能更全面地了解雷鋒、詮釋雷鋒精神、深思雷鋒精神的時代價值，從情感上、思想上認同雷鋒精神，從行為上積極踐行，不斷向上向善。

（二）雷鋒精神進課堂

1.采用三維教學模式

三維教學模式是利用手機多媒體開展線上和線下相結合的教學，表現(xiàn)為以教師為指導，學生為主體，新媒體技術為支持的課堂教學模式。通過課前發(fā)放任務清單，課上討論分析，讓學生深入思考和有效解決問題，輔助課后檢測、答疑及拓展材料推送來完成教學的實效性。例如：教師結合授課內容有針對性地向學生提出問題，在講授“基礎”第三章“弘揚中國精神——愛國主義及其時代要求”章節(jié)時，設立“新時代還需要雷鋒精神嗎”辯題任務清單，在學期初已經(jīng)以小班級為單位將學生分成6-8人為一個小組，在課堂上由組長或辯論隊長為辯論賽主席，學生經(jīng)過激烈的唇槍舌戰(zhàn)后得出結論。這種教學模式不但提升學生的思辨能力和口語表達能力，而且讓學生更加深刻地理解雷鋒精神的時代價值，增強忠于黨和人民的“家國天下”的愛國情懷，課后以“當代活雷鋒郭明義”典型案例推送以鞏固學習成效。

2.選擇多種教學方法

課堂教學方法需要體現(xiàn)多樣性，可以采用案例法、討論法、辯論法、情景教學法等多種方法，其目的是為了避免單一的教學方法可能引起的學習疲倦現(xiàn)象，以打造活力課堂，激發(fā)大學生主動學習的興趣。以情景教學法為例，教師可以利用學校及所在地的文化特色，走進鏡頭錄制微視頻的方式進行教學設計。如本校教師把教材內容與學校的雷鋒紀念館相結合，講述雷鋒的人生觀、信仰觀、道德觀、學習觀等，在課堂上把教師身臨其境的“現(xiàn)身說法”呈現(xiàn)給學生，這樣既可以引起學生的關注，又可以讓教師和學生都體會和領悟到雷鋒精神特有的震撼和啟發(fā)，更好地實現(xiàn)德育功能。

3.追求考核評價多維化

考核評價多維化是將考核與評價貫穿于教與學的全過程，不再以單一的期末考核為終極評價標準，其以追求教學效果為目的，更重視過程性考核。為了保證考核的公平與公正，還需要制定出合理詳實可操作的考核評價標準，并嚴格遵照執(zhí)行?？己隧椖恳w現(xiàn)多維性，可以包括考勤，課堂回答問題，作業(yè)及作業(yè)質量，主題活動，德育表現(xiàn)和期末考試等項目。大學生的綜合考核成績統(tǒng)計采用平時成績、主題活動成績、德育成績各占總分的20%，期末成績占總分的40%（卷面成績低于40分為不及格）的方法來計算，教師和學生共同為評價主體，參與考核過程。

雷鋒精神進課堂主要是抓住當代大學生的學習興趣，以手機媒體和互聯(lián)網(wǎng)為媒介，通過課堂討論等互動方式來解決大學生所關心和關注的問題。這既可以提高大學生學習的主動性和積極性，又可以提升大學生的思想覺悟，自覺傳承和弘揚社會正能量。如，大學生通過學習雷鋒“為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身”的愛黨愛國精神、“我愿永遠做一個螺絲釘”的愛崗敬業(yè)的“釘子精神”、“我活著是為了全心全意為人民服務”的奉獻精神、雷鋒向上向善的積極主動的生活態(tài)度等，便會反思和認識到雷鋒精神的時代價值。這對于大學生忠于中國共產(chǎn)黨的領導，堅定正確的政治信仰，明確新時代所賦予的歷史重任有著啟發(fā)和推動的作用。

（三）雷鋒精神進頭腦

雷鋒精神進頭腦主要是通過開展多種形式的社會實踐活動，培養(yǎng)大學生理論聯(lián)系實際的能力，讓大學生在活動中切身感受到雷鋒精神的感召力和影響力。思政課教師要將理論知識與實踐知識相結合，讓大學生在社會實踐中再認識理論的科學性和真理性、再探索理論的內涵和作用。

雷鋒精神進頭腦，不僅要用好課堂教學這個主渠道，還要應用新媒體新技術廣泛開展各類社會實踐，增強時代感和吸引力，讓學生在社會實踐中既能弘揚雷鋒精神，又能表現(xiàn)自我，張揚個性。如，本校開展社會實踐活動的主要形式是學生集體參觀雷鋒紀念館與個別觀看、閱讀與雷鋒相關的視頻、書籍相結合，學生錄制為人民服務的微視頻與宣講新時代踐行雷鋒精神的先進人物事跡相結合，撰寫社會調查報告、學習心得、觀后感、讀后感與參加社會志愿者服務活動、雷鋒精神伴我行相結合等。大學生通過參加社會實踐活動，把雷鋒精神融入血脈，內化于心、外化于行，并積極探索雷鋒精神的新時代價值，既為社會主義核心價值觀教育提供實例，又為自身步入社會打下堅實的思想政治素質和道德素質。

三、結語

思政課程是高校立德樹人的關鍵課程，思政課教師將雷鋒精神融入思政課教學進行改革，實現(xiàn)雷鋒精神進教材、進課堂、進頭腦，從理論教學、實踐教學、課堂教學、網(wǎng)絡教學、教學模式、方法等方面積極探索思想政治理論與紅色文化融合育人的實效性。但是，思政課教學改革還要緊跟時代變化發(fā)展，在智能時代要創(chuàng)建VR實驗室等來創(chuàng)新思政課堂，將雷鋒精神通過計算機虛擬的育人環(huán)境中體現(xiàn)，讓人身臨其境，思雷鋒之所想，做雷鋒之所行，使思政課堂煥發(fā)新的生命力，讓雷鋒精神世代相傳，引領社會新風尚。

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