孔斌

摘 要：本文重點介紹如何激發(fā)學生學習《工程力學》興趣，并總結(jié)興趣教學在《工程力學》課程一些方法。

關鍵詞：興趣 ?工程力學 ?學習遷移 ?開講設計

興趣是人積極探究某種事物的動力。當個人對某種事物發(fā)生濃厚的穩(wěn)定的興趣時，他就能積極地思考，大膽地探索其實質(zhì)，并使其整個心理活動積極化，表現(xiàn)出積極主動地去感知有關事物，對事物觀察變得比較敏銳，邏輯記憶加強，想象力豐富，情緒比較高漲，克服困難的意志力也會增強。愛因斯坦說：“熱愛是學習最好的老師。”濃厚的學習興趣，對學習對象熱愛的心理傾向，對整個學習過程起著積極的作用。

工程力學是一門研究物體機械運動規(guī)律以及構件強度、剛度和穩(wěn)定性等計算原理的科學。其研究方法是：從實踐出發(fā)或通過實驗觀察，經(jīng)過抽象化，綜合、歸納建立公理或提出基本假設，用數(shù)學演繹和邏輯推理得到定理和結(jié)論，然后再通過實踐來證實理論的正確性。而對于教學過程，不可能每一結(jié)論都去做實驗觀察，只能用短短幾個學時去講解。例如：講授梁的正應力和剪應力的分布規(guī)律和計算公式，只有兩個學時，而這里面卻凝聚了伽里略、虎克、歐拉等近十位科學家持續(xù)了二三百年的研究成果：四個基本強度理論。所以說，工程力學是一門抽象性、理論性強的學科，學習難免枯燥乏味，學生學習往往缺乏興趣，課堂教學不能取得預期的效果。因此，我們必須調(diào)動學生學習力學的積極性，激發(fā)學習興趣，有效地誘發(fā)學習動機。在工程力學教學中運用興趣規(guī)律，就能夠在教學中收到事半功倍的效果。

一、利用周圍環(huán)境激發(fā)學習興趣

人的興趣受環(huán)境的影響和制約。充分利用周圍的環(huán)境，是激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力的有效途徑。在工程力學教學中，首先要使學生認識到整個宇宙空間乃至每個人的身邊，都受到力的影響，承受著力的作用，人類生活在力的環(huán)境中。沒有重力，蘋果不會往地上掉，人們不可能安穩(wěn)地站在地球上。而且，我們還生活在力的平衡狀態(tài)中，我們給地球以重力，地球以同樣的力支撐我們，靜止的物體處于靜態(tài)平衡運動的物體處于動態(tài)。其次帶學生參觀工廠，深化他們對力學現(xiàn)象的認識：碳鋼的拉伸變形;剪板機的剪切過程;齒輪軸的彎曲等都是受力作用的變化過程。這樣，可以使學生——尤其是機械專業(yè)的學生，從自己身邊的小事，從工程機械實例中體會到了力的重要，體會到了學習工程力學的重要性。從而，在力的氛圍中，激發(fā)了他們學習工程力學的興趣。

二、搞好開講設計，牽動期待心理

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆娏业那笾峭苿訉W生積極學習的直接動機。在教學時，應注意搞好開講設計，提出帶有一定難度并能引起學生學習興趣的問題，開始便抓住學生，使學生產(chǎn)生種期待的心理狀態(tài)。 教師為學生打開了知識的大門，呈現(xiàn)在他們面前是一個色彩斑斕的世界，強烈的好奇心使他們產(chǎn)生了了解這個世界的求知欲望。

日常生活中有許多現(xiàn)象看似簡單，可要說出其緣由又似乎不那么容易。在教學中充分利用這些現(xiàn)象，將其用工程力學的知識科學地去解釋，使學生明白其中的道理，產(chǎn)生一種恍然大悟的感覺，則學習興趣自然提高了。比如，用一張薄紙去鏟桌上的碎紙屑，應該把紙沿縱向稍微卷曲后去鏟，但這是為什么呢？問題的提出使學生產(chǎn)生強烈的好奇心，用力學來解釋便是彎曲的橫截面的抗彎模量比相同面積的矩形的抗彎模量大，當它受垂直力作用時，產(chǎn)生的縱向彎曲變形小，所以卷曲的薄紙可以鏟起碎紙屑，而平的薄紙則不能。在進行分析的過程中，運用到了力學中彎曲變形的概念。當我們用板手擰緊螺母時，為什么力作用點離轉(zhuǎn)動中心越遠越省力？用力學解釋是力矩等于力乘以距離，擰緊螺母效應相同時，距離越大，則力越小，即越省力。又比如，為什么柱以圓截面為宜，梁以高大于寬的矩形為好？如何將一千二百千克的重型設備運過限定載重為六百千克的橋梁？又如何用額定半噸的吊車吊起近一噸的重物？ 這些日常小事及工程中的實際問題的提出，牽動了學生的期待心理，使枯燥的抽象教學變得生動有趣，學生在課堂上開小差的情況減少了，課堂氣氛活躍了，在進行分析討論的過程中，開發(fā)了學生的智力，融治了師生關系，教與學就得輕松愉快，知識在無形中得到鞏固與提高。

三、注重學習遷移，促進愉快體驗

學生在獲得知識中產(chǎn)生愉快情緒的體驗，是保持興趣長久不衰的關鍵。工程力學教學中應注重運用學習的遷移規(guī)律，在學生已有的知識、經(jīng)驗的基礎上傳授新的知識，學生對新知識才易于接受、樂于接受。

對所教知識，要一個人一個人，一個臺階一個臺階進行突破，務必使學生真正掌握，產(chǎn)生愉快體驗，保持學習興趣，為學習下一階段難度更大的知識增強信心、鼓舞勇氣。要從學生的實際情況出發(fā)進行教學，教學的深度、進度要適合學生的知識水平和接受能力，必須考慮學生的個性特點和個別差異，發(fā)揮每個學生的積極性，使他們的才能都得到發(fā)展，避免因進度、深度不適而使學生喪失興趣。例如，對來自農(nóng)村的學生，一般缺少工程上的感性認識，可組織到工廠參觀，并利用他們實習的機會加強指導，使他們感受到力學在工程中的應用培養(yǎng)他們對力學學習的興趣;對來自工廠有一定實踐經(jīng)驗的學生，要鼓勵他們提出工程中力學的實際問題，引導他們尋求解決的方法，提高學習力學的興趣;對智力發(fā)展水平高，學習成績好的學生要防止產(chǎn)生驕微自滿的情緒，鼓勵他們向力學的更、更高層次發(fā)展，加深學習力學的興趣;對信心不足、缺乏毅力的學生，要多鼓勵、表揚他們的進步，讓他們有信心學好工程力學，增進學習力學的興趣?？傊虿攀┙?、循循善誘，使每一個學生都學有成效，產(chǎn)生愉快體驗，對工程力學學習增強興趣、充滿信心。例如，18機電高考班有位李義鋼同學由于成績差，一度有放棄工程力學這門課的想法。為此，在課堂上我經(jīng)常注意他聽課的反應，對他的每一點進步提出表揚;課后找他了解情況，對不懂之處個別輔導，盡力幫助他解決難題，鼓勵他不要放棄學習機會，與他分析工程力學在學習其他課程及今后工作中的重要性，使他學習力學的興趣逐漸濃厚，成績不斷提高，順利通過考試。又如在教學進行到第五章梁的彎曲，在作彎矩圖時，有的學生感到困難，我根據(jù)學生作業(yè)進行分析，發(fā)現(xiàn)是由于前面解平面任意力系內(nèi)容掌握不夠扎實，不能將已學知識熟練地應用到新的知識上。為此，我組織這部分學生進行復習，使他們在掌握已有知識的基礎上學習新的知識，這樣，作彎矩圖時，他們覺得容易多了，體會到學習遷移的重要性，對學習工程力學增強了學習興趣。

以上三點是我在工程力學教學中的體會，通過激發(fā)學生的學習興趣法教學，學生學習有勁頭，教師授課有意義，師生能通過對所學知識的探討，豐富知識開闊視野，使教與學達到了有機的結(jié)合，教學工作得到了圓滿的完成。

總之，教師要科學地運用興趣法進行教學，力求為學生尋找增進學習興趣的途徑和方法，使學生的求知欲得到滿足，使?jié)撛诘呐d趣萌發(fā)，已有的興趣增多加深，使學生能“樂在學習中”。特別應該注意發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生各自不同的獨特興趣，引導他們形成良好的興趣，為國家培養(yǎng)多方面人才，以滿足社會發(fā)展的需要。

參考文獻

[1] ?張耀寧 ? ? 激發(fā)學生興趣提高教學質(zhì)量 ? ? ? ? ? ?時代教育2011