丁怡

【關鍵詞】師生關系;學生管理;教育智慧

“在學校里，我只相信丁老師?！碑斝睦砝蠋煱殉砍空f的這句話轉(zhuǎn)告給我時，我非常欣喜，因為晨晨明白了我對他的關愛?？墒?，當我再次回想這句話，內(nèi)心卻沒有了欣喜，有的只是難過。一個二年級的孩子，正是愛交朋友的年紀，他應該在校園里和同學們無憂無慮地玩耍;對于老師，應該是非常敬愛的?？墒浅砍康降捉?jīng)歷了什么，才會說出這樣的話呢？

一年前，我剛接手這個班時，晨晨的幼兒園老師就送給我一句話：這孩子在誰的班級誰就倒霉！通過和這個老師溝通，我才知道晨晨在幼兒園時總是打人，教師們束手無策，只能讓他待在角落里。一開始我還不信，認為我可以教育好晨晨，可現(xiàn)實卻不是這樣，晨晨的確給我?guī)砹瞬簧佟疤魬?zhàn)”：上課時總是跑到別的同學旁邊，用手腳去“觸碰”別人;一下課就跑到別的班級門口大喊大叫，幾乎每天都有家長跟我反映他家孩子被晨晨打了……對于這樣一個比較“特殊”的學生，一開始我也想了很多辦法，想要“制服”他，可是效果甚微。和晨晨的父母進行多次溝通后，我了解到晨晨的爸爸經(jīng)常當著晨晨的面打媽媽，也正因如此，晨晨才學會了用暴力解決一切問題。了解了他的成長環(huán)境后，我似乎更加明白了晨晨“作惡”背后的原因。因此，在接下來的日子里，我一下課就陪他玩，和他聊天，聽他傾訴。慢慢地，晨晨的情況有所好轉(zhuǎn)。

一個周末，我組織學生和家長去蘇州圖書館參觀學習，當天晚上，晨晨的媽媽給我打來了電話。

“丁老師，這件事我本來不想跟您說，因為我的孩子我了解，晨晨從小就喜歡打人，給別人帶來了不少麻煩，所以我也不會為我的孩子辯解什么。但是今天我們?nèi)D書館參觀時，我看到班上的小朋友們都離晨晨遠遠的。在草地上休息時，晨晨只是想去和小朋友說說話，幾個班干部就追著晨晨，說要抓住晨晨……看到這些，我很難受，我不知道我的孩子在學校面對的竟然是這些……”我依稀聽到晨晨媽媽的哽咽聲。掛掉電話后，我的心情久久不能平靜。班干部想要抓住晨晨，導致晨晨像一個犯人一樣被管著，這樣的場景發(fā)生了多少次？對于一個孩子來說傷害該有多大？這一切，我居然都不知道，我真是內(nèi)疚極了。第二天，我召開了一次班干部會議，想要了解清楚學生們這樣做的原因。

“晨晨是個壞孩子！他經(jīng)常打人，老師和同學們都不喜歡他?！?/p>

“我媽媽跟我說要離晨晨遠一點，不然會被他打的?！?/p>

“我怕晨晨會傷害其他小朋友，所以我想抓住他，不讓他動?！?/p>

學生們一個個地說著自己的想法，認為自己做得非常正確，甚至有點“為民除害”的意思。這次班干部會議過后，我才明白，家長對晨晨的偏見、任課教師在課堂上的一次次訓斥都給晨晨貼上了“壞孩子”的標簽。

那天放學后，我把晨晨單獨留了下來，拉著晨晨的小手坐在班級后面的凳子上聊天。

“晨晨，你知道為什么其他小朋友不愿意跟你做朋友嗎？”我直接切入話題。

“因為我喜歡打人?！背砍康椭^，輕聲說道。

“你不是故意打人的，對嗎？”我摸了摸他的小腦袋，問道。

“我只是想跟他們玩?！笨粗砍渴涞男∧槪腋嬖V晨晨，其實我們可以用其他方法來表達對同學的關愛，比如說為他們做一些力所能及的小事。晨晨聽了之后，有些半信半疑：“真的可以嗎？”

“真的呀，我們一起來試試好嗎？”我摟著他說道。于是，我和晨晨準備給教室進行一次“大改造”。首先，我們進行清潔工作，我負責掃地，晨晨負責用抹布把桌子擦干凈。晨晨一邊擦，一邊嘟囔著：“哎呀，這桌子怎么這么臟啊，都是橡皮屑。”晨晨嘴里嫌棄著，但臉上卻掛著笑容。經(jīng)過晨晨和我的共同努力，教室變得煥然一新。隨后我們又一起剪了一些窗花，貼在窗戶上。因為窗戶太高，我決定站在桌子上貼。就在我站上去的時候，身后傳來一句：“丁老師，你放心吧，我?guī)湍惴鲎∽雷永玻愫馨踩?！”這是我第一次感受到晨晨的純真和善良。

第二天一早，學生們踏進教室時發(fā)現(xiàn)教室變得既干凈又漂亮，都在猜測是怎么一回事。晨會課上，我請晨晨上臺介紹自己昨天的勞動過程。晨晨有些膽怯和害羞，低著頭，遲遲不敢發(fā)出聲音。我站到他身邊，用一只手扶著他的肩膀，輕聲在他耳邊說了一句“加油”。晨晨慢慢抬起了頭，開始介紹自己昨天是怎么擦桌子，怎么剪窗花的。介紹完畢，他迅速“逃”回到自己的座位上。突然，不知哪里響起了微弱的掌聲，隨后，大家都給晨晨送上了掌聲，晨晨不好意思地低下頭，笑了。

這件事情之后，我又單獨與一些家長和任課教師聊起晨晨，向大家講述了晨晨小時候的家庭經(jīng)歷，希望大家可以理解晨晨，給晨晨多一些關愛和支持。

后來，我欣喜地發(fā)現(xiàn)晨晨發(fā)生了一些變化：在課堂上，他的坐姿變得特別端正，總能積極舉手發(fā)言，不少任課教師都夸晨晨進步很大;下課后，晨晨不再像之前那樣不見蹤影了，而是經(jīng)常幫值日生排桌子、擦黑板，他收到的感謝信越來越多;連續(xù)好些天，我的耳邊很少傳來“老師，晨晨打我”這樣的告狀聲。

其實，世界上沒有什么天生的壞學生，他們只是偶爾犯錯的孩子。我想，沒有人可以隨便給這些學生貼上“壞孩子”的標簽。班主任要做的，就是給這些學生多一些信任和關愛，用實際行動告訴他們：只要改正錯誤，你就是一個好孩子。