馬軍成

摘? 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育也在蓬勃發(fā)展。教育的飛速發(fā)展伴隨而來的問題是對(duì)教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)的提高。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是一味地給學(xué)生們灌輸知識(shí)，課堂并不高效，并沒有注重對(duì)學(xué)生們?cè)诘乩碇泻诵乃刭|(zhì)的培養(yǎng)，只是注重題海戰(zhàn)術(shù)的實(shí)行。中職是學(xué)習(xí)地理的一個(gè)基礎(chǔ)夯實(shí)階段，學(xué)校和老師對(duì)這個(gè)階段的同學(xué)們會(huì)盡量的去培養(yǎng)其地理學(xué)科的核心素養(yǎng)和核心競爭力，為學(xué)生們的未來學(xué)習(xí)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，信息技術(shù)中職學(xué)校地理學(xué)科課程整合的實(shí)踐與反思。

關(guān)鍵詞：中職地理? 信息技術(shù)? 實(shí)踐反思? 課程整合

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2020）09（b）-0143-03

Practice and Reflection on Curriculum Integration of Geography in Secondary Vocational School

of Information Technology

MA Juncheng

（Vocational Education Center of Tianzhu Tibetan Autonomous County， Gansu Province， Wuwei， Gansu Province， 733200 China）

Abstract： With the development of economy， education is also developing vigorously. The rapid development of education is accompanied by the improvement of teaching requirements and standards. However， the traditional teaching mode just blindly infuses knowledge to the students， which is not efficient in the classroom. It does not pay attention to the cultivation of students' core quality in geography， but pays attention to the implementation of the sea test tactics. Secondary vocational school is a solid foundation for learning geography. Schools and teachers will try their best to cultivate the core literacy and core competitiveness of geography discipline for students in this stage， so as to lay a solid foundation for students' future learning path. Therefore， the following is vocational school geography curriculum integration practice and reflection.

Key Words： Secondary vocational geography; Information technology; Practical reflection; Curriculum integration

地理是一門知識(shí)比較瑣碎，理解起來比較抽象的學(xué)科。因此，有很多的同學(xué)沒有學(xué)習(xí)地理的興趣，或者只是知道了地理的淺層知識(shí)，沒有進(jìn)行深入思考。大多數(shù)地理課堂中，地理老師忽略了對(duì)學(xué)生們核心素養(yǎng)的提高，只是一味地做題和解題等，忽略了對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)和自主思考并探究的意識(shí)。因此，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式創(chuàng)建高效課堂。信息技術(shù)手段是目前隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的一個(gè)新型手段，可以與中職地理學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合。

1? 將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合

老師在教學(xué)中可以采取先分層教學(xué)，之后不同層次的同學(xué)互相提問，來進(jìn)行知識(shí)的鞏固。老師可以根據(jù)學(xué)生們的性格或者是學(xué)生們的表現(xiàn)能力進(jìn)行分層。老師進(jìn)行分層教學(xué)的目的不僅在于分別提高各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還要整個(gè)班級(jí)共同進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)效率。在老師根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層之后，并在整個(gè)課堂教學(xué)上運(yùn)用了分層教學(xué)法。分層教學(xué)法在整個(gè)教學(xué)過程中的運(yùn)用只差最后一個(gè)關(guān)鍵即合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這就要求老師要不定期在課堂上組織不同層次的學(xué)生進(jìn)行合作討論，或者讓學(xué)生在課下自行組織討論。這有利于讓學(xué)生們汲取知識(shí)更加多面化和整體化。合作策略在學(xué)習(xí)中越來越重要，尤其在分層教學(xué)法中合作戰(zhàn)略的重要性就更加彰顯了出來。老師把不同的學(xué)生分成了不同的層次，并對(duì)他們進(jìn)行了差別化的課堂教學(xué)，這就意味著每個(gè)層次的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握面和掌握程度是不同的。這個(gè)時(shí)候要先讓不同層次的同學(xué)交流討論一下，讓了解基礎(chǔ)知識(shí)和了解地理現(xiàn)象背后的原因的同學(xué)交流一下;讓學(xué)習(xí)能力暫時(shí)落后的同學(xué)與學(xué)習(xí)能力暫時(shí)靠前的同學(xué)交流討論，這樣會(huì)使對(duì)于地理了解片面的同學(xué)都會(huì)對(duì)這個(gè)單元的基本內(nèi)容有一個(gè)整體性的掌握，也會(huì)讓學(xué)習(xí)能力暫時(shí)落后的同學(xué)跟著學(xué)習(xí)能力暫時(shí)靠前的同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度往前走并且理解層次也更深。教學(xué)的最終目的是為了讓大部分學(xué)生都能掌握全部的知識(shí)，這就要求不同層次的同學(xué)要多在一起交流溝通，表達(dá)對(duì)于所學(xué)習(xí)知識(shí)的理解。每個(gè)學(xué)生都有不一樣的想法，這些想法組合在一起就可以碰撞出不同的火花。學(xué)習(xí)地理正是一個(gè)思考的過程，學(xué)生們通過小組合作可以進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，進(jìn)而迸發(fā)出各種各樣的想法，進(jìn)一步增強(qiáng)自己的創(chuàng)造力。這種小組合作的模式更有利于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加深入全面，敢于表達(dá)自己的看法。而生生互動(dòng)這種小組合作的形式則是盡可能地把這種可能性發(fā)揮到了最大。此外，小組還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的凝聚力，讓學(xué)生們能夠更加了解彼此，更加了解彼此的一些看法。在學(xué)生們小組探究之后，可以把每個(gè)小組的成果投影在大屏幕上，這樣班級(jí)成員就能夠知道每個(gè)小組的討論成果。一方面可以幫助學(xué)生們能夠吸取一下其他小組的優(yōu)秀成果，進(jìn)行成果之間的交流。另一方面也能夠讓老師更加了解每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)度和對(duì)知識(shí)的吸收程度，從而能夠更好地針對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)中職地理中的氣候時(shí)，學(xué)習(xí)到全球氣候變暖時(shí)，可以讓學(xué)生們先個(gè)人思考全球變暖的原因以及跡象，之后再小組討論，得出一個(gè)較為完整的全球變暖原因。這些問題有利于讓學(xué)生們進(jìn)行合作探究以及進(jìn)行更深程度的思考。

2? 把課堂賦予更多的趣味性

對(duì)于地理來說，因?yàn)樗容^抽象，可能會(huì)比較難以理解一些，這就需要老師借用多媒體來幫助學(xué)生們對(duì)于生硬晦澀的知識(shí)進(jìn)行理解。同時(shí)賦予課堂更多的趣味性。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國也迎來了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新時(shí)代。教育教學(xué)中也出現(xiàn)了多媒體的運(yùn)用，方便了很多老師的教學(xué)，讓老師能夠借助視頻等一些生動(dòng)形象、容易讓同學(xué)們理解的方式幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)那些難懂的知識(shí)。如今，已經(jīng)步入了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)多媒體對(duì)于我們生活的影響已經(jīng)涉及到了方方面面?？梢詫⒕W(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教育相結(jié)合，這樣就能賦予教學(xué)課堂更多的趣味性。這會(huì)使學(xué)生們的接受速度更快，也能讓學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更愿意去學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)洋流時(shí)，老師就可以將多媒體與知識(shí)相結(jié)合，演示各個(gè)洋流的流動(dòng)過程以及影響各個(gè)洋流流向不同的主要因素是什么。這些都可以用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)演示出來，這樣就會(huì)使學(xué)生們能夠在課堂的學(xué)習(xí)中更加全神貫注。

3? 利用微課，創(chuàng)新地理教學(xué)模式

微課將教學(xué)重點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)濃縮在6～8min之內(nèi)，在這短短的6～8min之內(nèi)濃縮了教師的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)反思和案例分析等。微課時(shí)間相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂的教學(xué)時(shí)間來說，大大縮短，這種縮短非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，是一種雙贏的教學(xué)模式。微課與傳統(tǒng)的課堂相比，它的教學(xué)時(shí)間短，有以下兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：首先是能夠使學(xué)生們的有效學(xué)習(xí)時(shí)間更長，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。曾有一項(xiàng)研究表明，一個(gè)人全神貫注，把自己的身心全都投入進(jìn)去且毫無雜念地做一件事的最佳時(shí)間是30min，超過了這個(gè)時(shí)間，人的注意力很難再專一地集中下去。微課的作用相當(dāng)于是把一段較長的時(shí)間分割成了一小段一小段的時(shí)間，從而讓學(xué)生們的注意力能更加高度集中。因?yàn)榈乩淼闹R(shí)較難，不是那么容易理解，需要學(xué)生們集中所有的注意力去學(xué)習(xí)。微課在中職地理的教學(xué)中的應(yīng)用增加了學(xué)生們的有效學(xué)習(xí)效率。其次是由于地理的難度較大，所以有許多關(guān)于地理方面的知識(shí)需要學(xué)生們?nèi)シ磸?fù)琢磨，微課可以讓學(xué)生們很容易對(duì)自己不太清楚的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。以中國河流和湖泊的學(xué)習(xí)為例，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)改為微課，這樣就可以讓學(xué)生們?cè)诤恿骱秃吹膶W(xué)習(xí)中更能集中注意力，更能牢固地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。在另一方面，學(xué)生們?nèi)绻麑?duì)這一知識(shí)點(diǎn)感覺有些陌生，很容易就能利用微課對(duì)它進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化鞏固。地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)大多比較碎片化，利用微課也可以讓學(xué)生們針對(duì)微弱的部分進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。微課作為一個(gè)新興的教學(xué)概念，它結(jié)合了一定的網(wǎng)絡(luò)手段。它在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上結(jié)合了教學(xué)反思和具體情境的結(jié)合等內(nèi)容，正所謂“濃縮的都是精華”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式因?yàn)閳龅氐南拗菩院蜅l件的欠缺，往往只是老師單純地給學(xué)生們講授知識(shí)，沒有相關(guān)情景的代入和實(shí)際的分析。

4? 結(jié)語

在目前大多數(shù)的中職地理課堂中，老師和學(xué)生這兩個(gè)課堂主體都沒有發(fā)揮出主體的作用，只有老師和學(xué)生在教學(xué)中互動(dòng)起來，才能真正地提高課堂效率、改善教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)便是一個(gè)促進(jìn)師生互動(dòng)的良好工具，具體可以分為將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與分層教學(xué)相結(jié)合、利用信息技術(shù)來提高課堂的趣味性以及利用微課來創(chuàng)新地理教學(xué)模式這3種解決方法，來培養(yǎng)目前中職學(xué)生們的核心競爭力。通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，將信息技術(shù)能夠有效應(yīng)用于中職地理的教學(xué)，從而提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

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