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        細(xì)微之處見(jiàn)真情
        ——農(nóng)村小學(xué)班主任管理工作中的細(xì)節(jié)教育

        2020-11-20 01:57:42楊士泉
        散文百家 2020年5期
        關(guān)鍵詞:班風(fēng)學(xué)困生愛(ài)心

        楊士泉

        廣西桂平市馬皮鄉(xiāng)中心小學(xué)

        教育因細(xì)節(jié)而美麗。這需要班主任做個(gè)細(xì)心人。俗話說(shuō):“細(xì)節(jié)決定成敗”,班級(jí)管理是學(xué)校管理中重要的組成部分,班級(jí)管理的好壞反映學(xué)校的整體風(fēng)貌,也反映了學(xué)生整體素質(zhì)的高低。所以,在開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作時(shí),作為班主任要更為關(guān)注細(xì)節(jié)。

        一、以真摯之心,培育學(xué)生健康成長(zhǎng)

        教育并不是隨心所欲的,教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中,需要播種愛(ài)心,關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生,以愛(ài)心換愛(ài)心。如果教師在教育中采用冰冷的態(tài)度,空洞說(shuō)教,缺乏關(guān)愛(ài),學(xué)生處于一個(gè)缺乏愛(ài)心的環(huán)境當(dāng)中,不懂得關(guān)心和愛(ài)護(hù)他人,同時(shí)也不容易得到別人的真心,這樣勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生身心健康的發(fā)展。只有在教育中融入愛(ài)心,讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài),才能“以心換心”,獲得孩子們的真心,使教育獲得生機(jī)。為此,班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中,要注重營(yíng)造一種和諧平等、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班級(jí)氣氛,讓學(xué)困生感受到老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài),自己并非一無(wú)是處,讓他們更加自信,這樣形成良性循環(huán),最終達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。反過(guò)來(lái),如果班主任在管理工作中忽略了學(xué)困生的存在,不關(guān)心他們,而只關(guān)注表現(xiàn)良好、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,那么,班主任對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”就會(huì)強(qiáng)化優(yōu)秀生的自負(fù)心理,冷淡的態(tài)度則會(huì)讓后進(jìn)生更自卑,這也會(huì)使得師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生隔膜。所以說(shuō),愛(ài)心是教育工作的基礎(chǔ),班主任在管理班級(jí)時(shí)懷有一顆真摯的心是十分重要的,我們要從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律著手,了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),從學(xué)習(xí)、生活多個(gè)方面做起,促進(jìn)小學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

        二、關(guān)注細(xì)微之處,營(yíng)造良好班風(fēng)

        班風(fēng)是班級(jí)成員在長(zhǎng)期交往中所產(chǎn)生的一種共同的心理傾向。良好的班風(fēng)具有潛移默化的作用,對(duì)于學(xué)生具有一定程度的影響,可以增強(qiáng)小學(xué)生的集體主義精神、集體責(zé)任感,激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生懷著積極向上的心態(tài)生活成長(zhǎng)。而構(gòu)建良好班風(fēng)離不開(kāi)班主任細(xì)心的管理,從細(xì)微之處對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

        要想營(yíng)造良好的班風(fēng),班主任首先要確定好班級(jí)的奮斗目標(biāo)。在設(shè)定班級(jí)目標(biāo)的時(shí)候要堅(jiān)持“以人為本”的理念,充分征求學(xué)生們的意見(jiàn),創(chuàng)造特色,切合實(shí)際。在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中,班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái),讓學(xué)生們盡情討論,這同時(shí)也是接受、認(rèn)可班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程,有利于讓學(xué)生樹(shù)立起較強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)。除此之外,班級(jí)干部的帶頭作用對(duì)營(yíng)造良好的班風(fēng)有著積極作用,為此班主任要精心選拔以及培養(yǎng)班級(jí)干部,向他們了解班級(jí)的情況。

        三、做好細(xì)節(jié),成為學(xué)生的良師益友

        小學(xué)生雖年齡較小,但是他們的自尊心是比較強(qiáng)的。在以往傳統(tǒng)的班級(jí)管理當(dāng)中,班主任總是以“高高在上”的姿態(tài)俯視學(xué)生,認(rèn)為自己的話總是對(duì)的,學(xué)生必須要服從,或是總看到學(xué)生這樣那樣的缺點(diǎn),把學(xué)生與自己之間的關(guān)系看為實(shí)施管理的管理者與服從管理的被管理者。顯然,這一管理觀念是不對(duì)的,違背了生本教育理念,產(chǎn)生許多弊端,同時(shí)也不利于小學(xué)生身心健康發(fā)展。而在新課程改革的背景之下,作為班主任應(yīng)當(dāng)尊重人、重視人,信任學(xué)生,將學(xué)生看作好朋友,并與學(xué)生們建立良好的師生關(guān)系。

        師者,不僅僅是傳道授業(yè)解惑的教師,更是學(xué)生的摯友。在生活上,班主任應(yīng)尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生,與學(xué)生坦誠(chéng)平等相待,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)上,班主任應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生們,以欣賞的眼光去看待他們,引導(dǎo)他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,讓他們更有進(jìn)取心、信心、恒心,關(guān)心他們學(xué)習(xí)的細(xì)微變化。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤,一起分析錯(cuò)誤的原因,對(duì)其進(jìn)行細(xì)心的引導(dǎo),做到曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行。

        四、賞識(shí)教育

        賞識(shí)教育是一項(xiàng)具有激勵(lì)作用的教育管理方式,賞識(shí)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的積極性以及樹(shù)立自信有積極的影響。人人都渴望得到他人的肯定、贊美和認(rèn)可,小學(xué)生也不例外,那么班主任就可以抓住這一點(diǎn),在了解學(xué)生自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)實(shí)施賞識(shí)教育,挖掘小學(xué)生的潛能,幫助他們樹(shù)立自信。

        欣賞是實(shí)施有效教育的前提,同時(shí)也是有效教育的重要途徑。班主任不單單要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生心靈深處的聲音,還要在此基礎(chǔ)上欣賞小學(xué)生,這里的欣賞不僅包括對(duì)學(xué)生的寬容以及理解,而且還包括欣賞小學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì),欣賞小學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,給予表?yè)P(yáng)和掌聲。當(dāng)然,班主任可以將賞識(shí)教育運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去,激發(fā)小學(xué)生的潛能,發(fā)揮小學(xué)生們的特長(zhǎng),引導(dǎo)以及鼓勵(lì)小學(xué)生們積極提出問(wèn)題,對(duì)學(xué)生們提出獨(dú)到見(jiàn)解的問(wèn)題以及質(zhì)疑要進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)的肯定和表演。

        五、結(jié)束語(yǔ)

        構(gòu)建大廈要從砌好每一塊磚開(kāi)始,班級(jí)管理也是如此,而我們常常沒(méi)有注意到這些細(xì)節(jié)。為此,在管理班級(jí)時(shí),班主任要注重細(xì)節(jié),從一件件小事做起,在細(xì)節(jié)中找到教育的契機(jī),促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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