唐毓政

廣西河池市都安瑤族自治縣保安中學

我國大部分農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)較為落后，這與當?shù)氐慕?jīng)濟水平密切相關。初中階段本該是學生開眼看世界的時候，但受限于教育水平的滯后性，許多農(nóng)村地區(qū)初中學生，未能得到良好的教育。雖然學習不是生活的全部，但做人的道理事關一個人的一生，植樹先要立根，學習先學做人，道德與法治的教育是對學生人格的塑造以及其社會意識的培育。若是國家為每一個學子斥巨資辛苦培養(yǎng)“人才”，居然蔑視或者輕視道德法治的重要性，就如某名校大學生用飲水機水毒死室友事件，可見這樣的“人才”并不是國家所需要的。因此，盡管農(nóng)村的教育水平較為落后，但道德法治也必須被所有人重視。

一、當前農(nóng)村初中道德與法治課堂中的不足之處

1.學生們沒有意識到初中德育課堂的重要性。

由于較為匱乏的教育資源與陳舊的教學思想的荼毒，再加上道德與法治課堂并不屬于主流的學科之一，在農(nóng)村學生也并沒有把德育課堂當作一門需要認真學習的課程。道德和法治課堂的開展對于增強學生的法治意識和樹立正確的價值觀有著很深的影響，在教學過程中難免會存在許多方面的問題。農(nóng)村地區(qū)初中學生升學壓力巨大，在其思想觀念中就把道德法治教育當作為無用之課，對道德和法治課堂的推行是很不利的。

2.農(nóng)村道德法治課堂的教學資源相對匱乏。

道德法治課程在農(nóng)村初中學校的推行是不太順利的，這其中不光有傳統(tǒng)體制的限制，長期的應試教育弊病突出，教育模式太過于陳舊老套。而且教師過分追求學生的成績提升，忽略了對學生的其他方面進行考核。另外，當前有些初中學校缺乏專業(yè)的德育和法治教師，其他學科的教師被迫頂替在這個崗位上，就更不用說教育資源更加匱乏的農(nóng)村地區(qū)了。農(nóng)村地區(qū)的教育資源匱乏體現(xiàn)在硬件設施、師資力量、教學質量等一系列方面，許多農(nóng)村初中教師他們自己對這些道德法治問題都不太專業(yè)，更不用說讓其進行授課，還能夠對學生產(chǎn)生積極影響了。

二、如何進行有效的農(nóng)村初中道德法治課堂教育

1.轉變課堂教學模式。

道德和法治教育在大多數(shù)人看來并沒有太大用處，很多人只是把這門課程當作一門思想教育課，過分流于形式。而為了改變這一現(xiàn)狀，農(nóng)村中學的思政課教師，首先要提高自身對于這一教育任務的重視程度，不能夠把自己的課程看作為副科，要激發(fā)學生對于道德法治的尊重。另外，應不斷對教學方案進行反思，在教育資源相對匱乏的教學條件下，對教學方法進行一定程度的創(chuàng)新，深入學生內(nèi)心深處，激發(fā)其興趣與學習積極性。比如在教學過程中把現(xiàn)實中的生活和它揉雜在一起，將會起到很有意義的效果。他們可以看一些法治在線節(jié)目或教師可以將一些震撼人心的故事以及生活中同學們之間的故事都穿插進課堂教學中，讓學生知道事情或大或小，可是道德與法治的根本意義是不會改變的。寫感悟是一個反應學生學習情況以及內(nèi)心世界的重要方式，并且還能夠采取座談會的模式，在硬件設施不足的情況下仍能夠順利開展，這不單單能夠提高學生的寫作與語言表達能力，更重要的是讓其能夠從教學活動中能夠真正的被道德法治教育所影響，在其內(nèi)心種下道德法治的種子。

2.重視言傳身教與人物對學生的影響。

處在初中階段的學生，也正處在青春期，其道德觀、人生觀、世界觀都處于成長與發(fā)展階段，相對與成年來說還不夠成熟。正確的引導是學生成長的必然需求，行勝于言，在教學活動中可能更多的是教師的教誨，但是在道德與法治的教學中，要讓學生感受到最直觀的道德法治意義，教師需要身體力行，為學生營造出榜樣的力量，教師為人師表就當起到表率作用。另外鄉(xiāng)土文化對于學生的影響也是十分直接的，農(nóng)村地區(qū)往往有濃厚的鄉(xiāng)土文化，教師將鄉(xiāng)土文化植入課堂當中也是對道德法治教學的另一種有效途徑，教師也可以以學生身邊的人物為原型，提取人物特質在道德與法治領域的體現(xiàn)，提高學生對教學活動的認同與共鳴。

3.實行情景教學。

由于在農(nóng)村初中的教學過程中教學資源匱乏，因此教師需要盡量利用身邊的元素和材料開展教學活動，而情景教學模式對于教學資源以及硬件設施的要求并不高，是由于其存在很大的變通性，農(nóng)村初中教師可以對情景的設計下功夫，提高情景內(nèi)容的直觀性與教化意義，教師需要擔負起責任，承擔設計與組織義務，積極引導學生，在情境中突出道德與法治的思想。用直觀的實例震撼學生的內(nèi)心世界，激發(fā)學生對于道德法治教學的重視程度。

三、結束語

初中道德與法治教育課程是一門以生活為實踐，引導學生在學習過程中不斷發(fā)展自身的課程。而在我國廣大的農(nóng)村地區(qū)，初中的道德法治課程開展極為不順暢，但道德與法治教育是當前初中教育的重要內(nèi)容，核心思想是以學生為主體樹立正確的價值觀，因此為了未來青少年的良好道德素養(yǎng)與法治意識，需要政府積極扶持，教師也要提高責任感，把青少年道德法治教育作為重要的教學任務。