孫艷紅

河南省鞏義市第二初級(jí)中學(xué)

新課標(biāo)背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的宗旨是：學(xué)生獲得優(yōu)異成績(jī)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。教學(xué)界對(duì)此深入研究發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)閱讀應(yīng)進(jìn)行分層教學(xué)，來(lái)綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)，既滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求，又順應(yīng)不同基礎(chǔ)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求。

一、新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師觀念落后。

教師的綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著重要的影響，所謂“為人師表”正是此意。教師的教學(xué)觀念落后，加上英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定困難性，極易造成學(xué)生的厭倦心理，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。在新課標(biāo)背景下，要求學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)應(yīng)用能力，教師采取的閱讀分層教學(xué)，大多是區(qū)分提問(wèn)難度，而沒(méi)有真正進(jìn)行分層教學(xué)，導(dǎo)致英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生英語(yǔ)課上收效甚微，英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生在課堂上如若聽(tīng)天書(shū)一般，嚴(yán)重影響初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

2.英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)模糊。

在新課標(biāo)背景下，教師逐步開(kāi)展英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)，但教師對(duì)于分層概念理解有誤，認(rèn)為只要將知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)講述即可，導(dǎo)致教學(xué)層次混亂。還有個(gè)別教師將成績(jī)最后5名與前5名學(xué)生分別進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，極端的分層教學(xué)不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)的價(jià)值沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

二、新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效措施

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)。

在新課標(biāo)背景下，為了充分落實(shí)英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)教師的培訓(xùn)。教師是教學(xué)的主體，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。優(yōu)化與調(diào)整教師教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)吸收效率。

(1)保障教師充分認(rèn)識(shí)新課標(biāo)要求的英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)理念，要求教師從教學(xué)理念到方法有全新的改變，對(duì)教師進(jìn)行分層教學(xué)模式的技能培訓(xùn)，介紹閱讀分層教學(xué)的案例，分析其教學(xué)效果。課程結(jié)束后，讓英語(yǔ)教師總結(jié)對(duì)英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)的理解，比如：寫(xiě)一篇關(guān)于英語(yǔ)分層閱讀教學(xué)技能的學(xué)習(xí)總結(jié)，不少于2000字，來(lái)考核英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)方法的理解。

(2)提高教師對(duì)英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)的興趣。利用分層教學(xué)的成功案例，增強(qiáng)教師對(duì)閱讀分層教學(xué)方法的信心，讓教師自行設(shè)計(jì)分層教學(xué)，進(jìn)行課程試講，所有英語(yǔ)教師與教導(dǎo)主任參加，課后展開(kāi)課題性會(huì)議，對(duì)分層教學(xué)的試講進(jìn)行有效分析與總結(jié)，來(lái)完善英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)模式。

(3)利用完善的英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)模式，展開(kāi)英語(yǔ)試驗(yàn)教學(xué)階段。讓英語(yǔ)教師對(duì)課程進(jìn)度與效果展開(kāi)課題性會(huì)議，來(lái)調(diào)整英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)中的不足，校正實(shí)踐課程中發(fā)生的相關(guān)問(wèn)題，充分發(fā)揮英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)價(jià)值。英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)開(kāi)展一段時(shí)間后，進(jìn)行一次考試，來(lái)綜合判定英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果。[1]

2.充分落實(shí)初中英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)。

(1)閱讀材料分層。教師在選擇英語(yǔ)閱讀材料時(shí)，根據(jù)英語(yǔ)基礎(chǔ)不同層次的學(xué)生，選擇不同難度的閱讀材料，實(shí)現(xiàn)閱讀材料的分層，開(kāi)展具有針對(duì)性的英語(yǔ)閱讀教學(xué)。例如，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，選擇《新概念英語(yǔ)》進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。《新概念英語(yǔ)》具有較多語(yǔ)法、大量英語(yǔ)詞匯、閱讀材料篇幅較大的特點(diǎn)，來(lái)有力提升優(yōu)秀學(xué)生的英語(yǔ)技能，打破傳統(tǒng)教學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)桎梏，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)技能質(zhì)的飛躍；對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中等水平的學(xué)生，英語(yǔ)閱讀材料選擇與教材內(nèi)容同步的閱讀材料，擴(kuò)大其英語(yǔ)閱讀范圍，增加其英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備；對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，英語(yǔ)閱讀材料選擇童話故事類，簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)短文，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)學(xué)生展開(kāi)不同層次的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀應(yīng)用技能。[2]

(2)閱讀指導(dǎo)分層。閱讀指導(dǎo)分層，有利于提高英語(yǔ)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)用能力，緩解其他學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生，教師要求其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)閱讀較大篇幅的英語(yǔ)文章，捕捉其中的關(guān)鍵信息，獲取文章大意；對(duì)于英語(yǔ)水平中等的學(xué)生，教師要求其進(jìn)行定時(shí)閱讀方法，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)其英語(yǔ)技能；對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為主，來(lái)增加其詞匯量的積累，遇見(jiàn)較難短文可忽略，來(lái)逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。對(duì)于不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生展開(kāi)不同難度的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效提升學(xué)生的英語(yǔ)技能，增強(qiáng)其英語(yǔ)閱讀能力。比如，一個(gè)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)26個(gè)字母表示認(rèn)識(shí)不全，實(shí)際上其英語(yǔ)水平上升空間非常大，然而面對(duì)長(zhǎng)篇英語(yǔ)閱讀時(shí)顯得捉襟見(jiàn)肘，所以對(duì)其應(yīng)采取簡(jiǎn)易程度的英語(yǔ)教學(xué)，循序漸進(jìn)提升其英語(yǔ)水平。

(3)閱讀訓(xùn)練分層。閱讀訓(xùn)練分層，有效檢驗(yàn)學(xué)生的分層閱讀學(xué)習(xí)效果，校正學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于明確學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向。教師對(duì)學(xué)生展開(kāi)分層次英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，不同難度的英語(yǔ)閱讀試題，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力。在分層次英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練后，進(jìn)行統(tǒng)一試卷的測(cè)試，綜合分析學(xué)生的英語(yǔ)提升效果。對(duì)于英語(yǔ)試題中錯(cuò)誤率較高的題目，教師進(jìn)行總結(jié)分析，歸納其中知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生著重講解，并將此類知識(shí)點(diǎn)列入下一階段英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，有針對(duì)性的攻克學(xué)生英語(yǔ)閱讀中的弱點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

教師應(yīng)用英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)，來(lái)綜合提高學(xué)生的閱讀能力，成為教學(xué)界發(fā)展的必然需求。教師需要充分理解英語(yǔ)閱讀分層教學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)手法，科學(xué)考察學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組，分層次展開(kāi)教學(xué)，來(lái)增強(qiáng)不同層次學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，讓英語(yǔ)閱讀成為“悅讀”。