康勇

摘要：《機(jī)械基礎(chǔ)》是技工院校機(jī)電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，在學(xué)生感性知識較差的情況下，通過直觀性教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)是一種行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ) 直觀教學(xué) 學(xué)習(xí) 興趣

《機(jī)械基礎(chǔ)》是技工院校機(jī)電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，涉及面廣，內(nèi)容較多，實(shí)踐性強(qiáng)。其中許多機(jī)構(gòu)和零件對于初中剛畢業(yè)的技工院校學(xué)生來說是非常陌生的。在學(xué)生感性知識較差的情況下如何教好這門課呢？顯然，純粹運(yùn)用講授法是難以達(dá)到良好的教學(xué)效果的。通過教學(xué)實(shí)踐的不斷總結(jié)和探索，我認(rèn)為通過直觀性教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)是一種行之有效的方法。通過多媒體課件，結(jié)合視頻，動圖，尤其借助教具模型，可使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，使知識具體化、形象化。一方面可以減少學(xué)生抽象思維的困難，另一方面還可以為學(xué)生感知，理解和記憶知識創(chuàng)造條件。通過實(shí)踐，教學(xué)效果良好，下面談?wù)勛约旱囊恍┳鞣ā?/p>

一、運(yùn)用多媒體素材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)為《機(jī)械基礎(chǔ)》課的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。各種視頻和動圖塑造出各種機(jī)械、機(jī)構(gòu)和零件的生動直觀形象，使學(xué)生獲得活生生的、鮮明清晰的感性知識，也可提供《機(jī)械基礎(chǔ)》 知識在實(shí)踐中運(yùn)用的各種范例，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識來解決實(shí)際問題的能力。例如講解液壓傳動系統(tǒng)的應(yīng)用實(shí)例時，通過讓學(xué)生觀看挖掘機(jī)的工作視頻來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。挖掘機(jī)的強(qiáng)大的工作能力引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。然后再來討論它的機(jī)械臂是如何轉(zhuǎn)向，如何增力，如何調(diào)速的。很自然過度到對各種液壓回路的分析。

二、通過模型實(shí)物探究，強(qiáng)化機(jī)構(gòu)立體映像

由于課堂內(nèi)講述的各種機(jī)構(gòu)和零件都是立體的，這對于某些空間想象能力比較差的學(xué)生來說，僅憑借語言的描述和視頻動圖是難以理解透徹的。在教學(xué)過程中，我盡可能地使用模型進(jìn)行教學(xué)。我將模型分為三類，其一說明教材某一概念或原理的模型。例如，在講授曲柄機(jī)構(gòu)時，學(xué)生對“死點(diǎn)”位置的概念難以理解，通過模型演示，配合適當(dāng)?shù)闹v解，要求學(xué)生對演示的現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，認(rèn)識主從動件的關(guān)系，從而理解這個概念。其二，說明機(jī)構(gòu)工作原理的活動模型，例在講槽輪機(jī)構(gòu)時，通過對槽輪機(jī)構(gòu)模型的演示，說明從動件是如何作間歇運(yùn)動以及鎖上弧的作用。其三，說明零件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的剖面模型，例如用滾動軸承的模型說明滾動軸承的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，內(nèi)、外摩擦片說明摩擦片合離的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等。

三、現(xiàn)場實(shí)地觀摩教學(xué)，切身認(rèn)知機(jī)器機(jī)構(gòu)零件實(shí)物

為了有效地使教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)緊密地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在教學(xué)必要和條件具備時，有目的地組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)中心或企業(yè)參觀觀摩，施行實(shí)地教學(xué)。參觀觀摩的時間可以適時安排，一次參觀達(dá)到二個目的：其一給學(xué)生學(xué)習(xí)新課題積累必要的感性經(jīng)驗(yàn)，其二幫助學(xué)生鞏固和加深課堂上已經(jīng)學(xué)過的知識。例如我在講授齒輪加工方法之前曾組織學(xué)生到學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行觀摩，讓學(xué)生實(shí)地觀察齒輪的加工過程。請實(shí)習(xí)老師邊示范邊講解，使學(xué)生對齒輪加工方法有一個清晰的印象，同時對學(xué)習(xí)變位齒輪奠定良好基礎(chǔ)。然后帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種機(jī)床上已學(xué)過的鏈傳動、帶傳動以及斜齒輪，圓錐齒輪、螺桿傳動等在機(jī)床上的具體運(yùn)用，鞏固所學(xué)的知識。又如在講授輪系的定義、功用時，我曾經(jīng)進(jìn)行過現(xiàn)場教學(xué)，把學(xué)生帶到實(shí)習(xí)工場，打開幾部車床的主軸箱蓋，自己邊操作邊講解，輪系是如何組成的，如何變速，變向的。這樣的教學(xué)方式雖然有點(diǎn)麻煩，但直觀具體，清晰明了，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

四、循序漸進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生攻克難點(diǎn)

《機(jī)械基礎(chǔ)》知識在日常生產(chǎn)生活中隨處可見，廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活的方方面面。如何使學(xué)生不停留或不滿足于只能用《機(jī)械基礎(chǔ)》知識解釋日常生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生逐步對各種機(jī)械原理不只是理解，而且對其應(yīng)用充滿興趣，為發(fā)明創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)上必須由淺而深，循序漸進(jìn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

我是這樣做的：

第一、溫故知新。在每教一堂新課時，不是孤立地講新知識，而是從已學(xué)過的知識中自然引入，讓學(xué)生建立系統(tǒng)的科學(xué)觀念，覺得入門既不難，深造也是辦得到的，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)上的進(jìn)取心。例如：我在講述漸開線齒輪時，從復(fù)習(xí)學(xué)生們初中學(xué)過的漸開線開始，做出一定長r為半徑的基圓，有一直線AB與其相切，AB線稱為發(fā)生線，然后提出問題：“當(dāng)發(fā)生線AB沿基圓作無滑動的純滾動時，則AB上任意一點(diǎn)K的軌跡CKD， 叫做什么線？”同學(xué)們紛紛紛回答：“是該基圓的漸開線?！蔽医由先フf：“對，我們這節(jié)課要講的就是由兩條對稱的新開線作齒廓所組成的漸開線齒輪”。 這樣，很自然地引入浙開線齒輪，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)課題內(nèi)容。

第二、巧用懸念，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。文學(xué)作品中的”“要知后事如何，請聽下回分解"之類

的懸念，耐人尋味，激發(fā)人急于看下回。我們也可以運(yùn)用這一原理進(jìn)行教學(xué)。用提問，設(shè)置懸念，可以活躍課堂，調(diào)動學(xué)生的探索思維。把教學(xué)由淺入深推進(jìn)一步，收到事半功倍的效果。例如：我在講“變速、變向機(jī)構(gòu)”時，首先提問：“汽車為什么會拐彎，能時快時慢呢？”一下子就激發(fā)了學(xué)生的 求知欲望，他們討論熱烈，并能聯(lián)系齒輪傳動，得出在汽車?yán)锩嫜b有能改變速度、改改變方向的機(jī)構(gòu)。從而引出“變速、變向機(jī)構(gòu)”就是我們今天要講的內(nèi)容。又如我在講《鏈轉(zhuǎn)動》首先提問：“同學(xué)們，你們坐的自行車前后輪之間的傳動，是哪種機(jī)械傳動？”學(xué)生們一聽到這個親切、實(shí)際的提問，課堂氣氛就興奮起來了，都紛紛肯定說：“是鏈傳動?！蔽矣謫柕溃骸白孕熊嚨逆渹鲃觽鲃颖仁嵌嗌伲俊蓖瑢W(xué)們這就傻眼了。我抓住同學(xué)們急于知道其中奧秘的有利時機(jī)，開始新課的講授。

五、鼓勵學(xué)生制作機(jī)械模型，培養(yǎng)創(chuàng)造創(chuàng)新能力

在教學(xué)中不但要能用理論解釋、說明生活、生產(chǎn)中運(yùn)用機(jī)械的現(xiàn)象，更重要的是要學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，用理論去解決生產(chǎn)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。因此，必須“教學(xué)做合一”?！敖虒W(xué)做合一”是著名教育家陶行知先生提出的一個重要教學(xué)原則，在今天仍有重要的指導(dǎo)意義。教學(xué)做合一的原則，就是學(xué)以致用的原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原則。我曾在講授完平面連桿機(jī)構(gòu)時， 要求同學(xué)們每人自做一種機(jī)構(gòu)的模具。舉行“自制模具”評比展覽。在短短的一周時間里，同學(xué)們紛紛找材料，熱烈討論，積極修改，經(jīng)過緊張忙碌的思考、分析、動手，都交上了高質(zhì)量的機(jī)械模具。如火車“兩組車輪的錯列裝置”模具，演示起來形象逼真;公共汽車的“車門啟閉機(jī)構(gòu)”模具，演示車門的開、關(guān)，如身臨其境。通過運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行簡單的設(shè)計、制造，不但是學(xué)習(xí)《機(jī)械基礎(chǔ)》的一個目的，同時，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生通過實(shí)踐，培養(yǎng)了動手能力，嘗到了學(xué)習(xí)理論的甜頭，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)一一實(shí)踐-興趣再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐的良性循環(huán)。

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代，教學(xué)資源極為豐富，教學(xué)手段也不斷推陳出新。但是在《機(jī)械基礎(chǔ)》這樣一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中，針對技工院校學(xué)生好動好問、不太好學(xué)的特點(diǎn)，教師要很好地利用多媒體教學(xué)資源，教學(xué)模型，設(shè)備實(shí)物等加強(qiáng)直觀教學(xué)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識，特別是在演示機(jī)械實(shí)物時，讓學(xué)生聽到、看到、摸到、甚至自己動手演示，就能取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張梅英 技校機(jī)械基礎(chǔ)課堂如何實(shí)施探究性學(xué)習(xí) 中等職業(yè)教育 2010.1

[3] 羅蘇紅 中職校《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法初探 《職業(yè)·中旬》2009.11