祝 誠(chéng)

撫州高新技術(shù)開發(fā)區(qū)夢(mèng)湖學(xué)校

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要以計(jì)算為主，例如剛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)讓學(xué)生背誦九九乘法口訣，目的是為了讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能夠準(zhǔn)確計(jì)算。計(jì)算能力是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)該掌握的基本能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生靈敏的思維。

一、掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的運(yùn)算原理

數(shù)學(xué)計(jì)算都是建立在理論依據(jù)之上，學(xué)生在學(xué)習(xí)中并不是一味背誦記憶，跳過計(jì)算原理而去學(xué)習(xí)計(jì)算方法。學(xué)生在不了解運(yùn)算原理時(shí)，很可能無法理解計(jì)算方法而導(dǎo)致計(jì)算能力無法提高。教師在教學(xué)生計(jì)算時(shí)應(yīng)該要先分析計(jì)算原理，在分析過程中滲透性傳授計(jì)算方法，組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，在慢慢理解計(jì)算原理時(shí)讓學(xué)生去總結(jié)方法。學(xué)生在掌握原理之后，在計(jì)算時(shí)能夠更好的理解，學(xué)生在解題時(shí)思維也會(huì)更加靈活，在遇到較為復(fù)雜的計(jì)算題能夠獨(dú)立的去思考和推導(dǎo)。

教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教材內(nèi)容去設(shè)計(jì)方案，例如教師在教學(xué)三年級(jí)的《口算乘法》時(shí)可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題，在解決問題時(shí)研究計(jì)算方法，最后總結(jié)這個(gè)計(jì)算的過程。整個(gè)過程都由學(xué)生主導(dǎo)，教師為輔來進(jìn)行。學(xué)生在自己尋找解決方法時(shí)難免走一些彎路，但是計(jì)算的方法也能不斷進(jìn)行優(yōu)化。教師可以讓學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較，學(xué)生也可以組隊(duì)相互交流并總結(jié)，那么學(xué)生在這個(gè)過程中就能夠發(fā)現(xiàn)在乘法計(jì)算中可以先忽略末尾的0來計(jì)算，之后再加上之前的忽略的0，這樣在一定程度上減少計(jì)算步驟。教師在講解新的課程時(shí)也可以先讓學(xué)生用自己已學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去理解新的內(nèi)容，構(gòu)建出自己的學(xué)習(xí)體系。

二、提高學(xué)生的口算能力

小學(xué)計(jì)算能力中同樣包括口算能力，學(xué)生具有良好的口算能力有助于之后的筆算和估算等簡(jiǎn)便運(yùn)算。教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行口算比賽，根據(jù)教材內(nèi)容去設(shè)計(jì)口算題目，難度不能太高。比賽可以通過游戲競(jìng)賽的方式進(jìn)行，也可以用卡片和多媒體來開展。教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，小組之間進(jìn)行比賽，在限定時(shí)間內(nèi)看哪個(gè)小組最快最準(zhǔn)確的算出答案。教師也可以采用速算接龍的方式，讓小組成員接龍速算比賽，這樣能夠?yàn)樗偎惚荣愒黾尤の缎?。教師可以?duì)能夠在限定時(shí)間內(nèi)算出正確答案的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，能夠提高學(xué)生口算比賽的積極性。

教師在設(shè)計(jì)口算教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的年級(jí)不同、教材內(nèi)容不同，設(shè)計(jì)不同的口算內(nèi)容。[1]教師可以讓學(xué)生在理解過程中去掌握方法，根據(jù)年級(jí)對(duì)口算的需求來組織有效的口算訓(xùn)練，并且堅(jiān)持下去讓學(xué)生逐漸熟練。例如在低年級(jí)教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)20以內(nèi)的加減進(jìn)退位的口算，逐漸加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度讓學(xué)生能夠達(dá)到看到題目就能說出答案。在高年級(jí)的教學(xué)時(shí)，教師不但要讓學(xué)生熟記乘法表之內(nèi)的運(yùn)算，還要加強(qiáng)學(xué)生的湊整口算能力，例如23+77=100，236+764=1000，125X8=1000等，教師要訓(xùn)練學(xué)生快速觀察和觀察、判斷的計(jì)算能力。教師也要加強(qiáng)學(xué)生乘法計(jì)算能力，例如兩位數(shù)乘以兩位數(shù)25X24，三位數(shù)乘以兩位數(shù)213X36。口算能力并不是短時(shí)間就能夠培養(yǎng)的，教師要在教學(xué)中貫穿口算教學(xué)。

三、在計(jì)算教學(xué)中引入生活實(shí)際

在培養(yǎng)計(jì)算能力時(shí)，教師往往會(huì)追求讓學(xué)生算的準(zhǔn)、算的快。數(shù)學(xué)作為具有一定難度的學(xué)科，部分學(xué)生可能并沒有興趣參與學(xué)習(xí)計(jì)算。教師在讓學(xué)生理解運(yùn)算原理時(shí)同樣要激發(fā)學(xué)生算的意識(shí)，那么這些就需要教師將生活實(shí)際引入到教學(xué)中，讓學(xué)生在面對(duì)生活實(shí)際問題時(shí)去研究尋找出算理。教師可以先設(shè)計(jì)生活情景，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的代入感，讓學(xué)生參與到這個(gè)情景中并相互討論。[2]

在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)有趣的情景，例如小兔子邀請(qǐng)好朋友到家里玩，為朋友準(zhǔn)備了兩盤胡蘿卜，第一盤里面有6根胡蘿卜，第二盤里面有5根胡蘿卜，那么你能幫小兔子算一算一共準(zhǔn)備了多少根蘿卜嗎？通過用學(xué)生喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)樂于參與并踴躍回答。那么這時(shí)又可以繼續(xù)提出問題，怎樣才能讓別人一下子就看出來有多少根胡蘿卜呢，學(xué)生又會(huì)繼續(xù)進(jìn)行思考，這時(shí)教師可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，那么學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)湊整的方法，從第二盤中拿出四根胡蘿卜放到第一盤中，那么第一盤就是十，加上第二盤中剩下的一根就是十一根。教師最后進(jìn)行總結(jié)，那么學(xué)生在以后的計(jì)算中也能夠這樣推算出題目。

四、總結(jié)

計(jì)算是學(xué)生在數(shù)學(xué)時(shí)必須掌握的技能，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的專心性和認(rèn)真的書寫習(xí)慣。教師在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力時(shí)，也要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣和書寫習(xí)慣。學(xué)生對(duì)于計(jì)算能力的掌握程度影響著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，那么教師就需要從多個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)，幫助學(xué)生找到最優(yōu)的學(xué)習(xí)計(jì)算的方法。