王鸞云

貴州省黃平縣谷隴中學(xué)

一、初中歷史教學(xué)中史料知識運(yùn)用的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法是為解決教學(xué)任務(wù)達(dá)成教學(xué)目的而開展的活動。傳統(tǒng)教學(xué)中一直存在這種知識傳授輕情感體驗(yàn)的傾向。歷史教學(xué)中也呈現(xiàn)教師講學(xué)生被動聽，師生互動過程少的情況，因此部分學(xué)生喜歡歷史卻不愿意學(xué)歷史，這些都與教學(xué)方式單一性，學(xué)生地位不突出有關(guān)系。初中歷史教學(xué)中，史料的運(yùn)用包含了收集、鑒別和研習(xí)等活動，由此可以看出史料知識的運(yùn)用不僅是學(xué)生從史料中獲取信息，去探究歷史問題，同時(shí)也包含師生間互動的內(nèi)容，由此可以將單向知識傳授的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變到多為互動的教學(xué)，學(xué)生在互動探究的過程中能充分感受歷史學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。而興趣是驅(qū)使行為的內(nèi)在動機(jī)，當(dāng)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，其學(xué)習(xí)的動機(jī)也逐步增強(qiáng)，進(jìn)而促使學(xué)生朝著更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)方式是學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開展的一系列活動，不是具體的學(xué)習(xí)策略，而是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中的基本特征。將史料研習(xí)融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從史料中去認(rèn)知?dú)v史，需要學(xué)生歷經(jīng)信息獲取、分析、比較以及概括等過程，這樣學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，知識的學(xué)習(xí)不再是被動接受，而是通過史料進(jìn)行主動探究，在探究的過程中主動獲取新知。這樣的學(xué)習(xí)過程有利于學(xué)生獲得歷史學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生處理信息、知識運(yùn)用以及解決問題等方面能力的提升。但需要注意的是倡導(dǎo)學(xué)生去研習(xí)史料，是為了引導(dǎo)學(xué)生從史料探索中去發(fā)現(xiàn)歷史和認(rèn)識歷史，不是要求學(xué)生模仿歷史學(xué)家研究歷史的方法，而是學(xué)習(xí)歷史學(xué)家的對待歷史的態(tài)度和方法，為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3.關(guān)注情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生正面價(jià)值取向。素質(zhì)教育理念下強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展，要求關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。歷史學(xué)科有著人文性和思想性的特征，是開展德育教育的有效途徑，承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)。但長久以來歷史教學(xué)并沒有充分發(fā)揮出對價(jià)值觀引導(dǎo)的應(yīng)有作用。關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，需要讓學(xué)生歷經(jīng)體驗(yàn)的過程，并在體驗(yàn)中促進(jìn)情感方面的發(fā)展。歷史教學(xué)中史料的合理運(yùn)用，可以通過引導(dǎo)學(xué)生收集、鑒別以及運(yùn)用史料等過程，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠從不同的角度出發(fā)，探索出將史料作為證據(jù)支撐自己觀點(diǎn)的途徑。學(xué)生在這一探索的過程中，不斷地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，提高獨(dú)立思考的能力。而史料中的政治教育功能、思想教育以及德育教育等功能也會潛移默化地影響學(xué)生。

二、初中歷史教學(xué)中史料知識運(yùn)用的原則

1.史料知識運(yùn)用應(yīng)體現(xiàn)出適時(shí)原則。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入史料素材，才能充分發(fā)揮史料知識的教育作用。史料素材引入課程的時(shí)間過早，可能會對學(xué)生的理解形成障礙，引入得過晚可能無法發(fā)揮史料引入的最大化效果。因此在史料的運(yùn)用中，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，借助史料促進(jìn)課堂教學(xué)的效果。

2.史料知識運(yùn)用應(yīng)體現(xiàn)出適量原則。史料的運(yùn)用應(yīng)體現(xiàn)出適量的原則，比如有些比較重要的歷史內(nèi)容有著非常多的史料，如果將這些史料全部引入教學(xué)當(dāng)中顯然不實(shí)際。這就需要教師在史料的運(yùn)用中進(jìn)行合理地選擇，根據(jù)教學(xué)主題選擇有針對性、有價(jià)值性的史料，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能清晰地認(rèn)知?dú)v史。教師需要在教學(xué)活動開展之前做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)主題，分析研究相關(guān)史料，通過篩選整理之后將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而提高課堂的時(shí)效性。

3.史料知識運(yùn)用應(yīng)體現(xiàn)出適度原則。適度的原則需要綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知水平以及教學(xué)的目標(biāo)等，有些教學(xué)內(nèi)容比較難理解，其相應(yīng)的史料通常也比較難理解，教師在運(yùn)用史料的時(shí)候則需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行適當(dāng)選取，盡量減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)。

三、初中歷史教學(xué)中史料知識運(yùn)用的策略

1.教師更新教育觀念，做好史料運(yùn)用設(shè)計(jì)。史料的合理運(yùn)用，教師需要在對史料的選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)、史料融入和運(yùn)用中做好合理的設(shè)計(jì)。史料的選擇應(yīng)符合新課標(biāo)的要求;教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo);史料的應(yīng)用應(yīng)注重學(xué)生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)等等。教師可以結(jié)合新課標(biāo)的要求和教學(xué)目標(biāo)，對各個(gè)單元進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)史料知識運(yùn)用的有效性。新課標(biāo)中對初中歷史教學(xué)要求為：讓學(xué)生了解更多的歷史呈現(xiàn)方式，包括歷史文獻(xiàn)、圖片、遺址、歷史文學(xué)作品等等，提高學(xué)生對歷史的解讀能力。能夠通過各種渠道獲取歷史信息，能夠以歷史材料去解釋歷史等等。而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，需要教師在整個(gè)教學(xué)過程中逐步地實(shí)現(xiàn)。教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將史料運(yùn)用方式的教學(xué)方法分解到具體的單元當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有計(jì)劃的培養(yǎng)。

2.利用圖片史料創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。圖片史料是初中歷史教材中的重要組成，也是教師開展歷史教學(xué)的重要輔助材料。圖片史料的有效運(yùn)用有利于構(gòu)建生動活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能力。在圖片史料的運(yùn)用中，教師需要結(jié)合新課標(biāo)的指導(dǎo)深入解讀教材，將圖片史料靈活運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。教師也只有充分把握教材，理清圖片與史料之間、圖片史料與教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，才能發(fā)揮出圖片史料運(yùn)用的最大化價(jià)值。

新課改的不斷推進(jìn)促進(jìn)了教學(xué)方式的改革，初中歷史教學(xué)中應(yīng)注重史料的合理運(yùn)用，結(jié)合新課標(biāo)的要求選擇合理的史料，圍繞教學(xué)目的合理運(yùn)用史料，指導(dǎo)學(xué)生從史料中提取信息，通過對史料知識的合理運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。