張 佳

通遼市工業(yè)職業(yè)學(xué)校

教師在使用創(chuàng)新的教學(xué)方式開展中職體育教學(xué)時，不僅可以以游戲教學(xué)的方式開展教學(xué)，還可以以中職學(xué)生的職業(yè)需求開展教學(xué)，教師在開展體育教學(xué)時，需要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行鼓勵，以此才能提升學(xué)生參與教學(xué)的興趣，并提升一定的心理素質(zhì)。當(dāng)然，教師在使用創(chuàng)新的教學(xué)方式開展教學(xué)時，不僅可以使用創(chuàng)新的方式進行教學(xué)，還可以提升學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠培養(yǎng)出一定的創(chuàng)新意識，從而使學(xué)生能夠根據(jù)創(chuàng)新意識進行學(xué)習(xí)。教師在使用創(chuàng)新模式開展中職體育教學(xué)時，需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，以此才能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而才能為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、根據(jù)游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)

教師想要在職中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)，就需要使用游戲的方式開展教學(xué)。[1]以此使學(xué)生積極地參與體育游戲教學(xué)，并使學(xué)生在體育教學(xué)中能夠培養(yǎng)并提升一定的思想素質(zhì)，從而達到成為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的目的。

例如；教師在鍛煉學(xué)生跳躍能力時，可以采用跳繩的方式進行教學(xué)。教師在開展教學(xué)時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生進行熱身，在熱身完畢后，教師可以教導(dǎo)學(xué)生跳躍的動作，并要求學(xué)生進行模仿。教師可以讓學(xué)生持續(xù)進行模仿，并在學(xué)生進行模仿時，對學(xué)生的動作進行指點，因此使學(xué)生能夠掌握正確的動作。在學(xué)生掌握跳躍動作后，教師可以告訴學(xué)生：“將開展跳繩游戲鍛煉學(xué)生的跳躍能力。”，并為學(xué)生講述游戲規(guī)則。接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行準(zhǔn)備。在學(xué)生進行游戲時，教師需要觀察學(xué)生的動作和進行游戲的方式，以此確保學(xué)生能夠按照規(guī)則使用正確的姿勢與動作進行游戲。教師使用這樣的教學(xué)方式開展體育教學(xué)，不但可以讓學(xué)生掌握所教學(xué)的體育知識，還可以提升學(xué)生的思想品德，從而可以達到培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)的目的。

二、根據(jù)需求教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)能力

教師在對中職學(xué)生開展體育教學(xué)時，可以根據(jù)中職學(xué)生的職業(yè)需求開展教學(xué)，以此不僅可以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，從而可以達到提升中職體育教學(xué)效率的目的。[2]

例如：教師在對幼教班開展體育教學(xué)時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生進行全身的熱身運動，以此使學(xué)生能夠進行有效的熱身，并掌握一定的熱身方式。接著，教師可以讓學(xué)生自由分組，并在學(xué)生分好組后，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育動作。之后，教師可以讓分組自由練習(xí)所教授的體育動作。待一定的自由練習(xí)時間后，教師可以讓小組輪流跟著音樂節(jié)奏展示所教學(xué)的動作在小組都進行展示后，教師可以根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生的節(jié)奏和動作進行點評，并選出前三名的小組。教師以此對幼師班學(xué)生開展體育教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育動作，還可以培養(yǎng)幼師班學(xué)生的節(jié)奏感和合作能力，從而可以為幼師班學(xué)生今后開展幼師教學(xué)提供幫助。教師根據(jù)中職學(xué)生的職業(yè)需求進行相應(yīng)的教學(xué)，不僅可以鍛煉學(xué)生的體育能力，還可以為學(xué)生今后工作打下基礎(chǔ)。

三、根據(jù)鼓勵教學(xué)，提升學(xué)生心理素質(zhì)

教師在中學(xué)體育教學(xué)時，需要有意識地開展鼓勵教學(xué)，以此使學(xué)生能夠提升自信心，并提升一定的心理素質(zhì)，從而為學(xué)生提升綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生進行短跑時，可以先教導(dǎo)學(xué)生短跑的動作，并要求學(xué)生模仿教師所展示的短跑動作。接著，教師可以讓學(xué)生自由練習(xí)短跑動作，在學(xué)生自由練習(xí)時，教師可以觀看學(xué)生練習(xí)過程，并指點學(xué)生的動作。之后，教師可以設(shè)定一定的距離讓學(xué)生進行短跑。教師在學(xué)生進行短跑后，可以根據(jù)學(xué)生的動作、速度、掌握能力進行表揚鼓勵，以此提升學(xué)生參與運動教學(xué)的自信心。教師使用鼓勵教學(xué)進行體育教學(xué)，不但可以提升學(xué)生進行體育的自信心和興趣，還可以提升學(xué)生的心理素質(zhì)，從而可以為學(xué)生后續(xù)參與體育教學(xué)和社會生活提供一定的幫助。

四、根據(jù)創(chuàng)新教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

教師在根據(jù)創(chuàng)新教學(xué)開展體育教學(xué)時，不僅可以讓學(xué)生提升思維能力，還可以讓學(xué)生在創(chuàng)新教學(xué)中提升一定的自信心，以此不僅可以提升學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識，從而可以為學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如：教師在教導(dǎo)學(xué)生掌握“扔鉛球”的動作時，可以先讓學(xué)生模仿教師的動作，接著，教師再根據(jù)學(xué)生的動作對學(xué)生進行指點。待學(xué)生能夠使用正確的動作完成“扔鉛球”后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的動作設(shè)置表演情境。教師使用這樣的方式進行教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)的動作，還可以達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。

教師在中職體育課堂教學(xué)中使用創(chuàng)新模式進行教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以提升學(xué)生的心理素質(zhì)，以此可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而可以為學(xué)生后續(xù)發(fā)展提供幫助。