左玉榮

河北省張家口市沽源縣第四中學(xué)

“以生為本”理念，指的是以學(xué)生為中心，將學(xué)生視為教育、管理教學(xué)根本，該理念的出現(xiàn)，使得以往教學(xué)有了較大的轉(zhuǎn)變，得以滲入各科教學(xué)中。本次我們研究的是初中英語教學(xué)中的“以生為本”理念的應(yīng)用策略，還需初中英教師結(jié)合教學(xué)實(shí)情和學(xué)生學(xué)習(xí)基本特點(diǎn)，來進(jìn)一步制定嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，方可達(dá)成最終教學(xué)目標(biāo)。以下為個(gè)人見解下的應(yīng)用對(duì)策，以供參考與借鑒。

一、營(yíng)造民主與和諧的課堂氛圍

在“以生為本”理念下的初中英語課堂中，學(xué)生是備受關(guān)注的焦點(diǎn)，教師教學(xué)出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是為了學(xué)生，為了讓學(xué)生掌握一切，還需為了學(xué)生更充實(shí)的學(xué)習(xí)、更滿意的學(xué)習(xí)去營(yíng)造和諧與民主的課堂氛圍，這是以往教學(xué)課堂中所缺失的，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代化教學(xué)中彌補(bǔ)回來，方可讓學(xué)生擺正學(xué)習(xí)心態(tài)、樹立學(xué)習(xí)信念與信心。而想要營(yíng)造這種和諧與民主的課堂氛圍，顯然是不易的，還需初中英語教師竭盡全力達(dá)成該目標(biāo)，如不再以成績(jī)偏袒學(xué)生和忽視學(xué)生、不再有好學(xué)生與壞學(xué)生之分，又或者賦予每位學(xué)生相等的發(fā)言權(quán)利、提問權(quán)利等等，更要在這個(gè)過程中與學(xué)生建立平等對(duì)話關(guān)系，還要教導(dǎo)學(xué)生不要對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生存偏見，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍其樂融融且將民主特性充分展現(xiàn)。與此同時(shí)，要倡導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，切不可成為學(xué)習(xí)的奴隸，并真切的了解每位學(xué)生學(xué)習(xí)基本狀況，關(guān)注學(xué)生能力的全面發(fā)展，更要以和藹的面孔示人、給予學(xué)生足夠的寬容，相信會(huì)為學(xué)生營(yíng)造更為輕松、民主、和諧的課堂氛圍。

二、開辟合作通道，倡導(dǎo)共同學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂的主體、是學(xué)習(xí)的主人，這是毋庸置疑的。在以往教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，給學(xué)生沒有留出太多的探討、發(fā)揮主動(dòng)性和積極性的機(jī)會(huì)，無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，帶給學(xué)生的影響是至深、至遠(yuǎn)的，這是違背“以生為本”理念的。為此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的設(shè)計(jì)教學(xué)流程、教學(xué)環(huán)節(jié)并給學(xué)生留出較多的時(shí)間用于個(gè)人探索、集體交流，更要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)展現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力和個(gè)人聰明才智，方可將課堂真正遞交到學(xué)生手中。值得一提的是，初中英語教師務(wù)必要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力，科學(xué)劃分小組，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、自尊心得到保護(hù)的基礎(chǔ)上，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分體現(xiàn)“以人為本”的思想。這個(gè)過程中，教師要尊重每一位學(xué)生在小組討論和學(xué)習(xí)中的發(fā)言和權(quán)利，切勿輕易打斷他們的發(fā)言、擾亂他們的思考，切實(shí)做到尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，可適當(dāng)?shù)脑谛〗M討論與學(xué)習(xí)陷入困局的時(shí)刻給予引導(dǎo)，相信會(huì)取得不錯(cuò)的教學(xué)成效和育人成效。

三、根據(jù)學(xué)生差異實(shí)施分層教學(xué)

分層教學(xué)法是一種人性化的教學(xué)法，亦是一種尊重學(xué)生、尊重課堂的一種教學(xué)方法，其自身存在“以生為本”的思想，因此，是可以在初中英語課堂中拿來運(yùn)用的。而將分層教學(xué)運(yùn)用到英語課堂中，分層的對(duì)象可以是學(xué)生、也可以是教學(xué)內(nèi)容，不管分層的對(duì)象為何，都是為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一種考量和，切實(shí)將“以人為本”理念充分體現(xiàn)。教師要做的是在充分了解學(xué)生基本情況基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行分層教學(xué)、因材施教，使得每位學(xué)生都可獲得不同程度的學(xué)習(xí)支持并獲得全面發(fā)展。一方面，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)差異將教學(xué)內(nèi)容合理劃分，由簡(jiǎn)到難的依次向?qū)W生見解，切實(shí)讓課堂中的每一位學(xué)生都能將基礎(chǔ)、重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)吃透，確保每一位學(xué)生都可跟上教學(xué)進(jìn)度。另一方面，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱并制定層次化的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)有條不紊展開，確保每位學(xué)生都有所收獲。當(dāng)然，也可結(jié)合學(xué)習(xí)能力將學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況牢牢掌控，并制定貼合的教學(xué)計(jì)劃，確保每位學(xué)生都可在教師的教學(xué)安排下得到快速成長(zhǎng)。

四、摒棄以成績(jī)?yōu)橐罁?jù)的評(píng)價(jià)，落實(shí)全面評(píng)價(jià)

以往初中英語教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)來落實(shí)的，這種評(píng)價(jià)毫無以為是片面的、不合理的，且批評(píng)和夸獎(jiǎng)都是獨(dú)立性質(zhì)的，很容易讓學(xué)生不服氣且產(chǎn)生對(duì)學(xué)科的厭惡情緒，嚴(yán)重違背“以生為本”理念，因此還需在現(xiàn)代化初中英語課堂中取締這種做法。為了確保課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更為全面化和合理化，還需初中英語教師為每位學(xué)生建立個(gè)人檔案，記錄課堂表現(xiàn)、日常成績(jī)、作業(yè)完成情況等等，切實(shí)在加深每位學(xué)生的了解之余，也可憑借這份檔案來對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行合理的批評(píng)和夸獎(jiǎng)，也定要確保每位學(xué)生收獲批評(píng)之余，也可受到夸獎(jiǎng)，確保對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是精準(zhǔn)的、到位的、全面的，才可讓學(xué)生清楚認(rèn)知自身學(xué)習(xí)水準(zhǔn)和個(gè)人能力狀況，也可借此機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮激勵(lì)作用，切實(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具動(dòng)力和主動(dòng)性、積極性，不失為讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短的有效路徑，還需初中英語教師酌情開展相關(guān)工作。

五、結(jié)束語

“以生為本”理念是教育事業(yè)不斷發(fā)展視域下的新興產(chǎn)物，它的出現(xiàn)和滲透，已經(jīng)影響了很多的學(xué)校及教師，使得教學(xué)現(xiàn)狀不斷完善和優(yōu)化，它的實(shí)踐意義是異常凸顯的，而廣大教育工作者需要做的是遵循、恪守和傳遞這種理念，并確保該理念在課堂中充分體現(xiàn)。就初中英語學(xué)科而言，還需英語教師以滲透“以生為本”理念為核心目標(biāo)，制定教學(xué)方案和教學(xué)流程，不斷踐行、不斷創(chuàng)新，必將收獲勝利果實(shí)！