徐麗英

江西省贛州市寧都縣第四中學(xué)

時(shí)代不斷在進(jìn)步，社會(huì)不斷在發(fā)展，人們對(duì)于教育的要求也在不斷注重和提高，每一位教師的肩上都身負(fù)重任。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要不斷提高自身能力和專業(yè)歷史素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況“對(duì)癥下藥”，轉(zhuǎn)變從前的填鴨式教學(xué)方式，把傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新型教學(xué)方式相結(jié)合，運(yùn)用創(chuàng)新多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣與積極性，將“死”歷史講“活”，從實(shí)際情況出發(fā)的同時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而搭建高效的高中歷史課堂，提高高中歷史課堂的有效性。

一、運(yùn)用多元化教學(xué)方法

在新課程的改革下，傳統(tǒng)老舊的教學(xué)理念已經(jīng)被取代，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式與新型的教學(xué)方式并不沖突，反倒是各具特色，教師要將兩者互相結(jié)合、互相補(bǔ)充、靈活運(yùn)用在高中歷史的課程中,將歷史知識(shí)簡(jiǎn)化，給予學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納的能力，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師可以將概念圖和主線梳理法結(jié)合運(yùn)用，概念圖是常見的教學(xué)方法之一，在歷史教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到，以直觀、形象、簡(jiǎn)易的方式將知識(shí)結(jié)構(gòu)與聯(lián)系一目了然的呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建方面有著顯著的作用；而主線梳理法可以用以分析整體知識(shí)結(jié)構(gòu)于框架，從而將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)互通，通過(guò)某一主線知識(shí)延伸出若干不同的知識(shí)點(diǎn)，將兩種方法充分結(jié)合運(yùn)用，在幫助學(xué)生避免出現(xiàn)遺漏知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，又促使學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)有深刻理解。

例如，在開展洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以靈活的運(yùn)用概念圖與主線梳理法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)。首先教師講解歷史背景與相關(guān)事件，再配合相關(guān)問(wèn)題逐漸深入探究，利用多媒體課件或板書描繪出知識(shí)概念圖，直觀將相關(guān)事件之間的聯(lián)系展示出來(lái)，接著根據(jù)知識(shí)構(gòu)成利用主線梳理法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從主線入手，從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的萌芽期、開端期、催化期三方面進(jìn)行拓展，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)思想萌芽期中可以聯(lián)系到林則徐和魏源，再到“開眼看世界”的想法和“師夷”思想的提出，從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的開端期中可以延伸出第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)不平等條約和恭親王留守北京事件，從洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的催化期中可以延伸到太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)和創(chuàng)辦民用企業(yè)。在合理運(yùn)用多元化教學(xué)之下，幫助學(xué)生將歷史知識(shí)融會(huì)貫通，互相聯(lián)系，將會(huì)大大提升課堂效率。[1]

二、組織開展有效的課堂

新課程實(shí)施最注重的是發(fā)揮學(xué)生主體性，尊重并滿足學(xué)生需求，在高中歷史課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使課堂“活過(guò)來(lái)”。首先教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性、參與性，其中開展角色扮演受到教師和學(xué)生的喜愛，學(xué)生參與度與專注力較高，課堂氣氛較活躍，在了解歷史的基礎(chǔ)上體驗(yàn)歷史，感悟歷史，加深學(xué)生對(duì)歷史的印象。但不能只注重表面形式，將“演”放大化，而忽略了史實(shí)和學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，陶行知曾說(shuō)：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人，要想構(gòu)建高效課堂，真實(shí)的課堂不可或缺。教師要明確課堂活動(dòng)的主要目的，及時(shí)拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主能力的養(yǎng)成，主動(dòng)確立方案、開展探究、總結(jié)結(jié)論，在實(shí)踐體驗(yàn)中總結(jié)反思，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，享受探究的成就感，加深對(duì)歷史知識(shí)的感性認(rèn)知的同時(shí)，培養(yǎng)對(duì)歷史知識(shí)理性思考的能力，組織開展有效的課堂，讓高中歷史課堂發(fā)揮出真正的實(shí)效。

例如，在“空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)”這一課程教學(xué)中，涉及到“經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生時(shí)美國(guó)政府如何決策”這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對(duì)于枯燥的政治歷史沒(méi)有太大興趣，但讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，效果極佳，學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，選擇兩位學(xué)生代表代表分別飾演其中的胡佛總統(tǒng)和羅斯福總統(tǒng)，真情實(shí)感的宣讀就職演說(shuō)，給群眾講述自己將如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)，在演講結(jié)束“總統(tǒng)”向“群眾”拉票，交流分享自己的想法，總結(jié)他們的對(duì)策與結(jié)果，這樣有趣的課堂沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不投入，既加深對(duì)這段歷史知識(shí)的記憶，也為之后的內(nèi)容做好了鋪墊。[2]

在新課改的大背景下，構(gòu)建高效的高中歷史課堂迫在眉睫。教育有法而無(wú)定法，教師需要根據(jù)學(xué)生需求制訂教學(xué)方案，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與新型教學(xué)方式互補(bǔ)運(yùn)用，采取多元化課堂教學(xué)，不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)，簡(jiǎn)化高中歷史的難度，用簡(jiǎn)單易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，貫徹以人為本理念，尊重學(xué)生主體地位，注重課程教學(xué)的實(shí)效性，歷史教師多動(dòng)腦、多用心，將歡樂(lè)帶進(jìn)高中的歷史課堂中，才能更好地構(gòu)建出高效的高中歷史課堂，最終保證學(xué)生在高效的課堂中有效的學(xué)習(xí)。