邢 野

河北省廊坊市大廠回族自治縣高級實驗中學(xué)

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生的邏輯思維能力要求較為嚴(yán)苛，但同時，也對開發(fā)學(xué)生智力、解放學(xué)習(xí)思想、提高思維活躍度有著較好影響。隨著新課程的逐步推進(jìn)，初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題已然暴露出來，會一定程度上加重高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的吃力程度，不僅如此，還會對高中生學(xué)習(xí)及成長造成不良影響，所以，對初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題進(jìn)行解決十分有必要，也由此奠定了本次的研究意義和價值。

一、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題簡述

新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題是多樣的，具體可歸納總結(jié)為三方面：首先，是初、高中教材內(nèi)容和難度轉(zhuǎn)換升級問題。要知道，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容更傾向于打牢學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面，且加深學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知和了解，難度相對較低。而高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，起點高、難度大的特點體現(xiàn)的淋漓盡致，抽象內(nèi)容較多、理解難度升級，讓不少高中生學(xué)習(xí)很是吃力，學(xué)習(xí)難度也在升級，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)不自信的情況自然不稀奇。初、高中教材內(nèi)容的巨大轉(zhuǎn)變，必然對學(xué)生造成巨大沖擊和影響，這也是該問題產(chǎn)生的客觀因素；

其次，學(xué)生進(jìn)入新環(huán)境、面對新教師全新教學(xué)不能很快適應(yīng)。這類問題在當(dāng)前也是暴露的比較明顯的，由最初的初中生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咧猩?，需要全新的適應(yīng)，除了學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)、教師的適應(yīng)，還包括教學(xué)方式的適應(yīng)，這些適應(yīng)均需要大量時間作為支撐，再加上數(shù)學(xué)知識難度升級、高中教師無暇顧及每位學(xué)生的現(xiàn)狀，更是加劇了學(xué)生適應(yīng)難度，由此會產(chǎn)生一系列的學(xué)習(xí)問題；

最后，學(xué)生心理及學(xué)習(xí)方法沒有及時調(diào)整問題。心理層面來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在茫然感、無助感、陌生感是正常的現(xiàn)象，這就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力、學(xué)習(xí)效率有所降低，可能會出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)狀，需要采取必要手段進(jìn)行解決。

二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的解決對策

1.做好數(shù)學(xué)教材內(nèi)容銜接。

想要做好數(shù)學(xué)教材內(nèi)容銜接，就需要高中數(shù)學(xué)教師為之付出較多心血和努力，要在研究初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的不同點，涉及概念、公式、學(xué)習(xí)方法、思考方式等等，做到心中有數(shù)。接下來，就需要先落實符合學(xué)生初中學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使得高中生有一個適應(yīng)的過程、對高中數(shù)學(xué)內(nèi)容有一個逐步熟悉的過程，一點一點的引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容上進(jìn)行熟悉并做好銜接。并在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)知識的全新學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法，使得新概念的出現(xiàn)，不會再讓高中生感到手足無措。該方法主要依托高中生對于初中學(xué)習(xí)的熟悉感，進(jìn)而為高中數(shù)學(xué)教學(xué)做好鋪墊，讓學(xué)生很好的接受并度過初、高中數(shù)學(xué)銜接階段，進(jìn)而提高高中生學(xué)習(xí)自信心和主動性。

2.利用學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加快心理銜接。

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動力，可為學(xué)生初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接階段下的心理銜接提供助力，高中教師要清晰認(rèn)知興趣在初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中的的價值和作用，并憑借興趣的優(yōu)勢和作用來進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的心態(tài)，使得學(xué)生更易接受高中數(shù)學(xué)知識并順利進(jìn)行全新階段的學(xué)習(xí)。為此，高中數(shù)學(xué)教師要利用各種教學(xué)資源和條件來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快他們的心理銜接，具體做法如下：精心編寫教材是必要的，導(dǎo)言部分編寫尤為重要，要在開頭部分對學(xué)生形成吸引力，并使得學(xué)生關(guān)注問題本身多于教材差異探查，并引導(dǎo)學(xué)生化被動為主動，積極投身新知識的探索中，在加上高中教師的夸贊與獎勵，使得高中生能夠享受全新數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)心理銜接。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，銜接數(shù)學(xué)能力。

考慮到初中、高中教材的巨大差異，想要讓學(xué)生進(jìn)一步接受高中數(shù)學(xué)教材并學(xué)習(xí)的不吃力，就需要有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，且培養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)要充分符合高中教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)需求，保障高中生做好數(shù)學(xué)能力的銜接。這個過程中，要改變學(xué)生頭腦中“唯一”數(shù)學(xué)思維定勢，使得學(xué)生能夠觸類旁通、舉一反三，進(jìn)而巧用概念及公式解決難度更高的習(xí)題。另外，要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生帶著思考去理解數(shù)學(xué)課本中的定義和公式，從而形成有效記憶，并加深學(xué)生對概念、公式的認(rèn)知和了解，使得學(xué)生實現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)。諸如此類的做法，只要合情合理，都可酌情采用，目的是改變學(xué)生固有的思維和觀念，從而加強(qiáng)對學(xué)生思維的訓(xùn)練、消除思維惰性，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)能力順利進(jìn)行銜接。

三、結(jié)束語

新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題仍舊存在，且已經(jīng)到了必要解決的地步。基于此種現(xiàn)狀，就需要相關(guān)數(shù)學(xué)教師挖局問題、對問題追蹤溯源并制定解決問題對策，確保解決銜接問題的對策科學(xué)與合理基礎(chǔ)上，在課堂中一一落實，讓學(xué)生真正受益并真正學(xué)好高中數(shù)學(xué)知識，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)和保障，進(jìn)而助力學(xué)生成長與成才，相信他們會收獲更光明的明天！